利用第二课堂培养学生的学术研究能力

本文分析了第二课堂活动的现状,开展英语课外活动的意义,提出了第二课堂活动的四种形式,具体介绍了我院第二课堂活动的开展情况,通过参加项目体验,培养学生的学术研究能力。     

加强地理第二课堂,提高学生实践能力

培养学生创新和实践能力成为实施素质教育的核心,以活动为载体的实践是培养学生创新和实践能力的重要途径。下面是笔者近年在教学中加强地理第二课堂,着力培养学生实践能力的做法和体会。     

博物馆--学生的第二课堂

博物馆是搜集、保管、研究、陈列、展览有关革命、历史、文化、艺术、自然科学、技术等方面的文物或标本的机构.博物馆具有强大的教育功能.博物馆教育以其巨大的实物资源为依托,其科学性与趣味性相结合的直观形象的展教手段,鼓励参与、提倡在发现中学习的展教思想独具特色.     

第二课堂与高职学生的人文素质培养

新时期，社会需要的是专业过硬、全面发展的复合型人才。高职院校注重技能的培养，却忽视了学生人文素质的提高，第二课堂的作用被边缘化。因此要重视第二课堂的育人作用，着力提高学生的人文素质。     

高职学生素质教育第二课堂活动管理研究

文章针对高职院校学生素质教育第二课堂活动的主要内容,从目标定位、建设模式、管理机制和考核手段四个方面,阐述了高职学生素质教育第二课堂活动的管理要求,提出第二课堂活动的开展是高职院校学生素质教育培养最基本的有效途径、在活动中要发挥显性教育与隐性教育的优势互补作用、建立科学规范且人性化的考核机制等思考。     

汉语专业少数民族学生第二课堂教学探析

第二课堂作为课堂教学的延伸和有效辅助教学形式,不仅可以优化少数民族学生学习汉语、使用汉语的环境,进一步提高课堂教学效率,而且有利于激发学生专业学习兴趣,提高学生的综合能力。     

多方位开辟第二课堂,提高学生语文素质

语文第二课堂是语文整体教学的重要组成部分,是课内教学(第一课堂)的延续和补充。开辟第二课堂主要有四个方面的途径:科学指导学生课外阅读,多形式练笔抓普及,开展专题讲座,广泛开展口头作文。     

开展第二课堂活动促进学生英语学习

本文主要从现实背景和课外活动实践方面探讨了英语第二课堂活动的内容、方法和作用,认为英语第二课堂活动是英语学习的一种重要形式,是对课堂英语教学有效的补充和进一步加强学生英语运用能力的重要辅助手段.英语第二课堂活动和课堂教学紧密相连,共同优化整个教学过程,促进学生英语学习.     

英语第二课堂教学环境下学生素质教育的培养

随着素质教育的推行,英语第二课堂教学活动被看成是学生素质提高的重要过程。该教学活动所培养的学生素质主要包括知识素质、能力素质与个性思想品德,这三种素质是21世纪复合型英语专业人才所应该具备的素质。同时,英语第二课堂教学又是培养复合型英语专业人才综合素质因素比较丰富而全面的教学过程,在这一教学过程中进行英语专业学生综合素质的培养,既十分必要,又具有很多有利的条件,能够充分体现现代英语教育的功能和重要性。     

第二课堂教学对高职学生团队意识培养的探索

针对高职人才培养特点,在分析高职学生团队意识现状的基础上,探索利用第二课堂教学活动培养学生团队意识,并提出诸多建议,对新时期加强学生团队意识的培养,促进校园精神文明的建设,培养更多符合时代要求的合格人才等具有重要的现实意义。     

第二课堂活动对学生英语潜能的激发力研究

随着国际间文化、经济等方面合作交流的进一步深入,英语作为一门国际通用语言,使用率也迅速提高.开展第二课堂活动,不但丰富了学生的课余文化生活,也能够激发学生的学习兴趣,使其英语应用能力得到全面提高.     

开展外语第二课堂活动提高学生实用外语能力

开展外语第二课堂活动具有极其深远的意义。它既可以融洽师生关系,排除学生的心理障碍,充分发挥学生的主体作用,又能使之明确学习外语的目的,使学生在语言学习与实践方面取得事半功倍的效果。     

利用第二课堂活动提高高职学生英语交际能力

英语第二课堂以其多样的形式,丰富的内容为学生课余生活增添了很多乐趣,同时也让学生学习知识,拓展文化,开阔视野,提高跨文化交际能力。高职学生课余时间充裕,但是缺乏学习主动性,所以教师要更多更好地开发和利用他们的课余时间,让每个学生在玩的过程中汲取知识,提高自我。     

浅析高校图书馆成为学生第二课堂的条件

本文主要分析了高校图书馆成为学生第二课堂的几个条件.     

基于第二课堂的高职学生艺术修养提升体系研究

高职院校应分析学生艺术修养的现状,重视加强学生艺术修养的意义,并从创新组织设置模式、优化教育内容、丰富教育载体、重视校园文化建设等四个方面构建基于第二课堂的高职院校学生艺术修养提升体系。     

高职学生职业核心能力与第二课堂的相关性研究

当前高职学生的职业核心能力在第一课堂的培养下,并没有显著提升。通过问卷调查表明经过第二课堂培养的学生的职业核心能力会明显高出没有经过第二课堂培养的学生,证明第二课堂与高职学生的职业核心能力有较大的相关性。根据以上结果提出将第二课堂合理引入高职学生职业核心能力培养的措施,以期能够使高职学生职业核心能力得到有效提升。     

开设有机实验第二课堂,拓展学生创新和就业能力

我国的高等教育已经完成了由精英教育向大众教育的转变,人才的竞争日益激烈。地方高校怎样使培养的学生在以后的深造和求职过程中处于有利地位？结合我校的特点,特别是针对应用化学专业的学生在学校学习时间和实验条件有限的情况,为了使学生更扎实地掌握专业技能,适应于社会需要,本文作者开放实验室,开设第二课堂,在教学内容、教学手段、教学方法方面进行深入、细致的研究,设置多层次、多类型的综合设计性实验,使应用化学专业学生参与实验,专业技能、综合素质得到显著提高,拓展了学生的创新和就业能力。通过近两年来的实施,应用化学专业毕业的学生在继续深造与就业方面都取得了好成绩。     

注重开辟第二课堂,提升学生语文素养

湖南省永州市一中语文教学成绩一年上一个台阶,这不是偶然的,因为该校强调大语文教学观,注重开辟第二课堂,提升学生语文素养。开辟第二课堂,有学校领导的重视,有时间上的保证,有具体可行的做法。丰富多彩的第二课堂是课堂教学的有机组成部分,是课堂教学的延伸,是一中语文取得骄人成绩的一个诀窍。     

第二课堂活动与学生三维目标的培养

新课程要求提高学生的综合素质,注重“过程与方法、情感态度与价值观”的培养,大力开展“第二课堂”实践活动是实践新课标精神的有效途径。农村中学化学课的教学,应积极响应新课改的要求。面向农村广阔的天地,为农村现代化建设培养出合格的实用型、科学性技术人才。作为重要基础学科的化学教育．怎样才能为现代化新农村输送人才。