完善大学治理结构 深化高教综合改革——“高教综合改革与大学办学效率”高峰论坛会议综述

随着经济社会和教育事业的发展,我国教育改革已经步入"深水区"。如何以人才培养为核心,优化结构,促进公平,健全保障,提高教育质量和大学办学效率,不断深化高等教育领域综合改革,推动高等教育内涵式发展,是当前改革面临的主要问题。"高教综合改革与大学办学效率问题"高峰论坛的与会代表就上述问题进行了广泛交流与研讨。本文是对此次会议的综述。     

21世纪中国高等教育制度的价值取向与操作设计

支配中国现行高等教育制度的理念是英才教育理念，教育控制论，公共产品论。以三论为基础的高教制度理念严重地阻碍着高等教育大众化的进程，必须用新的制度理念取而代之。21世纪中国高等教育的制度理念应当是平等开放，大学自治和市场化。相应地，建设以大学自治为基础，以政府间接导为辅，以市场配置高教资源为轴心的高等教育制度是21世纪中国高等教育的根本制度，是高等教育改革的根本目标和必然选择。     

深化校企合作 推进开放办学

<正>经济全球化、信息化、高等教育大众化和国际化,尤其是当前我国深化教育综合改革和贯彻"十三五"时期"创新、协调、绿色、开放、共享"五大发展理念,给我国的高等教育带来了巨大的机遇和挑战。面对当前形势,如何贯彻实施"五大发展理念",推动教育综合改革,这是摆在我们面前的一个不容回避的重大课题。本文按照"开放"发展理念要求,从开放办学的视角,探讨应用型大学开放办学的路径问题。当前,应     

开放教育招生规模的外部影响机制研究

随着我国高等教育进入普及化阶段,作为新型高等学校的开放大学面临着转型发展的重要挑战。将开放大学建设成为我国终身教育的主要平台、在线教育的主要平台、灵活教育的平台、对外合作的平台,促进开放教育事业可持续发展,合理扩大招生规模是基础和前提。通过构建宏观因素影响招生规模机制模型,分析了2018年全国31个省份的截面数据,发现社会环境、消费水平、高等教育和网络技术因素对开放教育本专科招生规模具有显著影响。地区一般公共预算教育支出、普通本专科招生数和互联网普及率对开放教育招生规模具有显著正向影响;地区居民人均可支配收入对开放教育招生规模产生显著负向影响;地区生产总值对招生规模无显著影响。研究结果为科学规划开放教育招生规模提供了理论支撑。基于研究结果提出了开放教育事业可持续发展的若干建议。     

国家开放大学的历史使命

"办好开放大学",探索"开放大学建设模式",是国家对教育提出的具体任务之一。中央广播电视大学作为试点单位之一,在深入研究、广泛征求意见的基础上,提出了"国家开放大学建设方案"。这个"方案"已经国家教育咨询委员会和教育部党     

完全学分制背景下综合性大学人才培养方案构建探析

人才培养方案是大学特色与育人质量的重要体现,坚持“以学生中心”的教育理念已成为高等教育改革的核心要求。完全学分制是新时代高等教育改革的主要趋势,其凸显学生主体地位,推动教学体系开放,适应多元化培养需求,将综合性大学的完全学分制改革实践与人才培养方案构建有机融合,能够有效促进高素质创新人才培养,为不同类型大学探索高质量人才培养体系提供范式和路径。     

民办高校创业教育课程体系的构建——以山东英才学院为例

正创业教育是世界教育发展的方向,也是我国教育事业改革的必然选择。有学者预言,创业教育是21世纪中国高等教育改革的新亮点。民办高等教育是高等教育的重要组成部分,以山东省为例,截至2013年,山东省有民办普通高等学校38所,普通本专科在校生31.13万人,占全省普通本专科在校生总数的18.33%,为全省经济社会发展提供了有力的人才支撑和智力支持。在民办高校开展创业教育,是深化高等教育教学     

中国高等教育MOOC平台现状分析

大规模开放在线课程(MOOC massive open online course)的兴起为传统大学教育带来了巨大的机遇和挑战。本文简要介绍了"中国大学精品资源共享课程"、"上海高校课程资源共享中心"等四个国内主要的MOOC类平台,并初步分析了MOOC对高等教育的可能影响和MOOC在高教应用中的不确定因素。     

设立高教"特区",为教育改革探路

近年来,社会对教育改革的呼声日益高涨,而许多问题的出现也迫使教育走到了"非改不可"的境地.针对一系列改革难题,今年"两会"上,全国政协委员、北京理工大学校长胡海岩和全国政协委员、清华大学教授孟安明在中央领导看望教育界政协委员时,代表众多委员作了主题发言,他们建议设立高等教育改革"特区",以高教改革为突破口,推进教育全面改革. 委员的呼吁,不禁让人联想到30多年前建立深圳等改革"特区"的背景.这些经济特区自成立之日,就担负起"排头兵"的历史使命,通过先行一步,由点带面,积累经验,推广全国.同当初建立经济特区一样,高教改革"特区"的使命也许就在于帮助中国高教改革穿越激流,用"特区"经验,推动全国教育改革的步伐.     

促进意义学习体验的新路径——“大学课程设计综合方式”的架构

从工业化时代到信息化时代的社会变革敦促高等教育教学范式的积极应对。从以内容为中心到以学习为中心的学习范式转变迫切召唤有意义的学习体验,如何在大学教育的复杂情境中实现有意义的学习正是当前高教改革的瓶颈所在。芬克的课程设计综合模式采用了"逆向设计"原则,以意义学习目标为导向,基于深度反思性对话,落实"主动学习体验",通过教育性评估,为高校教师提供了一种整体、实用、规范的教学设计方法。     

第八届“大学教学改革研讨会”暨在线开放课程建设工作推进会11月举办

<正>由全国高等学校教学研究中心、全国高等学校教学研究会、《中国大学教学》编辑部主办的第八届"大学教学改革研讨会"暨在线开放课程建设工作推进会定于2015年11月20—22日在陕西省西安市举行,会议由西北大学承办。"十二五"期间,我国高教战线牢固树立科学发展观、质量观,把提高质量作为改革发展的核心任务,有力地推动了高等教育内涵式发展,全面提升了教学质量。同时,高等教育的     

浅谈俄罗斯高校教学的几个特点

俄罗斯的高教体系基本上秉承了前苏联时期的高教模式及学位制度。但是,近年来为了适应教育国际化的新形势,俄罗斯的高等教育发生了一系列变化。本文以亲身体会及经历分析了俄罗斯高校教育及教学的特点,为我国高等教育的改革提供启示和借鉴。     

新加坡、泰国高等教育考察论要

本文基于对新加坡、泰国高等教育现状的实地考察,分析了两国高等教育的管理、教育投入与高校财政、大学教育质量与学术水平的特点,阐述了对我国高教改革的启示。     

大众化进程中的生师比与大学质量关系——世界一流大学生师比研究的启示

中国步入高等教育大众化进程后,毛入学率不断提高,大学规模也随之急剧扩大,对高等教育大众化进程的过分"量化",使大学招生规模不断增大,由此引发了生师比的急剧变化,对中国高等教育大众化进程中大众教育与精英教育的大学质量产生了冲击,开放高等教育权力后的大学质量监管及世界一流大学质量建设,成为迎接高等教育大众化挑战、保障大学理性改革的核心价值。基于此,探讨当今世界一流大学在高等教育大众化进程中严格控制与管理生师比的变化,守望精英教育的传统,追求大学卓越质量的精神,对我国大学改革中平衡"借鉴"与"本土"的有机融合,探索守望"传统"与理性"改革"的建设之路,有着重要的启示意义。     

“文革”期间海南高等教育的异化与影响

文革时期,政治性获惠的海南高校被强行"调、并、迁、改、撤销",并沦为政治经济制度附庸。违背规律的"教育革命"致使高等教育本质和人的发展发生异化,高等教育事业受到严重摧残。还原史实,吸取教训,方能对当代海南高教事业健康发展寻求历史借鉴。     

改革中的澳大利亚高等教育

近几年，澳大利亚政府对高等教育实施了广泛的改革，涉及到政府对高校的管理和拨款、高等教育大众化、教育平等和大学自主权等诸多方面，目的是确保高教系统向全澳公民提供高质量的教育产品和服务，但各种问题和阻力也增加了高教改革进程的不确定性。     

推进以学生发展为中心的大学教育变革——《江苏高教》2019年学术研讨会综述

在中华人民共和国成立70周年、五四新文化运动100周年之际,为总结大学教育变革的历史经验,扎实推进新时代中国特色社会主义高等教育改革发展,2019年4月,《江苏高教》2019年学术研讨会在常州大学召开。研讨会以"大学教育变革与学生发展"为主题,坚持"以生为本"的教育理念,围绕学生发展与大学教育目标理念更新、本科教育改革、教师发展、高等教育国际化、本科教育质量评价等方面的议题,展开广泛而深入的交流与对话,为促进学生全面发展、提升本科教育质量以及推动我国高等教育现代化建设,做出了积极而有益的探索。     

基于“卓越工程师教育培养方案”的海洋工程与技术专业教学改革研究

江苏科技大学在2011年提出了校企联合的"卓越工程师教育培养方案",该方案是以培养具备国际视野的现代海洋工程专业人才为目的,探索以"工程教育"为重点的教学培养体系。本文从教师发展与教学团队建设、课程教学资源建设、实验实训条件建设、学生创新创业训练、国内外教学合作交流和教育教学研究与改革等方面,分别提出相应的建设与改革措施,以进一步提高海洋工程与技术专业人才的培养质量。     

具有创新精神的英迪拉·甘地国立开放大学

英迪拉·甘地国立开放大学成立于一九八五年九月,她是一所运用多种远距离教育媒体进行教学的开放大学,在印度高等教育领域有着独特的地位。一九八六年制定的印度国家教育方针宣称:“已经创办的这所开放大学,以增加国民接受高等教育的机会为目的,并以之作为民主化教育的工具”。认为开放大学的建立在印度高等教育发展史上具有里程碑意义并起到了改革传统教育的先驱作用。印度国家领导人对此寄予厚望。     

英国开放大学再认识:溯源篇

英国开放大学是第二次世界大战结束以来国际高等教育革新潮流中的成功典范。她承继工业革命以来英国高等教育传统,受英国当代经济需求、社会改革、技术进步和政治体制驱动,背负创新使命,力行教育平等、教育民主和终身教育的基本理念,向所有期望在业余和远距离学习条件下接受高等教育的成人提供大学教育,在20世纪后半期和新世纪英国高等教育历史变迁过程中扮演了重要角色。本文探索开放大学渊源有自,重温开放大学的创设背景,对开放大学与英国高等教育传统、高等教育现代化的进程、成人教育的源流、教育电视的发展、高等教育哲学以及国际经验之间的关联性、继承性和创新性作了详细的分析。