影响中小学教师职业专业化的因素分析

影响中小学教师职业专业化的因素,一是中小学教师的知识结构以学科知识为主,专门的教育知识和技能明显不足;二是中小学教师的职业忠诚度普遍不高,为学生着想的意识不够强;三是学校家长和社会对学生的学习成绩予以极大的关注,教师自主发挥的余地很小.     

教师职业能力持续发展的影响因素研究

本文就教师的职业能力持续发展的影响因素和解决办法展开讨论并在社会、学校、教师三者之间相互促进共同发展的辩证关系基础上,提出三者应努力的方向和可使用的策略与方法。     

影响问题行为学生的主要因素与解决对策

在各阶段学校教育中,都存在着不少问题学生,他们表现为学习厌学,纪律松散,品行不端,或心理障碍等。虽然问题学生的成因复杂多样,但只要有针对性教育转化、预防矫正问题学生并从社会教育、家庭教育、学校教育和其自身教育入手,共同配合与支持来转化问题学生。     

高校安全文化建设现状与对策

高校安全文化建设直接影响到高校的发展与稳定。因此高校安全文化建设只有适应社会的发展,才能够保障师生安全,使高校的教学和科研工作得以顺序开展。因此高校要从思想上重视安全文化建设,加大投入力度,引导全校师生参与到安全文化建设中。同时加强制度建设,采取实用性的措施改善安全状况,不断推进高校安全文化建设。文章分析了目前高校安全文化建设的一些现状,并提出了实用性的对策。     

基础教育教师职业自我概念及其影响因素研究

本文采用自编“基础教育教师职业自我概念问卷”对368名基础教育教师进行调查。结果表明：（1）基础教育教师的职业自我概念总体水平比较高。（2）初中教师和小学教师自我概念水平基本相同。（3）性别、城乡、学历层次影响基础教育教师的职业自我概念。女教师职业自我概念高于男教师,城市教师职业自我概念高于乡镇教师,大学本科及以上学历教师的职业自我概念高于中学或中专学历的教师。（4）教龄不同和所任教班级不同的教师职业自我概念在总体水平上不呈现差异,但在具体的自我概念维度上呈现显著差异。     

我校教师职业倦怠的现状、成因与对策

随着社会节奏的加快,人们工作压力不断加剧,职业倦怠在现代人群中迅速蔓延,而教师是职业倦怠的高发人群。本文通过问卷调查和个案,指出我校教师职业倦怠的表现,分析其形成的原因,探索应采取的策略。     

职前教师职业认同感的影响因素与培养对策

部分职前教师由于对选择教师职业仍有困惑、对个人专业能力不自信、职前实践机会少等原因,对教师职业缺乏认同感。文章从影响职前教师职业认同感的因素出发,讨论培养职前教师职业认同的对策,以坚定职前教师职业信仰,坚定职前教师选择教师职业的信心,培养职前教师的群体归属感,从而提升职前教师的职业认同感。     

中学生德育工作现状分析与解决对策

德育,即道德教育,就是对学生进行思想道德、政治和心理素质方面的教育。在倡导全面发展素质教育的当下,德育作为素质教育的重要组成部分,与智育、体育、美育和劳育密切相关,贯穿于学校教学教育的各个环节,对中学生的健康成长和全面发展起着重要作用。     

影响教师职业倦怠的工作组织因素及其应对策略

教师是职业倦怠的高发群体。教学任务重,科研压力大,工作性质单一,学校缺乏科学合理的评价机制,教育人际关系日趋纷繁复杂,是引发教师职业倦怠的工作职业因素。学校应优化教师管理体系,以有效预防教师职业倦怠的发生。     

影响问题学生的主要因素及解决策略

"问题学生"不可避免地存在于各级各类学校。如何转化这些"问题学生"使之成为合格的学生便成了教育工作不可小觑的问题之一。"问题学生"的转化不仅是实施素质教育的需要,同时也是构建和谐社会的需要。基于此,从"问题学生"的概念以及分类为基点,从家庭、学校、社会、学生自身影响四方面对"问题学生"的成因进行分析研究,依据人本主义理论和认知行为主义理论,提出相应的转化"问题学生"的对策措施,以期能够最大程度地促进"问题学生"的转化。     

物理问题解决的影响因素研究

基于理论研究,笔者提出物理问题解决的影响因素假设模型,借助于"原始物理问题测验工具"和"原始物理问题解决影响因素问卷",对450名高中生进行了测试和问卷调查,采用AMOS4.01软件对数据进行结构方程模型分析,主要指标CFI和NNFI大于0.95,表示模型拟合得较好,RESEA小于0.08的拟合结果可以接受,从而验证了假设模型。结果表明,物理问题解决的影响因素包括:物理知识、物理方法、思维品质的深刻性、独创性、批判性和灵活性,这为问题解决的进一步研究提供了有益的启示。     

中小学教师职业倦怠的心理学分析与自我应对策略

教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。已有研究表明,我国中小学教师面临着很大的心理压力,呈现出明显的职业倦怠症状,已经对教学和学生产生了消极影响。因此,探讨中小学教师的职业倦怠问题无疑有着很强的现实意义和教育意义。本文试图从心理学角度分析中小学教师职业怠倦的成因,并给出自我应对策略,为深入研究和防治教师职业倦怠提供科学依据。     

师范大学生教师职业态度的现状研究

了解师范大学生教师职业态度的现状，为我国21世纪办好师范教育提供借鉴。方法：对甘肃省属七所高等师范院校的611名大学生采用自编的“教师职业态度调查问卷”、“对教师职业的期望和自我评价调查问卷”进行测查，并通过访谈结果作补充分析。结果：师范大学生的教师职业态度总体趋势是好的，但也存在不少一，即“高认识－高情感－低意志”的不协调状态。结论：师范大学生的教师职业态度现状不容乐观，必须给予高度重视。有效途径是加强师范大学生教师职业态度和职业精神的形成性教育，呼吁有关部门采取有效措施切实提高教师的整体地位。     

影响建筑工程管理的主要因素及其解决对策

随着社会的发展,建筑工程面临着新的标准和挑战.为了保证我国建筑行业的稳定、健康、持久的发展,加强建筑工程管理势在必行.文章介绍了我国建筑工程管理的现状,及其生成的原因,同时也说明了解决当前问题的一系列措施.     

民办高校师范生教师职业认同感及其影响因素研究

本文采用问卷调查法对重庆市内两所民办高校师范生的教师职业认同感进行了调查研究。调查结果表明:民办高校师范生教师职业认同感的总体水平处于中等偏上状态;个人、家庭、学校和社会等因素对民办高校师范生的职业认同感形成具有一定影响。为此,民办高校要加强对师范生的有效培养,不断改革并创新教育培养模式,强化民办高校师范生的教师职业认同感。     

美国普通学校教师职业的困境与对策

美国教师职业面临着师资短缺和教师质量下降的问题。师资短缺的原因主要是:师生比例失衡;教师待遇不佳;教师职业流动性过大;教师专业化的压力。权宜之计是变相降低教师任职资格标准、引进外籍教师。美国教育界认为应该严格教师任职资格,建立合理的绩效制度。     

关于师范生教师职业认同的影响因素与特征的探讨

师范生教师职业认同的形成是个人环境和高等师范院校及基础教育机构等相关组织共同作用的结果。培育师范生的教师职业认同必然是个系统工程,高等师范教育应从提高师范生技能和实践两环节入手,以社会、学校营造尊师重教的良好社会风尚为配合,改革师范生的培养模式,培育师范生教师职业认同。     

国外教师职业倦怠的研究与启示

通过梳理国外教师职业倦怠研究文献发现,国外教师职业倦怠研究一方面集中于教师的个人因素和外界影响因素,前者包括教师的工作满意度、自我效能感和情绪情感,后者主要包括人口因素、社会支持和组织行为;另一方面集中于教师职业倦怠预测分析研究,并提出了一些预防策略,主要包括：重视教师专业发展,提高工作满意度;促进教师自我效能感发展,预防职业倦怠;提高教师情感能力,培养教师心理资本;设置相关课程,培养教师克服倦怠的能力。对我国教师职业倦怠的启示包括紧密与学校实践相结合、积极开发合适的研究工具和研究方法,选择更具代表性的研究样本并考虑多种影响变量、与教师职业认同感研究有效结合起来、重视家长对教师职业倦怠的影响等五个方面。     

影响问题解决的因素探析

本文从人们解决问题的一般过程入手 ,分析在问题解决的各阶段所存在的影响问题解决的因素。文章认为 ,在问题解决的识别和理解阶段 ,问题解决者对问题表征的适当性、解决者的认知结构将直接影响问题的解决 ;在问题解答阶段 ,解决策略、解决定势、功能固着 (定势 )影响着问题解决。而在问题解决的各阶段 ,问题解决者的动机、成败体验、焦虑情绪等主观因素和问题的表述、解决所处的环境等客观因索将制约着问题的解决。