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“自主+合作+实践”——构建高校思想政治理论教学新模式的实践与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
当下的高校思想政治理论课教学中普遍存在着教学实效性低下和教学中忽视学生实践能力的问题。实践证明,通过构建“自主+合作+实践”型的高校思想政治理论课教学新模式,切实提高学生自主性学习能力、合作性学习能力和社会实践能力,提高思想政治理论课的教学质量,是提升思想政治理论课教学实效性的有益探索。 相似文献
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学习迁移广泛地存在于人们的学习活动中,在高校思想政治理论课教学中也应重视学习迁移理论的运用,通过学习迁移能促使大学生知识、能力、应用三统一的教育任务的完成,提高思想政治理论课的教学质量.因此,在思想政治理论课教学中一方面要加强情景教学,促使学生顺利地从"旧"向"新"迁移:另一方面要加强实践教学,促进学生顺利地从"虚"向"实"迁移. 相似文献
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高校思想政治理论课的学习作为体验式学习,具有生成性、整合性、情感性、个别性的特点,以此为基础的高校思想政治理论课教学改革需要重新认识课程属性、过程主体、资源构成、服务对象、教育目标,相应的载体创新则体现为学生主体与教师主导相结合;学校教育与校外实践教育相结合;传统文化精华与现代教学手段相结合;思想政治理论课教学与校园文化建设相结合。 相似文献
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杨红英 《思想理论教育导刊》2014,(3):65-68
在高校思想政治理论课教学中,重视自主学习能力的培养显得尤为重要。自主学习能力是指大学生在教师指导下,根据其学习任务,并运用一定学习方法、学习步骤和学习策略,对其学习过程进行有效管理、调节和监控,从而实现思想政治理论课程学习目标的能力。高校思想政治理论课应该将自主学习的教学理念融入教学方法和教学制度中,鼓励学生积极参与课堂教学活动,进而深入推进思想政治理论课教育教学改革,提高思想政治理论课教学实效性。 相似文献
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卜小玲 《黑龙江教育学院学报》2014,(6):83-84
杜威"在做中学"理论强调实践在学习过程中的作用,课堂教学中注重发挥学生的主体性,"在做中学"理论对培养学生的实践创新能力和提高综合素质具有诸多借鉴作用。高校思想政治理论课属于思想意识教学,而实践是获得认识的主要来源,传统的高校思想政治理论课教学以教师和课堂为中心,教学方式枯燥,忽视了实践教学,导致教学效果不显著。杜威"在做中学"理论对在教学过程中发挥学生的主体性、完善教学形式、增强思想政治理论课的实效性具有启示作用。 相似文献
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樊海源 《辽宁教育行政学院学报》2015,(1):70-72
随着中宣部、教育部关于思想政治理论课实践教学的相关规定不断出台,当前各高校都在探索思想政治理论课实践教学的实施路径,进而提高思想政治理论课的实效性。在这个过程中,高校思想政治理论课实践教学理应承担起提升学生实践能力的职责,从而进一步加强思想政治理论课的实效性。 相似文献
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高校思想政治理论课教学改革的若干思考 总被引:1,自引:0,他引:1
随着改革开放的逐步深入,大学生的思想观念发生了巨大变化,价值取向日趋多元化,这些状况对高校思想政治理论课教学提出了挑战.要切实对思想政治理论课教学进行改革,通过采取优化教程、创新教法、强化实践课和提高教师素质等措施,充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,提高学生分析问题、解决问题的能力,从而提高思想政治理论课的教学实效. 相似文献
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随着高校马克思主义中国化"三进"工作的持续深入推进,切实增强高校思想政治理论课教学吸引力和实效性,思想政治理论课教师专业发展问题已成为一个突出问题。高校思想政治理论课教师的专业发展是高校思想政治理论课教师专业化背景下,教师通过持续的学科教学教研的专业学习和实践,形成相应的专业知识结构、能力结构、专业观念和责任,使自己成为一名优秀的思想政治理论课教师的专业成长和发展过程。专业能力的发展尤其是教学专业能力的发展,应成为教师专业发展的核心内容。专业教学能力的发展关键在于其能 相似文献
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提高思想政治理论课实践教学模式的效果,是我国高校思想政治理论课在当前新形势下亟待解决的问题。本文以长江大学对高校思想政治理论课"以学生为主体,以课程专题调研为主线,以过程教育为重心,以研究式、开放式和体验式教学为特点"的实践教学模式的探索与实践为基础,探讨高校思想政治理论课实践教学模式在长江大学发展中取得的创新和发展。 相似文献
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思想政治理论课是我国高等院校普遍开设的政治理论课,其开设的目的是让大学生系统地学习马克思主义理论,在学习过程中逐步提高大学生的思想政治觉悟。但从目前来看,我国高校的思想政治理论课教学仍存在模式僵化、理念陈旧、信息滞后等多方面的问题,教学很难达到预期的效果。需从以学生为本;改进教学方法;提高教师自身素质;创造良好校园环境等方面入手,对思想政治理论课进行改进。 相似文献
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唐青女 《邵阳学院学报(社会科学版)》2010,9(4)
新的形势下,各高等学校都采取切实有效的措施,把思想政治理论课教育教学提高到一个新的水平.如何对思想政治理论课教学进行教学改革与实践,以适应高校思想政治理论课教学改革与高职院校人才培养目标的双重要求,是摆在高职院校思想政治理论课教师面前亟需探讨的重要课题.文章提出"教、知、行"统一型学习的概念,重在通过引导高职学生如何通过学习来自觉提高学习思想政治理论课的积极性和学习效果,并将"教、学"结合起来,自觉内化为行为,克服目前政治理论课教学中普遍存在的教师教学与学生的认知和行动背离的现象. 相似文献
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陈晓梅 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(9):62-65
案例教学法是高校思想政治理论课研究型教学实践的一种重要的教学方法,在思想政治理论课教学中适当采用案例教学,能够有效提高教学质量,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。在思想政治理论课教学中实施案例教学有其特殊性,可以从案例控制环节、教学目标控制环节、案例教学过程控制环节、教学实效检验环节进行实效控制。 相似文献
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浅谈高校思想政治理论课实践教学存在的问题及对策 总被引:1,自引:0,他引:1
高校思想政治理论课课程的开设是社会主义大学的重要特征,是对大学生进行思想政治教育的主渠道.实践教学是思想政治理论课教学过程中不可缺少的重要环节.本文分析了目前高校思想政治理论课实践教学存在的主要问题及产生的原因,提出解决对策,提出高校应加强对思想政治理论课实践教学的管理,提高课程的针对性和实效性,使其成为大学生"真心喜爱,终身受益"的课程. 相似文献
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高校思想政治理论课实践教学的开展过程中,暴露出教学形式比较单一、部分学生重视程度不高、实践教学长效机制不健全等问题,原因主要有思想政治理论课教师教学工作量较重、实践教学平台有限、实践教学经费投入不足等。为此,必须明确高校思想政治理论课实践教学的界定,加强对实践教学的研究与思考;学习和借鉴其他高校的有益做法;整合教学资源,组建教学团队,提供必要的制度及物质保障。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(4)
高校思想政治理论课具有直接的幸福教育功能,对大学生树立正确幸福观、提升幸福品质、提高幸福能力有着重要作用。实现思想政治理论课的幸福教育功能,必须将培育"幸福的人"作为教学目标,在教学过程中提高学生的幸福体验,在教学内容上彰显幸福教育内容,在实践环节提高学生的幸福能力。 相似文献