试论高中思想政治课学案的设计

当前,教学改革的主要目标之一是要建构一种既能充分发挥学生的认知主体作用。又能体现教师主导作用的新型教学模式。学案导学就比较符合这一目标,而耍想提高学案导学的教学效率就需要设计好学案,文章按照课型的分类,分别从新授课和复习课的角度阐述了学案设计不同环节的编写要求．进而为学案导学的贯彻落实打好基础。     

思想政治课凸显生活逻辑课堂教学策略

课堂教学凸显生活逻辑,追求理论逻辑与生活逻辑有机结合,是思想政治课新课程的基本价值取向。生活逻辑是整合课程内容、组织课堂教学的方法论。紧紧抓住生活主题,让生活走进课堂,将课堂引向生活是课堂教学的实现形式。     

例谈谚语资源的高中思想政治课教学价值

自第八次课程改革以来,课程资源建设日益受到一线教师的重视。谚语是民间集体智慧的结晶,既生动形象,又蕴含哲理,具有巨大的教学价值。从课程资源的视角来看,谚语能丰富教学语言的表达形式;从育人价值的视角来看,谚语能提升学生关注社会现象的意识,增强学生感悟生活哲理的能力;从方法启示的视角来看,谚语能启示教师要重视使用隐喻教学法,为学生的生活世界与知识世界搭建沟通的桥梁。     

高中思想政治课学案导学法探究

进入新时期以来,新课改开始在各地高中学校进行。与此同时,学案导学法也随之被提出。学案导学法是一种新的教学方法,它符合了新课改、高中生和素质教育对新的教学方法的客观要求。反思这种教学模式,发现学生自身自主和合作能力缺乏、高中政治教师不能很好地践行和适应新的教学模式的要求,学校提供的教学硬件无法满足学案导学法的需求等。为此,年级备课教师要进行集体备课,提高备课的水平;教师要根据学生、教材和大纲编写优秀的学案;同时,学校更要提供学案导学法所需要的教学设施条件以及通过多样性的途径对教师进行教学培训;最后,要让学生转变学习理念,自觉、自主、主动地学习,从而不断完善学案导学法。     

试论高中思想政治课教学目标价值取向的选择策略

对于高中思想政治课教学目标的制定,在宏观把握上,要坚持普遍性目标取向;在知识目标上,应采用行为目标取向;能力目标和情感态度价值观目标是高层次目标,应采用表现性目标取向;对于预设的教学目标之外的"课堂生成"则应注意考虑生成性目标取向。     

高中思想政治课课堂教学模式探析

改革课堂教学模式是贯彻落实新课程改革精神的重要环节。课堂教学模式改革方式方法很多,本文主要从＂自主、合作、探究式学习＂课堂教学的基本模式,学案的运用,教师角色的转变,实施＂自主、合作、探究式＂课堂教学模式应注意的问题等方面,对高中思想政治课课堂教学模式进行了探索。     

高中思想政治课教学回归生活之初探

教学回归生活是新课程改革中最引人入胜的一环,高中思想政治课教学也应实现生活化。本文围绕教学生活化的理论依据以及如何构建生活化的政治课堂进行初步探索,倡导政治教学既源于生活叉高于生活,最终服务于生活。     

浅谈个性化教学在高中思想政治课教学中的运用

在时代的影响之下,个性化教学成为了教学改革的重要方向。本文总结高中思想政治课教学实践,对其中的个性化教学手段进行分析,在优化教学观念的基础上,进一步优化教学环境、优化教学模式,共三个个性化教学实施方向,进而通过实践教学,对个性化教学的可行性与价值性进行了有效分析。     

开发高中思想政治课生活资源的办法

政治课与生活有着千丝万缕的联系,生活化的教学方式现在已成为政治课堂教学的共识,我在教学实践中,努力探索生活资源开发的多种途径,进行了一些实践与探索。一、利用生活阅历,引起学生兴趣政治教师在教学实施过程中都会遇到这样的问题——素材哪里来?其实,开发资源可以与教师的生活阅历相结合。例如《我国是统一的多民族国家》一     

基本PBL导学案在高中思想政治课教学中的应用研究

在新课改的背景下,我国有许多学校正在使用导学案,但对导学案的现状而言,运用导学案的学校的课堂教学基本是以学科知识为主而进行的填空题、选择题等习题,学生可以不假思索在课本中轻松的找到答案。本研究针对传统导学案进行了创新,通过基于PBL的导学案(基于问题式的导学案),应用与高中思想政治课当中进行教学,能够为其他的思想政治知识提供借鉴,并可以探索出新的教学模式为提高课堂教学效果提供新的视角。     

探究新课程理念下的高中思想政治课教学

新课程背景下,高中政治课的教学面临着严峻的挑战,教师的教、学生的学都亟需适应新课程改革的需要。为了适应新的课程改革的需要,高中思想政治课教学必须更新观念,实现角色的转变,探寻有效的学生学习方法和教学评价方法。     

论高中思想政治课教学目标的价值取向

高中政治课教学是高中课程设置的重要组成部分,对于提高高中学生整体的教学质量有着重要的影响,同时,高中政治课教学也是学生树立正确人生观和世界观的理论基础,对于学生的成才和成长有着深远的意义。因此,在实现高中政治课的教学目标过程中,体现价值目标取向,把普通意义价值取向理论和高中政治课教学目标完美的结合是十分必要的,也是教育改革对于高中政治课教学提出的客观要求。本文将就高中政治课教学目标的价值取向展开讨论。     

高中思想政治课的有效性教学

有效教学是指教师和学生以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现指定的教学目标,是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为,是教师与学生双重价值目标的体现。作为一名高中思想政治课教师,在长期的教学实践中,笔者体会到,要提高高中思想政治课的教学效果,教师应该从以下几个方面着手:     

华侨精神在高中思想政治课中的教育价值

为了追求更好的生活,五邑华侨形成了进取、勤劳、开放、包容、奉献的华侨精神,这种精神对五邑地方教育事业的蓬勃发展起着重要的推动作用,它的教育价值在思想政治教学中体现得淋漓尽致,为学生树立正确的世界观、人生观、价值观起着重要的导向作用。     

高中思想政治课情境教学策略探析——以必修3文化生活为例

将情境教学引入思想政治课已经引起了不少学者的注意和研究,但是针对新课改后的高中思想政治课尤其是文化生活模块中的情境教学的探讨还略显空白。以文化生活为例,探讨了如何在文化生活教学过程中具体运用情境教学的策略,力图为在高中思想政治课中运用情境教学提供建议和参考。     

思想政治课教学应珍视人的生命价值

传统的思想政治课教学的根本缺陷是学生生命意义的缺失。思想政治课教学应珍视学生的生命价值,构建富有生命色彩的思想政治课教学的基本点是:让师生在民主、平等的关系中走进“对话”;让思想政治课的学习成为学生积极主动的自主建构过程;理顺教学与课程的关系,走向教学与课程的整合。     

思想政治课教师教学价值研究

教师价值的核心是教学价值,思想政治课教师的教学价值的实现就在于通过实现自我生成、自我发展、达到作为个体的生命价值的实现。思想政治课教师教学价值的实现有利于促进教师的专业发展和教师个人价值的实现,也有利于促进教师回归教师本质和课程改革的推进。而其实现途径,从观念角度看要树立以人为本的教师观、动态的教学观、自觉的专业发展观,从制度策略的角度需要实施有效的教学改革、建立科学的评价标准、开发校本课程。     

思想政治课课堂教学方法的改进

随着“以人为本”的教学思想的确立和社会环境的变化以及学生思想的发展，新的情况和新的问题不断出现。因而，思想政治课课堂教学要取得良好效果，就必须在方法上有新的发展和创新。     

高中思想政治课的新问题

随着新课程改革深入展开，思想政治课课堂教学无论是形式还是内容都上了一个层次，可喜可贺。但林林总总的新问题特别是矫枉过正的现象，值得思想政治课教师认真反思。现笔者例举几个较普遍存在的案例作一点评，以求跟大家共同探讨。     

思想政治课生活性教学的理论建构

思想政治课生活性教学,强调学习政治学科知识必须与国家、社会生活、学生生活实际相结合,倡导生活化知识生成方式,重建联系生活的教育理念,从而提高课堂的生动性、有效性,使学生拥有健康成长空间,师生共同经历生命成长,领略精神滋养,提升生命质量,分享美好课堂生活。