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"三导-三助-三促"三角教学模式--《中国现当代文学专题》课程教学模式初探 总被引:1,自引:0,他引:1
张蕾 《安徽广播电视大学学报》2006,(2):67-70
根据现代远程开放教育的特点和安徽电大四学模式,结合淮北分校课程教学特点,进行《中国现当代文学专题》课程教学模式初探。以省校四学模式为基础,更加细化为“三导—三助—三促”三角教学模式,即以引导学生自主学习为中心的三导(入导、网导、面导)、三助(媒体助学、教辅助学、小组互助)和三促(研讨促学、考核促学、考试促学)模式,探索出适应现代远程开放教育的课程教学模式。 相似文献
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探索了水利工程制图课程群“2+3”创新教学模式,即“工程制图基础”与“水利工程CAD”两门课程“混合—渐进式”教学和“课堂+实训+竞赛”三种方式相结合的教学模式.在教学改革过程中,践行“厚基础、重实践、强应用”以及“以赛促教,以赛促学,以赛促改”的教学理念,有效提高民族院校大学生的图学能力和学生的动手能力. 相似文献
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以工程教育专业认证的先进理念为依据,以机械制图课程的课堂教学为主线,基于成果导向理念重构课程教学内容,基于以学生为中心理念改革教学模式,基于持续改进理念,组织图学类学科竞赛促学促教,构建以能力培养和工程素养为目标,学生线上与线下、课内与课外相结合的主动学习模式,并通过学科竞赛实现持续改进的教学目标,获得了较好的教学效果。 相似文献
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传统“大学英语写作”课程以教师评价为主,对于提高学生写作水平、写作课程参与度及积极性收效甚微。有鉴于此,基于Peerceptiv互评网络平台,构建基于师生合作互评的“大学英语写作”混合教学模式,以12名非英语专业大一学生为实践对象,践行“学生中心,产出导向,持续改进”的教学理念。研究表明,混合教学模式下学生互评加教师评价能显著助推不同水平学生提升英语写作能力,提升学生参与度和收获感,凸显学生主体作用,规避了传统英语写作课程“填鸭式”“满堂灌”教学的弊端,减轻了教师的批改负担,提高了教学效率,实现了“以评促学,以评促教”的“评、教、学”的有机融合。研究结果以期对“大学英语写作”教学模式改革提供可资借鉴之处。 相似文献
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拓展定向越野训练强化学员实践能力 总被引:2,自引:0,他引:2
文章结合实际,探讨了定向越野作为实践性教学环节在军事地形学课程上应用的有关问题。提出了军事地形学教学过程中以赛促教、以赛促学、以赛促训的实践性教学模式。 相似文献
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外语教学问题由来已久,实践教学与学生英语运用能力培养的矛盾,初中英语与大学英语的相关现状,国内外语使用环境的匮乏与语言输出的匮乏,交际教学法和任务教学法的理念和方法是否深入到广大师生中等一直是外语教学研究的重点问题。"以说促学、以写促学"的课堂教学模式能否改善我国英语教育的传统课堂教学模式现状,从而实现外语课程的最优化仍值得我们进一步探究。刘春燕撰写的《英语产出能力与课程优化设计研究》(科学出版社2016年10月出版)一书是一部从心理语言学和课程视角探索有效教学途径的著作。该书以语言输出为切入点,系统设计大学英语课程,旨在提高高校外语专业学生的外语输出能力和改革高校外语教学目标、教学模式和评价手段。 相似文献
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由于高等职业师范教育兼有职业技术教育和师范教育的双重性,提出利用"任务驱动:‘教、学、做’一体化教学模式"提高教学质量。以《机械制造技术》课程的教学改革为例,分析该教学模式实施的可行性和必要性,然后提出该模式在教学中的实施目标、要求、设计、过程和考核评价。教学实践证明,在高等职业师范教育中实施"教、学、做"一体化模式,可操作性强,教学效果明显,具有可行性。 相似文献
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王玉侠 《安徽广播电视大学学报》2006,(1):59-62
现代开放教育条件下,教学模式的构建,必须从宏观、中观和微观三个层面进行。安徽电大在中央电大“开放自主灵活互动”的宏观层面的教学模式结构框架和策略体系下,归纳、抽象概括形成了以“训导自主”为主导的教学模式。淮北电大认真研究远程开放教育的特点,不断实践、不断归纳总结,形成了较为成熟的“自学导学助学促学”课程教学模式,“四学”模式在《基础会计》课程教学的实际运用中取得了良好的教学效果。 相似文献
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职业院校的服装设计专业以培养学生服装设计和制作能力为主要目标,传统的教学模式和教学方法不能适应现代信息化社会的发展和当前企业及社会所需要的能力.通过优化课程教学模式和方法,鼓励学生参加职业技能大赛、"1+X"证书的考试,形成以赛促教、以赛促学、以赛促改、岗课赛证融合的教学创新模式,提高学生学习的主动性,激发教师教学的积... 相似文献
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近年全国各地高职院校已开展"任务驱动"、"项目教学"、"以工作过程为导向"课程改革,但是很多课程教学模式还是先学再用,以教师的教学为主体。通过儿童学习语言的模式启发,在软件开发技术类课程中采用语境式教学,采用营造实践环境,以用代学,以用促学,并结合项目教学进行语境式教学方法研究与应用的探索,取得很好效果。 相似文献
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基于《中国英语能力等级量表》(以下简称《量表》或CSE)实施大学英语写作促学评价,探究促学评价及学生对该活动的任务价值感对英语写作自我调节式学习的影响。参照依据《量表》设计的《CSE写作评分量表》,在一个为期10周、由某高校44名非英语专业本科生参与的大学英语写作课上,以同伴互评方式实施促学评价,通过英语写作自我调节问卷分别在学期开始、课程结束和学期结束3个时间点追踪学生自我调节式学习水平,并通过写作互评任务价值感知问卷在课程结束时测量学生对促学评价活动的价值感。结果表明:促学评价和学生对促学评价的价值感均在整体上提升了自我调节式学习水平,二者还产生交互作用,即促学评价对自我调节式学习的积极作用在对促学评价有高价值感的学生中更明显;就自我调节式学习的各子维度而言,促学评价和任务价值感对承诺调控维度和元认知调控维度具有彼此独立的积极作用,对厌倦调控维度和情感调控维度表现出上述交互作用模式,学生的环境调控水平主要受任务价值感的影响,促学评价对其影响较小。 相似文献
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在高职院校的人才培养过程中,技能大赛发挥了重要的作用。以办公软件课程为例,针对"以赛促教、以赛促学"在教学模式改革中所起的作用以及应用进行探索。 相似文献
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通过分析当前数据库技术类课程在计算机专业中的课程定位和传统数据库课程体系及教学模式存在的问题,结合本校学生特点和地方特色,提出数据库系列的课程体系结构,形成一套经过课程整合的新型的数据库课程体系,在此基础上,建构并实施一种“以学为主、以教促学、教学结合”的教学新模式.研究与实践的结果表明该体系及模式具有一定的特色和推广价值. 相似文献
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介绍促学评价理论。以促学评价理论为指导,以“中国文化概论(双语)”课程为媒介,以商务英语和英语创新班为实验对象,实施为期一年的评价改革,涉及评价目的与内容、评价活动、评价主体与策略、评价反馈与应用四个方面,并通过课堂观察、问卷、访谈收集数据。研究表明,在高校英语课堂教学中应用促学评价较好地达到了“促学”与“促教”的目的。反思评价改革存在的问题,并提出有效实施促学评价的建议,即评价目的明确化、评价主体多元化、评价内容系统化、评价活动多样化、评价策略灵活化。 相似文献