高中生作文写作思维能力的培养

分析高中生作文写作思维能力培养的必要性,提出通过扩展观念、学会质疑、综合概括、即时联想等方式,培养学生思维的发散性、求异性、聚合性、即时性,提高学生的写作思维能力。     

论科技英语写作课中的思辨思维能力的培养

设计良好的科技英语文章需拥有极强洞察力的思维策略，有经验的作者往往利用思辨思维从冲突性的目标中分辨出问题的性质，并且问题的解决是从寻找问题开始的，而思辨思维在取得最终目标，方面起到举足轻重的作用，在科技英语写作课文中引入思辨思维的功用以及它的实践应用来探讨一种扎实的思辨知识将有助于提高学生解决问题的能力并做出恰当的判断。     

谈阅读思维能力的培养与提高

我认为阅读教学指的是语文教师指导学生通过视觉认识书写的文字符号,从中获得阅读技能和思想的程序。其实质就是对书面信息进行理解的复杂过程。阅读教学的核心是思维能力,阅读是思维的过程,阅读教学就是训练、发展思维的过程。     

培养和提高初中学生数学思维能力之我见

怎样培养和提高初中学生的数学思维能力呢？我认为从下面几个方面入手：（1）培养学生数学学习的好习惯;（2）常抓运算,避免易发生的错误;（3）重视数学思想对培养思维能力的指导作用。在教学过程中,逐渐培养和提高学生数学思维能力,对学生进行数学素养（包含数学思想、解题策略、解题技巧等）培养的教育,这对他们学好数学是大有益处的。     

高职学生应用写作思维能力培养初探

高职学校是培养技能人才的重要基地,由于企业对人才能力的要求更加严格,高职学校在制定教学计划时要综合培养学生的多项技能。应用写作能力是高职学生必须具备的素质,也是高职院校教学的重要目标。教师在教学期间要不断培养学生的应用写作水平,从写作技巧、思路、文字等多个方面引导学生。针对这一点,本文从多个角度阐述了高职学生写作能力教育培养的策略。     

在英语写作教学中培养学生的思维能力

英语专业写作教学中长期忽视对学生思维能力的训练,影响了写作课的教学效果和学生写作水平的提高,同时也造成学生的思维水平处于较低层次,不能适应时代对外语人才的要求.因此,有必要在写作教学中,在学生写作的各个阶段,结合教学活动培养学生的思维能力.     

谈中职写作教学创新思维能力的培养

语文素质教育的核心是各种语文能力的培养,语文能力的核心又是思维能力,而思维能力的最高层次就是创新思维能力。因此,语文教学的目标就是要充分发掘和培养每个学生的创新思维能力。本文就中职写作教学中,对学生进行创新思维能力的培养,必须建立在扎实掌握基础知识和基本技能的基础上,建立在掌握基本的思维方法的基础上,在教学的各个环节中,开掘学生的创造灵泉,引来学生的思维活水,进而迸射出耀眼的创新思维的火花,使学生摆脱"山重水复疑无路"的写作困境,步入"柳暗花明又一村"的喜悦境界。     

浅谈在写作教学中对学生思维能力的培养

写作教学,应以素质教育为目的,重在提高学生的思维能力、表达能力,这就要求在写作教学中注意培养、激发学生的兴趣、欲望和灵气。     

培养空间观念,提高学生的思维能力

空间观念与学生的思维能力密切相关,且空间观念的形成,有助于学生对数学知识进行更为深入的探究。因此,教师应注重培养学生的空间观念,提高学生的思维能力,使数学教学质量不断得到提升。     

关于大学生的思维训练

发展与培养大学生的思维能力，理应成为大学教育的重要目标。我们认为，开设专门的思维训练课程或活动对于大学生思维发展与能力培养是必要和有效的，而且大学生的思维训练还应体现在教学的全过程中。就如何培养大学生的思维能力，本文提出以下观点：(1)了解自己的思维是思维训练的基础；(2)从方法人手，进行思维训练，体验认知监控，能有效地促进大学生的思维发展；(3)教学计划的实施是实现思维训练的主渠道，建议在实施过程中提倡：加强师生的思维交流；教师的“启发式”与学生的“参与式”结合；教师的“因材施教”与学生的“因人择学”结合。     

试论大学生思维能力的培养

本文在阐述一般思维方法的基础上 ,论述了只有具有合理的知识框架和良好的心理素质以及教师的正确引导 ,大学生才能更有效地提高思维能力     

培养学生实践能力的思考与对策

实践能力就是实践主体运用已有的知识经验改造世界,有效地解决实际问题的综合能力。实践能力是个体健康成长的必要条件,也是学生成功学习的基本保证。实践能力关系到人才的类型和质量。从基础教育开始,在培养学生一般实践能力的基础上,有针对性地进行专项实践能力的培养,并且要创设实践环境,尽可能地在真实的情境中培养和锻炼学生的实践能力。     

物理教学中学生思维能力的培养

学生思维能力的培养是物理教学的一项重要任务。在教学实践中，通过运用反推、类比和联想、实验等方式，可以激发学生的学习兴趣和学习动机，是培养学生思维能力的好途径。     

关于师范生培养的思考

随着基础教育改革的进行,师范教育发生很大变革。笔者从思想道德教育、教学形式、考核方式、评价标准、课程结构、创新精神和实践能力等方面提出了自己的观点和想法。     

有效教学:渗透在教学环节中的思维培养

对"有效教学"的评判标准作出澄清的基础上,着重从"思维培养"的视角对以往广大教师习以为常的备课、上课、作业设计等几大教学环节做出新的解读,以求为解决低效教学难题打开新路。     

在课堂技能训练中优化师范生的思维品质

在新形势下如何有效地对师范生进行课堂技能训练,提高师范生的从师能力,是每一位教学法老师面临的一个问题。实践发现,把培养学生良好的思维品质贯穿于整个课堂技能训练中,可以提高师范生的教学能力,这也是数学教育的根本出发点和归宿点。     

论学生发散思维能力的培养

发散思维是历史教学中培养学生分析问题、解决问题的能力,尤其是培养创造能力的有效途径。教师应在教学活动中通过发散式联想、观察思维、多向思维来培养学生的思维能力。     

在微积分教学中培养学生的辩证逻辑思维能力

本文从极限思想、导数以及定积分概念教学中，引导学生认识和理解微积分中蕴涵的辩证关系。     

培养师范生自学能力的探索与实践

自学能力是师范生整体素质的重要组成部分。培养师范生自学能力应遵循主体性原则、内化原则、反馈性原则和寓于性原则。文章论述了在课堂教学中运用三步课堂教学法、引入非智力因素、完善教学机制、重视评价智力活动过程、创设竞赛情境、教给具体自学教材的方法、教给“二结合”的自学方法等，可有效地培养师范生的自学能力，从而全面提高师范生的整体素质。