高校主体性德育模式构建的基本理论问题探讨

高校德育实践中大学生作为德育主体的理念还没有引起足够的重视,高校主体性德育正是针对这一现象提出来的,它是以发展学生的道德主体性为目标导向和价值追求的德育。构建高校主体性德育模式是新世纪、新形势下改革传统德育模式,提高德育实效性的有效途径之一。本文就主体性德育模式构建的基本概念、实践依据、基本目标、基本特征、基本原则、构建策略等基础理论问题作了初步的探讨和回答,旨在促进大学生主体性德育理论的进一步研究和推动高校德育改革与实践。     

谈大学生德育和美育相结合的理论基础

在高等院校教育中,德育与美育相结合的历史发展和当今现代素质教育的相关理论,这两大点是目前大学生德育和美育相结合的理论基础。本文重点探讨大学生德育和美育相结合的理论基础。     

协同理论视域下的德育网络构建

依据协同理论,在家庭、学校和社会三位一体的德育网络构建过程中,家庭、学校、社会这三个要素在不同时期内分别作为序参量主宰着德育网络。引入协同理论,可以关注学生道德自然发展的不同阶段,从而分阶段性地在三个要素中选择合理的序参量,实现各层次阶段自组织运动的过渡,最终实现德育网络的有效构建。     

远程教育条件下德育评价体系的构建

远程教育条件下德育的评价体系是一个复杂的系统工程。要坚持科学性、全面性、有效性和创新性等原则,从宏观评价、中观评价和微观评价三个层面上,构建完整系统的评价体系。     

论构建继续教育体系的理论基础和构架

本文首先从系统论角度总体论述构建继续教育体系的理论基础和构架；然后，从继续教育体系的纵向衔接、横向沟通、内外协调等方面分别加以阐明；最后，谈几点启示。     

论农村地区社会治安防控体系的理论基础和构建原则

构建农村地区社会治安防控体系,维护农村地区社会稳定,既是构建社会主义和谐社会和社会主义新农村建设的要求,也是目前我国公安机关面临的重大课题之一.而农村地区社会治安防控体系的理论基础和构建原则,是构建农村地区社会治安防控体系的理论指针,对农村地区社会治安防控体系的建立有重要的指导作用.     

德育需要研究的理论基础及现实意义

人性化、全面发展是科学发展观的内核，也是其根本要求。以此为背景，从德育现实出发，挖掘德育需求的理论基础及现实意义，重要性是不言而喻的。     

基于交互主体性理论的大学和谐德育体系的构建

根据交互主体性理论,德育不是一种独立的主体性活动,而是一种主体间的平等对话,是一种德育体系诸要素的和谐状态。从这一理论出发,本文全面研究了和谐德育体系的内涵、特征、理论依据及现实价值,从德育目标、德育内容、德育方法、德育管理与评价等要素的和谐化来系统构建大学和谐德育体系。     

论五年制高职有效德育评价体系的构建

五年制高职生在道德素质等方面具有自身特点,其德育评价体系也应体现自身特征。目前五年制高职德育评价面临时代、评价标准、评价目标和方法等方面的严峻挑战,在五年制高职有效德育评价理论支撑下．提出以转变传统德育评价观念、注重德育评价主体的多元化、评价内容的全面化、建立知行合一的德育评价方法、评价的经常化和反馈的及时化为核心内容的五年制高职有效德育评价体系。     

构建德育经济学的若干理论问题

德育具有经济价值，它的产生依赖于德育活动及其产生的精神动力作用于人来实现。构建德育经济学的主要理论依据是：生产力诸要素中人是特别重要的要素；政治对经济的反作用；德育的精神动力作用。德育经济学的研究对象为德育工作与经济工作的关系；研究内容主要是德育投资的经济效益，德育与经济、社会生产力的直接关系，德育经济效益的计量，德育人力组合与报酬等方面的研究以及本学科的建立与发展的研究；研究方法可分为科学抽象和数理研究两大类。     

对多元智能理论构建德育评价体系的探讨

一、对传统教育评价的审思 　　现代教育评价的一个重要理念是“评价不是为了证明,而是为了改进”.综观当今世界各国课程评价改革的现状和发展趋势,评价越来越向着人文关怀的方向发展.我国新一轮课程改革的评价理念和这种发展潮流方向一致,教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能,建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展”.     

地理德育的反思与体系构建

以新大纲的德育目的为参照 ,对半个世纪以来的地理德育目的的制定和实践进行评判与反思 ,并构建新的德育体系     

高校网络德育体系的构建与思考

网络的独特魅力和强大功能,不可避免地给高校德育工作带来新的机遇和挑战。明确高校网络德育的目标与任务,遵循高校网络德育的原则和规范,通过适当的方法和途径,在网络通信的基础之上建立起一套科学、完整、有效的高校网络德育体系是高校德育信息化发展的应然要求和必然趋势,已成为高校德育工作者必须正视和研究的课题。     

浅析中小学德育梯次目标体系的构建

中小学德育梯次目标体系的构建是中小学德育体系建设的重要组成部分,对于实现中小学德育教育的科学化、规范化具有重要的意义。对于中小学德育梯次目标体系的建设来说,应当遵循德育教育的规律,制定科学的建设目标,使德育目标能够真正地推动中小学德育的发展,达到德育教育的目的。德育梯次目标体系决定了德育教育的内容和方法等,通过加强对中小学德育梯次目标体系建设的研究,进一步地发挥德育目标的作用,最终显示德育教育的效果。     

试论儒家德育理论的人性论基础

人性论在本质上是关于人的假设.人性论是儒家心性之学的中心内容,也是道德教育理论的形上依据和理论基石.由于儒家的人性观代表着中国传统文化人性论的主流观点,而性善论基本上代表了儒家人性论的基本理论,所以探析内容丰富的性善论思想对当今的道德教育具有重要的启示.     

论现代远程教育德育体系的构建

随着互联网的普及和多媒体技术的发展,现代远程教育逐渐发展成为人类的一种新兴的教育模式,成为知识经济时代终身教育体系的重要组成部分.但由于教学环境、教学对象、教学方式、方法等方面的变化,传统德育教学面对现代远程教育的发展有很多的不适应.只有深入系统地探讨现代远程教育的德育问题,加强现代远程教育德育的建设,才可能真正培养出时代所需的德才兼备的现代人才,促使现代远程教育健康发展.     

中国大成德育新体系——关于中国大成德育理论框架的构建之三

我为什么要研究中国大成德育理论．这是有很深刻的历史渊源的。解放前．国际上“左”的思潮（即急于求成，夸大主观力量和群众觉悟的主观主义的思想)曾经给中国革命带来过重大损失。解放后，在相当长的一段时期，“左”的脱离中国实际的思想，给中国的政冶(例如“反右”、“文化大革命”等)、经济(例如“大跃进”、“人民公社”等)、教育，特别是德育(例如社会主义初级阶段历史任务尚没有完成，就要求每个学生都去做共产主义事业接班人等)诸多方面造成过难以估计的损失。     

新时代一体化德育体系的构建

党的十九大为推进教育体制改革指明了方向,明确了德育在青年学生培育和践行社会主义核心价值观的过程中发挥着重要功能。随着教改不断深入,人们越来越意识到大中小幼德育目标脱节、倒挂、衔接不足等现象与学生身心和道德发展需求严重不匹配,不利于培养全面发展的社会主义建设者和接班人。本文依据社会主义核心价值观的教育要求,试图研究一体化德育体系的构建,以增强内生动力为出发点,立足现实,科学融入立德树人生态链,不断提升德育工作实效性。