“归类打包”的语文教学不可取——语文之魂是人文

近日聆听了一场小学语文教学讲课比赛,从中发现一个现象,那就是语文教学中的文本归类、情感打包、思想定性。比如写景的归结到喜爱大自然、热爱祖国这一思想层面,写人的全部落到学习主人翁某种品质这一情感角度,且同类文童的教法、设问、练习、情感体验如出一辙。然而,这种教法真的能让孩子们感受到语文教学中的人文关怀,培养孩子们的优秀人格吗？     

语文之魂是人文

近日聆听了一场小学语文教师讲课比赛,从中发现一个现象,那就是语文教学中的文本归类、情感打包、思想定性。比如写景的归结到喜爱大自然、热爱祖国这一思想层面,写人的全部落到学习主人翁某种品质这一情感角度,且同类文章的教法、设问、练习、情感体验如出一辙。然而,这种教法真的能让孩子们感受到语文教学中的人文关怀。培养孩子们的优秀人格吗？     

情感因素在高中生语文学习中的作用

<正>在高中语文教学工作中,广大教师既要重视教材教法的研究,也要强化对教学对象心理状态、思想特点的研究,特别是重视情感因素的运用,更好的服务于语文教学,本文主要针对这一方面进行简要分析。一、高度重视语文学习中情感因素的影响情感因素对高中生的学习有着非常明显的影响,在消极情感和积极情感支配下的学习活动,将会呈现出截然不同的状态。1.积极情感能够有效推动语文教学开展。当积极情感充斥学生内心,学生的思想是活跃的、状态是阳光     

语文教学应走上"以人为本"的道路

传统教学中的语文教学更多的是重视基础知识的传授及基本能力的培养,而忽略了情感价值目标的实现,从而使学生在掌握语文知识、提高语文能力的同时却未能获得必要的情感认知,这样不利于学生的全面发展.在新课标、新课程改革形势下的语文教学中渗透"以人为本"的教学思想,也就是"以生为本"的教学思想,既能突出学生在学习中的主体地位,又能注重教学中情感价值目标的完成,培养出具有健全完善人格的学生.     

语文教学中的情感教育

随着语文教学研究的不断深入,＂情感教育＂越来越受到重视.情感教育作为一种教学手段与方式寓于语文教学之中,能激发学生学习兴趣,让学生迅速掌握语文知识,并能使学生在潜移默化中受到深刻的思想教育.本文主要探讨了情感教育在语文教学中的重要性及情感教育在语文教学中如何实践两个方面.     

语文教师与现代课程资源的拓展

“没有情感,没有爱,也就没有教育。”夏丐尊先生的这一教育思想,道出了人文情感、和谐教育、和谐课堂教学在教育中的重要地位。语文课程教学,既是求知的一门课程,更是育人的一门学科,它孕育着一种人文精神。作为一名语文教师,就要努力给孩子们营造一种温馨的人文环境,给他们倾注更多的人文关怀,从而激发他们的情感需求,点燃他们炽热的心灵火花。     

语文教师与现代课程资源的拓展

没有情感,没有爱,也就没有教育。夏丐尊先生的这一教育思想,道出了人文情感、和谐教育、和谐课堂教学在教育中的重要地位。语文课程教学,既是求知的一门课程,更是育人的一门学科,它孕育着一种人文精神。作为一名语文教师,就要努力给孩子们营造一种温馨的人文环境,给他们倾注更多的人文关怀,从而激发他们的情感需求,点燃他们炽热的心灵火花。     

语文教学中的情感教学三法则

情感教育是在教学过程中,教师运用情感手段,利用情感教育因素,激发学生热情,提高课堂教学效率,完成教学任务的一种教法.语文学科因其丰富的人文性,在培养学生健康丰富的情感方面具有得天独厚的条件,在语文教学中深化情感教学能收到独特的效果.     

语文教学应重视朗读的作用

<正>叶圣陶先生说:"作者胸有境,入始于亲。"语文教学的目的是什么?我认为鼓励和引导学生挖掘语言文字中的"情感力量"和"情绪力量"是重要组成部分,就是让学生形成情感记忆,构建情感图式,进行言语内化和语感渗透,引发情感共鸣。因此,语文教学中的朗读不可缺少,应予以重视。在实际语文教学中,特别是高中语文教学中,有些教师往往忽视了朗读这一重要环节,有些教师教法抓不住重点,指导学生朗读时先介绍朗读符号,如重音加圆点,停顿画斜杠,语     

“小学语文教材教法”课程中的协同教学模式探究

在新一轮的课改开展之际,“小学语文教材教法”根据本身课程的任务和特点以及对所培养对象的要求,实施协同教学的模式。《语文课程标准》也曾明确地指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”也是一门理论联系实际的课程,“小学语文教材教法”课程中的协同教学正是应这一轮课改的要求促使学生在知识、能力、方法、情感、态度、价值观等方面得到新的发展。     

“小学语文教材教法”课程中的协同教学模式探究

在新一轮的课改开展之际,"小学语文教材教法"根据本身课程的任务和特点以及对所培养对象的要求,实施协同教学的模式。《语文课程标准》也曾明确地指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。"也是一门理论联系实际的课程,"小学语文教材教法"课程中的协同教学正是应这一轮课改的要求促使学生在知识、能力、方法、情感、态度、价值观等方面得到新的发展。     

激趣·导法·创新·养习--小学语文"能力训练"教材教法

小学语文“能力训练”教改实验,是一项以培养小学生的语文学习能力为目标,以科学的训练为途径的,涉及教学思想、教学内容、教学方法、教学手段诸方面的教材教法整体教学改革实验。 一、基本理念： 　　理念之一：坚持辩证统一的哲学观点。 　　小学语文“能力训练”教材教法实验既体现语文学科的工具性、基础性,又体现思想性、人文性;既注重语感也注重理解;既强调情感熏陶也强调知识和能力的科学化、系列化训练,做到在感悟教材的基础上进行语文能力的科学训练。在科学化、系列化语文能力训练的过程中,感悟教材的人文性,达到感悟与…     

试论中职语文教学中的"大语文"观

语文中的汉字识读书写、文章的阅读理解和有固定格式的文章的写作等视为"小语文",而把文章中的文学思想、文化内核、道德熏染、美学辐射以及情感渐染视为"大语文"."小语文"只能算做工具语文.应试语文;"大语文"才是真正的语文.因此,在目前的语文教学中,应该大力倡导和推行"大语文"教学,有利于提高学生的文化素质、审美意识和艺术修养.培养学生健全的人格,使学生全面发展.     

语文教学中的情感教育

语文教学中的情感教育呼和浩特市新华小学王雅萍情感是指人的思想对一定事物产生的波动性和感染性。在一定的条件下，一个人的情感可以使他人产生同样的或与之相联系的情感，这就是共鸣．而小学生的情感往往是受外在事物的影响而产生的喜怒哀乐。语文教学中的情感是思想教...     

"可持续发展"理论对语文教学的启示

传统的语文教学只重视语文教材的篇章意旨和教法的研究,忽视了纵向的旨在培养、提高学生语文素养持续发展的纵向研究,本文拟就运用"可持续发展"的基本精神展开语文教法的纵向研究的思路,以期起到抛砖引玉的作用,开拓语文教研的新思维.     

小议语文教学中的情感教育

语文是一门极具思想与情感内涵的学科。这就要求语文教师在语文教学中要能够充分发挥情感教学风格，以使学生的心灵受到感动、净化，从而达到提高文学修养、陶冶情操、健全人格的功效。然而现行语文教育中的情感教育是不令人满意的，本文将针对这一语文教育下的现状进行分析、研究，并提出了相关的建议，以供广大语文教师参考。     

语文教学中的情感教育初探

情感教育是一个由浅入深、由内到外、潜移默化、循序渐进的记忆过程。情感教育须长期坚持,要对学生的心理、思想不断施以影响才能产生有效结果。这就要求语文教师在语文教学中从教学仪态、教学设计、教学语言等多方面渗透情感教学的内容,从而达到语文教学中情感教育的目的。下面就语文课堂教学中的情感教育谈一些认识和做法。     

聋高中生语文教学中情感教育的渗透

自身情感体验浅显和对外情感沟通不畅,这一直是聋生教育中的难题,为了使聋高中学生在毕业后能更好地融入主流社会,笔者作为一名特教学校语文教师,积极转变教学思想,研究聋生情感现状,分析了语文教学在聋生情感教育中的优势。这种语文教学中渗透情感教育的方式能够使聋生开始注重的情感积累和情感表达,为聋生健康、和谐的成长与发展打好基础。     

语文教学“老三法”新谈

随着语文课改的深入,教学理念的更新,语文教法也在不断地推陈出新。但我认为,语文这门学科,无论教法怎样变,都不可丢掉老三法,可以说,这是语文教学的传家宝。一.富有感情地朗读富有感情地朗读是一种艺术再创造,是视觉与听觉、情感与思维全方位的投入,它能使学生体验到优美的韵味,把握流动的气脉,增强美的感受能力,让学生如痴如醉。它可以把文字表达不出来的地方,通过语音技巧加以弥补,使静止在纸面上的人     

语文教学中的情感教育

语文教师要充分认识到情感是语文教学的灵魂,是学生智力的催化剂和学习的原动力,在教学中摒弃只重视理性分析而置文理情思意境的美和作者的性灵情趣于不顾的教法,而应该引导学生去感受,即通过充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在,去品味作者的情味和旨趣.在语文教学中,恰到好处地使用情感教育,调动学生的学习兴趣,是教师教好语文和学生学好语文的关键.