共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3岁~6岁阶段的儿童,小肌肉群正处于幼嫩的时期,思维阶段也是从直觉行动思维迅速向具体形象思维发展过渡,这时候他们最需要、最适合的就是大量手眼结合的运动。泥工活动在幼儿园教育教学中,对培养幼儿技能技巧、提高幼儿素质,开发幼儿智力有其不可替代的独特作用。 相似文献
3.
4.
黄晓芸 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
在当今主题教学背景下,美术教育在幼儿成长过程中的地位逐渐增高,并且得到社会各界的广泛关注和重视。创意美术活动是幼儿美术教育中极为重要的教学方法之一,它不仅能够挖掘幼儿潜能还能提高幼儿想象力和创造力,因此幼儿园将它作为教学方式之一。在主题教学背景下,幼儿美术教学一步步摆脱传统美术教学的桎梏,不断与时俱进并挖掘新的可以让孩子们接受的方式,但是它同时也存在一些问题和不足,需要进一步调查与研究。 相似文献
5.
马娥 《黑龙江教育学院学报》2009,28(11):61-63
以社会文化结构论为理论基础,采用经典的心理理论测验任务进行跨文化的实验研究,研究发现:回汉幼儿心理理论同步发展;散居幼儿心理理论的发展速度低于在园幼儿;回族散居女童的心理理论发展速度缓慢。造成这些问题的原因主要是"重男轻女"的传统思想使回族女童成为观念上的弱热群体。 相似文献
6.
又到了托班或小班幼儿新入园的时候了,每每看到家长和孩子“泪眼相送”,真的好像是“生离死别”。为了缓解幼儿的入园焦虑,幼儿园通常会采取一系列有针对性的措施,比如将班级布置成温馨得像家一样的环境,组织游戏化的一目生活,从而减少幼儿的焦虑情绪,帮助幼儿建立愉快的心理体验,激发孩子们乐于来园的愿望。但我们在长期的教育实践中发现,幼儿在人园初期产生的各种负面情绪的背后,隐藏着各不相同的心理需求,这需要我们细细观察、认真分析、准确解读,在此基础之上,才能采取有针对性的支持策略,帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活。 相似文献
7.
崔学勤 《合肥教育学院学报》2007,24(3):125-128
幼儿审美感知力的独特之处在于其初始性、直感性、差异性,我们必须以幼儿心理结构的发展为依据,注重对事物形式敏锐感知力的培养,并根据幼儿审美感官的特性,在实践的层面开辟综合运用的渠道,全面地培养幼儿感官的审美能力,为促进学龄前儿童审美能力的持续发展打下基础。 相似文献
8.
9.
近年来,儿童心理表征能力的发展颇受发展心理学界关注。本文从空间、数量、运算和问题表征四个方面评述有关幼儿心理表征能力发展的研究。从这些研究中可以看出,年幼儿童已具备相当复杂的心理表征能力。对幼儿心理表征能力加以培养,可以有效提高其问题解决能力,从而促进其思维能力的发展。 相似文献
10.
11.
12.
13.
14.
15.
在幼儿教学活动中,美术泥工活动是重要的教学内容之一,幼儿活泼好动,对美术泥工教学活动有着极其浓厚的兴趣,教师在制订教学内容时,应根据幼儿年龄特点,制订适宜幼儿年龄特点的美术泥工教学内容,使其在良好的氛围中,锻炼动手能力,从而培养其创造力,增进幼儿之间相互交流,增强幼儿的成就感,本文将对幼儿美术泥工活动的教学策略进行探微。 相似文献
16.
17.
18.
近年来由于社会生活节奏的加快,家庭结构、教养方式的改变,不同程度的增加了幼儿成长过程中紧张因素,幼儿心理问题也随之增加。体育活动是一种集体活动,培养幼儿的自我意识、人际交往能力、自信心和成就感等,体育活动还可以促进幼儿大脑和身体的生长发育,鉴于此我们应积极的通过幼儿体育游戏活动促进幼儿心理的健康发展。 相似文献
19.
语言是文学的第一要素,幼儿文学接受对象的特殊性决定了幼儿文学在语言形式上具有独特的审美特性,具体表现为音乐关、浅显美、形象美。 相似文献
20.
幼儿期是审美教育的关键期,它与素质教育密切相关、息息相通,是全面实施素质教育的重要环节。如果我们能有效地抓住这一关键期,积极地引导每个孩子,让他们自然地去感受美、表现美、创造美,那么他们的整个人生会因此受益无穷,也会因此终身与美同行。基于此,我们开始了促进大班幼儿审美能力发展的策略研究。经过一年多的探索实践,我们将幼儿审美教育作为一种文化传递和提高幼儿情感的方式,通过走进欣赏,积累经验;创新活动,彰显个性;挖掘材料,激发想象等多元化的策略来促进大班幼儿审美能力发展,开启孩子那颗爱美、求美的心灵,让审美教育伴随孩子的成长而成长。 相似文献