中学历史渗透心理健康教育的实施策略

中学历史教师在教学实践中尝试着实施心理健康教育有着积极的意义和作用,就此笔者有如下思考: 一、深入挖掘中学历史课程中的心理健康教育资源中学历史课程中蕴含着极为丰富的心理健康教育资源,但它不直接向学生进行心理健康教育,而是把心理健康教育因素蕴含于历史知识中。因此,要有效地实施中学历史心理健康教育,就必须深入挖掘中学历史课程中的教育资源。课程资源的挖掘,需要历史教师有“透视”的眼光,能看到历史课程内容深层次暗含着的心理健康教育因素,充分挖掘历史课程中的“潜台词”,把文章做足。1.从中学历史课程理念现代化角度挖掘心理健康教育资源     

新课改背景下中专生心理健康教育的现状及成因

提升中专生心理健康教育质量的途径是:利用环境资源提升教师课程实施能力;建设校园文化,优化心理环境,加强家庭与学校配合;学校应建立和完善心理健康教育体系。     

新建本科院校大学生心理健康课程建设的思考

新建本科院校大学生心理健康教育课程受多种因素局限,存在学校没能足够重视该课程教学;课程目标定位模糊,实施过程盲目随意;教学模式单一,方法陈旧;任课教师没有形成教学共同体,缺少集体研究氛围等问题.增强心理健康教育课程教学的有效性,必须采取注重心理健康教育课程的开发与管理、加强教师队伍建设和深入开展教学有效性研究等举措.     

宁夏师范学院心理健康教育与咨询工作的实践与探索

心理健康教育与咨询是高校工作中的一项重要内容,在学生成长成才中具有特殊的地位和作用。宁夏南部山区大学生是贫困地区经济发展、社会进步的生力军,本地区大学生的心理健康状况是事关贫困地区经济发展、教育进步和文化繁荣的一件大事。本文通过对我院心理咨询工作实践的总结和分析,提出在宁夏南部贫困地区实施心理健康教育及心理咨询工作的新思路,不断提高心理健康教育和心理咨询工作的针对性和实效性。     

透过行动研究培养课程领导能力--在西北贫困地区农村学校的探索

有效的课程领导对于课程的改革与发展、课程实施、教师专业发展以及教育教学质量的全面提高有着重要意义。在西北地区农村中小学,校长、教师的课程意识淡薄,课程领导能力较低。课题组采用行动研究模式在西北贫困地区农村小学进行实践,旨在探索加快贫困地区教育发展的有效途径。结果表明,学校的课程意识、课程领导对于学校的发展具有重要意义,是促进西北贫困地区基础教育发展的重要因素之一,而行动研究对于培养校长、教师的课程意识和课程领导能力具有独特作用。     

福建中小学心理健康教育课程实施现状与对策

心理健康教育课程是中小学心理健康教育的最主要途径之一。采用问卷调查法,以福建省740名心理老师为对象,调查中小学心理健康教育课程实施现状。结果表明,课程实施主要存在专业师资不足、课程开设随意性较大、缺乏统一的教材、教学过程中对学生情感关注不足、教研工作机制不完善等问题。未来应加强师资队伍建设,开全课程,开足课时,丰富教学方式与评价方法,为教师提供团体支持,积极推动专题化教研和培训,提高中小学心理教师的教学实践能力。     

课程建设的逻辑演绎：中小学心理健康教育的未来进阶

课程是学校教学的基础,加强课程建设是有效落实教学计划、提高教学水平和人才培养质量的重要保障。心理健康教育课程是实施心理健康教育的主要途径,心理健康教育课程建设关系到中小学生的心理发展水平。现阶段,大部分中小学在开展心理健康教育时,在《纲要》的解读、目标的把握、心理健康教育的认知、实施的路径、教材的编排、评价的维度多方面存在困境。因此,综合规划各个环节,完善课程建设体系,以国家政策方针为导向、以心理健康教师为主导、中小学生为主体,为当前心理健康教育课程建设存在的现实困境提供对策尤为关键。     

高职心理健康教育课程教学困境及其成因分析

心理健康教育是高职人才培养系统工程中的有机组成部分,课程教学是其主渠道,必须抓紧抓好.可是目前高职心理健康教育课程在教学实施过程中遇到了诸多困难,对我们教师提出了挑战.文章主要就其实施过程中遭遇的现实困境及其成因进行了探寻,以便为其"脱困"指明方向.     

中职学校加强创新教育的几点思考

本文从分析当前加强中职学校实施创新教育具有非常重要的现实意义入手,指出当前中职学校在实施创新教育中在对培养目标的定位、教师的观念存在认识上的误区,实施途径存在障碍,进而阐明中职校实施创新教育,必须对培养目标重新认识,更新教师观念,并通过加强德育课课程改革发挥德育课创新教育主战场的作用。     

加强心理健康教育提高学生心理素质

提高学生心理素质应总体规划,多方面做工作加强教师学习,提高教师心理素质;加强对家长的指导和帮助;开设心理健康课程,对学生进行心理素质教育;建立学校心理健康服务体系.     

开放教育选修类课程考核方案改革探析——以法学专业为例

远程开放教育的一个重要特点是师生处于准分离的状态,因此借助一定的手段加强师生互动、监督和评价学生的学习效果,变得尤为重要,加强课程考核环节是实现上述目标的重要内容。以法学专业《环境法学与草原法学》为样本,从分析传统课程考核方案存在的问题入手,积极探索开放教育课程考核方案改革,以期强化教学质量。     

浅谈高职院校选修课教学管理的问题及对策

选修课是高职院校课程体系的重要组成部分,也是高职院校人才培养计划的重要组成部分,然而高职院校选修课教学管理中却存在诸多问题。鉴于此,从明确课程定位、完善选课机制、改革考核方法、强化教学监管、扩大师资队伍等方面着手,处理好多种关系,做到通专结合、质量统一、刚柔相济,强化选修课的教学管理,才能激发师生教学的积极性,提高选修课教学的质量。     

课程辅导教师--基层电大开放教育试点的主力

课程辅导教师是开放教育教学设计的参与和实施，是学生自主学习的指标和支助，建设一支高素质的相对稳定的基层电大课程辅导教师队伍，是提高开放教育质量的关键。为此，要充分认识课程辅导教师的地位和作用，明确其基本素质要求；切实加强课程辅导教师培训；建立激励机制和远程开放教育师资认证制度和拓宽课程辅导教师来源渠道。     

高校贫困生资助工作的突出问题与对策探析

现行的国家对高校贫困生资助工作在实施的过程中出现了贫困生的认定、资助资金来源、勤工助学岗位数量、报酬与安全等问题。进一步做好高校贫困生资助工作必须完善贫困生认定机制;规范银行贷款,加强贷后管理;拓宽资助资金渠道;构建“三位一体”勤工助学体系。应加强贫困生思想政治教育和心理健康辅导,使高校贫困生资助工作更加持久有效地进行下去。     

思想政治理论课教学模式创新研究

创新高校思想政治理论课教学模式是高质量实施新课程方案的客观要求。加强和改进大学生思想政治理论课教学,要创新教育理念,提高大学生对思想政治理论课的重要性和必要性认识;要创新教学内容,增强思想政治理论课教学的针对性和实效性;要创新课堂教学模式,增强思想政治理论课教学的吸引力和感染力;要创新实践教学模式,增强思想政治理论课教学的感染力;要创新考试模式,增强对学生考核评价的综合性。     

谈如何强化贫困地区中、小学体育素质教育

贫困地区的体育教育现状必须改变，为此，首先要抓好教师队伍建设，提高教师的思想素质，认识水平，专业能力，特别是吸收新信息和更新知识的能力，其次要抓好体育教学实践，根据贫困地区的特点因材施教、因时施教、因地施教，从而落实并强化贫困地区的体育素质教育。     

新课程视野中的高等师范教育改革

新课程改革在课程观、教学观、师生观、评价观等方面发生了本质的变化，这对教师的培养提出了新的要求。而目前我国师范教育存在诸多问题：专业划分过细、课程结构失调、课程内容陈旧、教学方法单一、评价过分倚重考试分数等。为了能主动适应新课程改革，我国高等师范教育必须重新整合专业，调整课程结构，加大教育类课程的比重，改革教学方法和评价体系。     

高校辅导员党史育人的路径探析

知史爱党、知史爱国,对大学生开展党史学习教育是立德树人的重要内容。辅导员要成为大学生党史学习的同路人、党史宣讲的带头人、树立正确党史观的引路人。可以从课程育人、实践育人和网络育人等方面,建构党史专题教学、现场教学和网络教学的新路径,并在职业化、专业化的建设中,不断强化辅导员教师身份认同,通过与思政课教师的协同育人,提升专业素养,推动党史育人评价改革,增强党史育人实效。     

论加强高职学生人文素质教育的路径

鉴于目前高职高专院校学生的人文素质教育的缺失,应该制定有针对性的措施,加强人文素质教育.设置人文学科的课程,优化校园环境,加强校园文化建设,提高教师自身的人文素养,在专业课教学中渗透人文精神,加强学生自我教育,提高学生的自我教育、适应环境、抵抗挫折的心理承受能力,把高职高专学生培养成既有技术素养又有人文精神的合格人才.     

论大学语文教学的困境与突破

大学语文是培养大学生母语运用能力,提升大学生人文素养的一门重要基础课程,但当前大学语文教学却面临着来自学生、教师、学校及学科本身等诸多方面的困境。要破解这些困境,就必须大力倡导人文教育,提高学生学习兴趣;加强师资队伍建设,鼓励教师从事大学语文教学;强化大学语文课程建设,将大学语文摆在重要的地位;明确学科定位,培养合格人才。