从这里开始，不一样的精彩——《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》学习有感

“从这里开始,不一样的精彩”,是第26届世界大学生运动会的核心理念。品读《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》,回首自己三十余年思想品德课教学、教研的经历,这一“理念”再次清晰地浮现于我的脑海。随着思想品德课程标准的修订和颁布,思想品德课教学不也应该“从这里开始”,追求与往昔“不一样的精彩”吗？那么,作为一名教育...     

思想品德课要注重导行

思想品德课要注重导行凌云松《九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲（试用）》（以下简称《大纲》）指出：思想品德课“是实施小学德育的重要途径，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用”，并且明确地提出了“实践性”的教学原则。因此...     

议论文阅读与思品课学习

对思想品德课教材,不少学生不会读,看不懂问题的现象很普遍。“他山之石,可以攻玉”,思想品德课教材的内容也具有议论文的论点、论据、论证等要素,一般也是提出问题（是什么）、分析问题（为什么）、解决问题（怎么办）,老师不妨在思想品德课教学中运用议论文阅读法帮助学生学习。     

初探初中思想品德课的导入

如何上好思想品德课,如何让学生对思想品德课感兴趣,这是所有老师都在探讨的一个问题。俗话说：“良好的开端等于成功的一半,…‘万事开头难。”都告诉我们好的开始对于成功的重要性。本文就思想品德课课堂教学中最优导入因子做了一些初步的探究。     

真心投入 真情引导——大学生思想品德修养课改革之我见

真心投入真情引导——大学生思想品德修养课改革之我见□杨淑琴思想品德课对于大学生来说是极为重要的课程，本应受到大学生欢迎。但目前高校思想品德课教学效果并不理想，对于一些大学生来说，成了可有可无的“大休课”（“大修课”的谐音）。经过几年教学经验的积累和不...     

正确处理马克思主义理论课和思想品德课教学中的五个关系

正确处理马克思主义理论课和思想品德课教学中的五个关系辽宁省教委马克思主义理论课和思想品德课课程设计课题组①关键词：两课教学马克思主义理论课和思想品德课（简称“两课）在高校培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人中，发挥着重要作用。“两课”...     

开放的课堂 跳动的脉搏--谈时政教育与思想品德课的有机结合

思想品德新课标和新教材强化了学生的主体地位,注重学生的学习和发展,增加了许多鲜活资料,教学内容更加贴近生活、贴近社会、贴近实际,同时也给思想品德课教学带来了挑战。笔者认为,为了适应新要求,我们应融时政教育于思想品德课中,拓展、延伸思想品德课的广度和深度。“广度”指思想品德课内容涉及的面（国内外经济、政治、军事等）要广,“深度”指思想品德课的内容要紧贴学生的思想、生活、学习实际。只有这样,     

调查研究 联系实际 体现时代特点——增强思品教育的针对性

《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（试行）》的修订说明中,明确提出了“增强教育的针对性”的要求,在思想品德课教学中,我们要充分理解和切实落实这个要求。     

发挥主渠道作用 注重培养学生职业道德素质

民办高职院校“两课”（思想品德课、形势与政策课,以下简称“两课”）教学现状不尽如人意。为培养合格人才,应充实教学内容,注重培养学生职业道德素质,适应社会和用人单位的要求。     

关于成立国家教委普通高等学校马克思主义理论课和思想品德课教学指导委员会的通知

关于成立国家教委普通高等学校马克思主义理论课和思想品德课教学指导委员会的通知各省、自治区、直辖市教育委员会、教育厅,广东省高教厅,有关高等学校：为加强高校马克思主义理论课和思想品德课（以下简称“两课”）教学的宏观管理,充分发挥专家学者对“两课”教学改...     

品质动心 气质动人

有些老师认为思想品德课内容空洞,课堂难以生动;也有不少学生反映上思想品德课“味同嚼蜡”。难道思想品德课就注定“了无生趣”吗？当然不是。根据笔者在教学实践中的体验,要想让思想品德课生动有趣,学生乐学爱学,作为思想品德课教师应该具备以下三种“气质”——正气、朝气、灵气。     

简论提高"两课"教师的职业能力

（一）高校的政治理论课和思想品德课的教育和教学(以下简称“两课”)，是高校政治思想教育的主阵地，但近年来其效果却不尽如人意，究其原因是多方面的，其中，“两课”教师职业能力的欠缺是一个不容忽略的因素。     

构建新课程 确立新理念——课程标准修订稿“课程性质”“课程基本理念”解读

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称“修订稿”）在“课程性质”部分，对课程性质进行了新表述。这种修订，必然会引起思想品德课教学指导思想的重大转变，有助于进一步端正教学实践的方向，也肯定会改变思想品德学科的面貌。修订稿在“课程的基本理念”部分虽然变动不大，但是所透露出的信息却非常重要。广大思想品德课教师...     

关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见

关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见（１９９５年９月２９日）国家教育委员会为适应新形势的要求，贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，深入进行高等学校马克思主义理论课和思想品德课（简称“两课”）教学改革，根据...     

本刊1995年总目录

继往开来,把爱国主义教育推上新台阶新形势下加强中小学爱国主义教育的恩考（刘炳芳——广卅市部分教百工作者座谈综述（崔铭康1·2）1·18）广州教育发展战略:大幅度提高教师工薪,建立多元在《中国历史》教学中奏响爱国主义教育的主旋律化教育体系,开创广州大都市教育新格局（广州教有（蔡定基l·20）产业与教有市场研究裸题组2—3·3）思想品德课若于问题的探讨（广州市’\旗二马路小学“簿弱学校改造工程”的研究报告（广州市教育局思想品德课教研组1·23）“薄弱学校改过。程”裸题组4·2）广州市中小学贯彻《爱国主义教育实施纲要】的…     

关于"两课"关系的几点思考

目前，高校的“两课”（指马克思主义理论课和思想品德课，以下同）建设存在着一些问题，主要表现为：一方面，把思想品德课的教学管理机构与马克思主义理论课的教学管理机构合并，而且是“实质性”合并。另一方面，理论上存在这样的导向：把高校思想品德课变为仅仅是马克思主义理论的应用课、实践课，即把思想品德课变为马克思主义理论课的附属课。上述问题的本质是把“两课”变成“一课”。本文仅就这两方面问题谈一些看法，以供参考。一、关于“两课”教学管理机构的“实质性”合并问题近年来这种“两课”教学机构的“实质性”合并，主要…     

思想品德课的功能

思想品德课开设至今已有十年,十年走过的路程是不平坦的,是曲折前进的,对某些问题的认识和提法由不明确到逐渐明确,由不清楚到比较清楚,对思想品德课功能的认识就是这样。 关于思想品德课的功能问题,长期就存在着不同的认识。有人认为,思想品德教育的最终目的是形成良好的行为习惯,提高认识的目的是为了“行”,如果只“知”不“行”,“知”是毫无意义的,因此主张思想品德课应着重培养学生的良好行为习惯,这一点,在1982年的教学大纲中曾有明确的表述。大纲指出:思想品德课的“教学目的是使小学生初步具有共产主义道德品质     

浅谈如何激发学生学习思想品德课的兴趣

思想品德课中的概念原理抽象复杂,学生感到枯燥无味;内容变化快,时代性强,学生感到无所适从。这就使得许多学生不想学,认为上思想品德课不过是“上课画杠杠,考试背条条”,靠的是死记硬背,没什么学头,既轻视又无兴趣。这种观念的存在,使思想品德课教学效果很不理想,思想品德课德育功能被严重淡化。这就违背了我们开设思想品德课的宗旨。     

“高中生物研究性学习”研究文献综述

“良好的开端是成功的一半。”思想品德课教学导入也是如此。在教学中,如果教师能使新课的导入像无形的“磁铁”一下子吸引住学生,这就是一堂开端成功的课。     

中学思想品德课教师的尴尬

中学思想品德课教师既不同于政治理论工作者,也不同于一般的政工干部,而是从事马克思主义基础理论和思想品德教育的工作者,是中学德育的骨干和核心,这就决定了对中学思想品德课教师各方面的素质,特别是心理素质必须有更高的要求。但是,由于旧有的“应试教育”普遍不重视思想品德课这种“大环境”的惯性影响,以及品德课教师在学校不受重视、“地位低”的现实,中学思想品德课正面临着前所未有的挑战,中学思想品德课教师也面临着空前的压力。