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青少年学生心中的理想之火靠谁点燃?谁是撒播火种的人呢?我采访景德镇市第一中学“为人师表”活动以后,深深地感到,我们的老师,不愧是撒播社会主义精神文明火种的人们。 一中校长董晓弟同志对我说,“师德的关键在于爱生,不爱学生,谈不上为人之师。”接着他向我介绍了这样一件事:有一个学生是家里唯一的男孩子,家长的宠爱,助长了他的虚荣心,有时说话也很不诚实。他曾经不上课去看电影,回校后却对老师说自己生了病,他又曾在数学测验前搞到试题,请别人先做 相似文献
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做了十几年老师,什么名利都没沾到,却落得个“问题教师”的名声。这名既不是学生取的,也不是同事诬称的,而是一些煞有介事的领导“赏封”的。知我者,有时还会揶揄地说,做这样的“问题教师”真不易,需要勇气,难能可贵!不知我者会误以为,我为师品不端,行不正,或是身心殘障,不健全 相似文献
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孩子们写克隆术,写出来的想法让我很震惊。有一个同学说,他要克隆三个“我”。用一个“我”去招架老师各种各样的作业,这样他就不怕晚上作业做不完了;用一个“我”去听老师各种各样的批评,这样他就不会难受了;用一个“我”去听妈妈念不完的魔咒,这样妈妈再絮絮叨叨干扰 相似文献
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有些家长常有这样的困惑:我的孩子各方面发展都不错,为什么在幼儿园却不受欢迎呢?这里我们结合几个个案,讨论如何帮助孩子成为受欢迎的人。红红聪明、活泼,各方面的表现都不错,因此她是老师得力的小助手。这样的孩子本应受到小朋友们的推崇和喜爱,但红红却被小朋友们孤立起来了,因为她常常对别的孩子指手画脚,“你这样做是不对的,那样是不好的”,还经常用老师的话来“压”同伴:“老师说过这样是不行的”,“你这样做我要去告诉老师”,等等。造成红红不受欢迎的原因有内在、外在两种因素。内在的如个性过于张扬、对别人评价不准确、交往技巧缺… 相似文献
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有的老师说:现在的学生不好教育,老师讲得唇焦口燥,学生却无动于衷。我认为教育效果甚微的症结是老师忽视了感情投资。老师只有热爱学生,学生才能尊敬老师,接受老师的教育。小学六年级时,我们班有一个“姥姥不疼,舅舅不爱”的捣乱学生,他的学习也很差。我们都不愿跟他在一起。班主任刘老师却主动接近他,给他讲道理,他却不加理睬,仿佛“对牛弹琴”。有些老师见刘老师岁数大,又百病缠身,劝刘老师:“不要在这样的学生身上伤脑筋,就随他去吧,反正也毕不了业!”刘老师只是微微一笑,又继续工作了。 相似文献
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每每去听课,很多教师喜欢先出示教学目标,再进行授课。我却不赞成课前出示教学目标,我认为这样做对老师和学生都不利。 相似文献
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文尹 《华夏少年(简快作文 )》2006,(3)
做了十几年老师,什么名利都没沾到,却落得个“问题教师”的名声。这名既不是学生取的,也不是同事诬称的,而是一些煞有介事的领导“赏封”的。知我者,有时还会揶揄地说,做这样的“问题教师”真不易,需要勇气,难能可贵!不知我者会误以为,我为师品不端,行 相似文献
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在数学的学习过程中,有许多学生有这样的困惑:课堂上老师讲的全能听懂,而且看老师做起来也很简单,但问题到了自己手中却不能解决,为什么呢?我觉得主要原因在于学生没有对所学的知识充分理解其本质。而造成这一现象有时却是因为教师太勤劳了。 相似文献
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熊艳 《小学教育科研论坛》2004,(10):12-12
那是我初教小学,接的是一个三年级班。有一次,我在学生日记中看到这样一段话:“我有一个幸福的家,可我一点儿也不快乐,看着美术兴趣班的同学们自由地学画。我多么羡慕他们。可我却不能去……”我不禁有些迷惑不解,这黄叶是学校公认的绘画天才,为什么不能去兴趣班呢?美术老师也问过我,但我一直没放在心上。下课后,我对黄叶说:“最近有作品吗?给老师看看。”黄叶高兴地拿出她画的画,我边看边问:“怎么不去兴趣班?”“爸爸不准我去……”话还没说完,眼泪就像决了堤的河。“别哭了。放学后老师去你家。”我赶紧说。 相似文献
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班主任对于违纪较多的学生,常会给予严厉的批评或一定的处分。这样做的目的,一方面,教育犯错误的学生;另一方面,也教育其他学生,以达到“惩前毖后”的目的。但有时却事与愿违,班里的学生对受批评者的反应往往以漠不关心,或幸灾乐祸者居多;受到批评的学生.表现出诸多不满和抵触情绪,以至使批评起不到应有的作用。为什么会出现这种情况呢?我认为主要有以下两方面的原因。 一是学生方面是非不明。学生没有形成正确的人生观,学习的目的不明确。个别的学生认为敢违反纪律,做别人不敢做的事是英雄,不以为耻,反以为荣。有些胆子较小的学生甚至对这样的学生产生崇拜心理。 有些学生把班主任称为“老板”,在潜意识里把老师和自己的关系跟老板与雇工的关系等同起来,认为自己所做的一切是为了老师,不懂得老师花费巨大心血和精力的目的是为了把他们培养成有才有德的人。 现在独生子女较多,大多比较娇惯,更不 相似文献
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刘金芳 《教学月刊(小学版)》2005,(11):56
“现在的学生太不懂事了,一点都不能体谅我们做老师的心,整天打打闹闹的,说了也不听。”一位教师这样埋怨道……相类似的抱怨声常不绝于耳。我有时也有这种感慨。每当这时我就反问自己“:学生们为什么就不能理解老师的一片苦心呢?难道是老师讲得不够真诚、不够感动吗?”俗话说言为心声,老师的每一句话都是肺腑之言,为何收不到预期的效果呢?我开始把注意力转向学生这一方面。通过对学生的观察、与学生的交谈,我感到可能是学生无法体会老师的苦心、真心,他们认为老师说的只是安慰他们罢了,谁知道老师内心在想什么?于是,我想能否通过一种较合适… 相似文献