基于展示交流的学习方式对数学教学策略的研究

展示交流是生本课堂教学模式的核心环节,是学生展示自我探究成果的平台,并可使学生通过交流达到认知,成为课堂的主人,产生强烈的学习欲望和主动性。因此,教师应明确在数学教学中运用展示交流方法的重要性,并积极研究课堂教学中展示交流的形式及其作用,以使课堂教学效率得到提高。     

如何培养学生的课堂展示能力

语文教学中,学生是学习的主体,课堂是平台,展示是关键。教师要努力培养学生的课堂展示能力。教师营造氛围,启发兴趣,就能让学生掌握方法,学会展示。培养学生良好的展示习惯;学会展示学习收获;设计形式多样的展示方式。     

浅论如何升级语文课堂教学展示平台

打造不一样的课堂展示平台,这是语文课堂教学改革的重要标志。教师要更新教学观念,为学生提供更多的展示机会,充分体现学生学习主体意识,培养学生自主学习习惯。多元设计、优化合作、升级训练,从不同角度进行展示平台构建,能提升课堂教学有效性。     

试论体育活动与自尊、自信的关系

体育活动为学生展示自我、表现自我提供了一个广阔的平台。在体育教学中,要通过体育运动增强学生的自尊和自信,一个重要的因素是鼓励学生在体育活动中具有展示自我的愿望和行为。     

大学英语多模态口语展示教学实证研究

本研究在多模态话语分析理论基础上,结合发现学习理论和任务教学法,设计了多模态口语展示教学模式,并使用问卷调查、口语测试和反思日记等研究工具,探讨了多模态口语展示教学模式对学生口语成绩和学生口语自主学习能力的影响以及学生对该教学模式的态度。研究结果表明,该教学模式的应用不仅可以提高口语考试成绩,也有助于增强学生学习信心,掌握必要的口语展示策略,提高自我计划、自我管理、自我监控和评估能力,因而学生的口语自主学习能力也得到加强。     

英语就像自助餐

我们应致力于让每个学生学会学习、学会成长、学会做人、学会生活,让课堂成为每位学生展示自我的平台.让学生懂得机会需要自己去抓,成功需要机遇,鼓励每一位学生积极参与到课堂活动中.     

灵动的语文课堂——课堂生成及反思例谈

新课程改革，给我们的语课堂带来了生机和活力，教师成为学生学习活动的平等的参与，学生探究问题的引导和促进。师生交往、积极互动、共同发展的语课堂，给了学生更多实践的机会，更多展示自我的平台，学生真正成了学习的主人。语课堂异彩纷呈，灵动有加。     

让思品课堂焕发学习活力

在新课改的理念下,要让学生爱上思品课,大胆地展示自我,发挥主体作用,真正在自主学习的过程中体验学习的乐趣,感悟人生的真谛,彰显学生学习的活力,笔者认为,必须设置自主学习的氛围,以让学生有一个展示自己自主学习能力的平台。     

提升数学小组合作展示的方法

学生对知识的理解、掌握情况,小组的合作互助情况,学生的素质发展,都需要一个展示的平台,小组合作展示就成为数学课堂中一个很常见的学习和教学方式。为提升展示的有效性,需要小组通力合作,教师适时调控,全班互动,突出重点、易错点,突破难点,丰富展示形式,激发参与兴趣。     

初中生课外阅读有效展示的实践与研究

"书籍是人类进步的阶梯",这是文学作家高尔基对人们的劝诫,也指出了阅读在推动人类发展进步方面的积极作用。培养良好的阅读习惯,引导投入综合性的阅读活动,应该贯穿于初中语文教学的全过程,让学生能够从根本上认识到阅读的价值,并将其内化成为一种自觉习惯。课外阅读是习得更多语言素材和汲取精神营养的有效途径,为了让学生在课外阅读中始终保持热情和强烈的积极性,必须给学生提供一个课外阅读的有效展示平台,让学生能够在个性化的课外阅读活动中展示自我和发展自我,进一步让学生生成对阅读活动的热情与积极性。本文将着重就初中生课外阅读有效展示实践策略进行探究。     

中学数学教学中学习成果展示交流的策略

学习成果展示交流是中学数学教学中的重要环节,落实该环节的设计和开展,不仅能够帮助教师了解学生的探究情况,还能为学生提供展示自我的舞台,促进学生共享学习成果和经验,提高数学课堂教学的整体效能。文章主要分析中学数学教学中,学习成果展示交流环节存在的问题,根据课程目标和实践学情,提出有针对性的应对策略,为相关教育工作者提供有价值的参考依据。     

初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略

<正>探究式学习,是指学生在课堂教学中,通过自主参与教学活动而获得知识、形成技能的过程。在初中化学实验教学中,采用探究式学习,能有效地激发学生的学习兴趣,充分激活课堂,使课堂真正成为学生学习和发展的场所,成为学生展示自我的平台,从而有效培养学生的化学学习能力,提高化学实验能力,促进化学教学效率的提高。那么在初中化学实验教学中,教师应如何引导学生采用探究式学习呢?下面我结合教     

借助展示活动训练学生英语口语技能初探

展示活动是课堂上学生表现自我、呈现学习成果的常见形式,为学生应用英语进行口语表达创建了有利的语言训练环境,学生可以自由地运用英语阐述观点、传情达意,实现口语表达能力的发展。在开展课堂展示活动时,教师需要根据学生的心理特点和认知规律,明确课堂展示活动的主题和要求,营造轻松自由的口语表达氛围,给予学生及时且有针对性的指导,促进学生英语口语技能的提升,打好英语综合能力形成的基础。     

基于学生立场:数学课堂要多让学生尝试和体验

正课堂应该是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台.陶行知提出:课堂教学要使学生得到"六大解放"即大脑、眼睛、手、嘴、空间和时间.但是不可否认,在当前的某些数学课堂中,当学生对数学活动的情感、价值、地位被无情地忽略后,学生更多体验到的数学学习的枯燥、艰涩和知识的深奥.新课标指出,教师是学生学习的组织者、指导者、促进者,是学生学习的引路人,教师应做一个优秀的"导演",要给学生创造更多的     

试论研究性学习对大学生发展的促进作用

研究性学习课程在设计上突破了传统的学科知识体系,采取自主探究方式,给予学生的自主性以充分的尊重,给予学生更大的空间和更多的时间,使学生有更多的选择机会,有更多展示自我和发展自我的机会。从培养大学生学习兴趣、行为品德、健康情感、坚强意志、责任感使命感和科学精神等六方面具体论述研究性学习对大学生发展的促进作用。     

搭建课堂展示平台 拓展主动参与空间——关于提高农村高中政治课堂效率的一些探讨

在新课改过程中,为切实突出学生的主体地位,提高政治课堂教学效率,教师应该搭建课堂展示的平台,为学生创造展示自我的机会。设置的平台要遵循"低""稳""活""新"的原则,从而充分调动学生参与课堂的主动性、积极性。     

对优选课堂展示内容的思考

《语文课程标准》提出,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。而检查学生自主、合作、探究的学习成果必然依赖于学生的展示。展示是课堂学习活动中的重要环节,是检查学生对知识的理解、掌握情况的平台,因此,展示理应成为课堂中最精彩、最关键的环节。     

探索二外法语教学新方式——让学生掌握课堂话语权

笔者以20世纪中叶布鲁纳(Bruner)提出的"发现学习"的教学理念为指导,设计了一堂学生学习成果展示课,旨在探索二外法语教学的新方式,让学生在课堂上掌握更多的话语权,提高学生的学习积极性和主动性。     

小学数学作业评价的实践探讨

以数学学科的特点对小学生数学作业进行评价,潜移默化地做好数学化评价的工作。构建多元作业评价体系、采用多种评价形式。做到让学生在现有基础上谋求实实在在的发展,通过这种评价使学生学会更多的学习策略,提供展示学习效益的平台,形成学生自我认识、自我反思、自我教育、自我进步的能力,使评价成为学习的动力和源泉,为学生的终身发展服务。     

让知识在“学的课堂”中悄然生成——《字母表示数》一课的教学随感

初中数学"学的课堂"是指解放学生的本质力量,充分发挥学生数学学习的主观能动性,不断开掘学生的数学学习力,从而让学生拥有展示自我数学思想和方法的平台。在"学的课堂"上,每一位学生都感受到自我的学习潜质、体验到自我数学学习生命的力量。