数学课中的“讲”与“练”

“讲”与“练”的关系实质上是理论与实践的关系。“讲”要精讲 ,突出重点 ,抓住关键 ,解决难点。而“练”须让学生多练 ,练会再讲 ,讲练结合。让学生掌握基本功 ,方能提高分析、解决问题的能力     

实践教学体系的构建与实施——以高职汽车检测与维修技术专业为例

实践教学是高职教育专业教学的最重要部分。基于对“练什么”、“怎么练”、“练到什么水平”的探究,本文结合汽车检测与维修技术专业,探讨了高职教育实践教学目标、内容的构建与实施问题。     

应怎样处理“教“与“学“,“讲“与“练“的关系

处理好“教”与“学”、“讲”与“练”的矛盾关系,对增进语文教学效果,提高语文教学质量至关重要本文基于对“教”与“学”、“讲”与“练”关系的明确认识,从着眼于“学”,加强初中中的“练”,着意于“教”,侧重对“学”的指点;着力于“练”,注意重视能力培养等教学实践中尝试教法改革,富有启发意义。     

“导学制”课堂教学模式之有效导练

《“导学制”课堂教学模式之有效导练》是江苏省教育科学“十一五”规划重点课题《“导学制”的实践与研究》的子课题.该课堂教学模式采用“五环节”教学法:导入、导疑、导研、导练、导评.导练是“五环节”之一,以“练”带学,以“练”促学,让学生在活泼有序的导练氛围中体会参与的快乐与表达的愉悦,从而感受思维的历练和实践的成功.“导练什么,怎么导练,怎样有效”值得我们研究和探讨.     

浅谈数学教学中的『讲』与『练』

把握好教学中的“讲”与“练”是实施素质教育的一个关键环节。“讲”发挥的是教师的主导作用,而“练”是学生的自主学习,讲是前提,是为练服务的。只有将“讲”与“练”巧妙地结合,才能有效提高课堂教学效率,培养学生的创新精神和创新能力。那么,在数学教学中如何体现新课程标准的这一全新要求呢?下面结合教学实践,谈点自己的体会。     

历史学师范专业“4-4-5”课程思政体系析论

历史学师范专业教育,应在历史专业课程基础上,积极打造“4-4-5”思政课程体系。这符合历史学所承载的思政属性的基本要求。“4-4-5”课程体系,核心点在于从“五大核心素养”、“四观”、“四个自信”方面塑造历史学师范专业人才培养新型模式,同时着重强调思政思维、思政实践能力的开发与培养。具体实施过程中,“4-4-5”课程体系既强调理论教育,也重视实践教育教学。     

ChatGPT升级:GPT-4应用于未来大学教学的可能价值与陷阱

ChatGPT引发了国内外对人工智能与人类未来的大讨论,尤其是技术与教育的关联受到了广泛关注。相较于ChatGPT,GPT-4作为一种多模态预训练大模型已然超越前者,在通用人工智能(AGI)时代到来前具有更为重要的作用。通过梳理的GPT-4历史发展,未来大学教学将迎来深刻变革,人工智能将呈现出全新的教育教学和学生培养视野。这些视野包括因材施教的未来图景、教育元宇宙的实践样态、课堂教学的创新转向、教学评价的手段再生等。与此同时,我们也需要反思GPT-4为代表的人工智能教育在发展过程中所带来的“技术陷阱”,其中包括全景敞视中的信任危机、失范模式下的诚信危机、谷歌效应下的知识危机以及认同威胁下的伦理危机等。面对技术变革,我们需要在实践中检验技术、完善技术使用的指导手册以及提升数字素养并共同构建智能时代的教育内容。让技术成为培养“社会人”和“自由人”的工具,而不是让其成为“奴役人”和“异化人”的藩篱。     

“30＋10”课堂教学模式探究

提高教育教学质效的标志之一便是学习力的提高。学习力的提高,是在教师指导下自主学习的结果。故“练”恰是自主学习、提升学习力的最佳途径。只有通过学生自主的“练”,才能将知识、能力、情感、态度与价值观等内化．积淀成学习者自身的素养和能力：通过“练”,又将学习者所思所想的创意外化展示出来。于是,“练”便成了提升学习力的有效手段与方法。那么,怎样“练”才科学高效？经过多年的反思与实践、研究与探讨,笔者总结出“30＋10”的课堂教学模式．可以让学习力在“练”中得到提高。     

高职教育“实学＋实练＋实用”教学模式的思考与实践

坚持“教育与生产劳动和社会实践相结合”是提高高职院校人才培养质量的基本方针。文章以“两结合”思想为指导,剖析了“实学＋实练＋实用”教学模式的深刻内涵和基本要求,并结合实际探讨了实施“实学＋实练＋实用”教学模式的途径和方法。     

中考语文复习与应试技巧

一、早练、勤练、巧练语文学科的能力是指用语文基础知识分析问题、解决问题的能力。这种能力的提高靠的是语文实践活动,也就是说要重视“练”。语文作为基础学科,试题涉及面广,内容庞杂,试题灵活多样,因此,早做复习性的训练大有益处“早练”时间上从容,心情上平和,处理疑难问题有充分的时间,练习的收效就大     

"讲-练-评"教学法在《推销与谈判》教学中的运用

“讲-练-评”教学法是一种以学生实践能力构建为中心,使学生综合素质与能力全方位发展的课堂教学方法。其中“讲”是传授基本知识和技能,其操作要点是问题引入、知识探究、知识小结;“练”是训练学生的基本技能和能力,其操作要点是情景创设与角色扮演;“评”是培养学生发现问题、向他人学习的能力,其操作要点是生生互评与教师讲评。     

高职院校计算机专业基础课教学方法初探

本文作者结合具体教学实践,就高职院校计算机专业基础课采用“讲练结合”教学法、“讲练分开”教学法、“自修教学法”开展教学活动进行了探讨。     

“练”要得法

语文教学中的读、讲、议、练四个环节,“练”是其中重要一环。只有通过“练”,才能真正理解、消化知识,从而把知识转化为能力。技校语文教学的性质决定了必须重视对学生实践能力的培养,因此“练”的问题就尤为突出了。怎样才能做到“练”而得法呢?我在教学实践中深感:在指导学生“练”的过程中,必须注意以下几点:     

“4M”教学模式在《计算机网络》课程教学中的构建与实践

“学—导多元互动”教学模式是江苏广播电视大学广大教师多年来坚持“以人为本”的科学发展观,适应江苏远程开放教育发展的要求和实践而形成的。作者在多年的远程开放教学过程中进行了探索与实践,在“学—导多元互动”教学模式的基础上总结出符合《计算机网络》课程自身特点的“4M”教学模式:“学员学习自主化、资源整合多元化、教学辅导多样化、学习支持立体化”。     

坚持训练结合 强化语言训练——语言训练与小学语文教学(八)

阅读教学中的语言训练包括“训”和“练”两个方面 ,“训”是指教师的指导、点化 ,“练”是指学生的操作、练习。“训”以“练”为目的 ,“练”以“训”为前提 ,只“训”不“练” ,其“训”就失去意义 ,结果必然是空中楼阁 ;只“练”不“训” ,其“练”就失去方向 ,结果必然是事倍功半。因此 ,为强化语言训练 ,必须坚持训与练的结合。一、以目标导学生去明确成功的课堂教学须有明确、具体、合理的教学目标。一篇课文 ,练什么以及练要达到什么要求 ,教师给以指点、加以明确是必要的。但仅此还不够 ,否则 ,在学习目标的明确上 ,学生则会老是被…     

远程教学的"导练"教学模式

“导练”教学模式指的是在现代教育理论指导下，教师充分利用导学时间指导学生进行知识、技能的训练，并使之转化为能力的一种教学实践活动。“导”与“练”是并列关系。“导”指的是教师在教学中处于主导地位，起指导作用，是教师用恰当语言或借助多种教育媒体，引导、诱导和疏导学生学习知识、学会技能、开发思维的过程。“练”，是指学生在教师指导下所进行的各种积极、主动、有效的操作实践活动。我们通过对《学校心理健康教育》课程的教学实践，对远程教学中的“导练”教学模式进行了初步的探讨。     

培养与企业接轨的商务英语实践能力的探索与研究

培养与企业接轨的商务英语实践能力是高等院校商务英语教学中的一项重要工作.本文分析了我国高等院校实践教学工作中存在的问题,提出了开展商务英语实践教学的具体措施,详细阐述了“教、学、做、练、鉴一体化人才培养模式”和“校企合作实践项目制人才培养模式”,最后就石家庄邮电职业技术学院商务英语专业开展校企合作的情况进行了分析与总结.     

一节劳动课的“导”与“练”例说

《九年义务教育小学劳动课教学大纲》指出:“劳动课 要以劳动实践为主,寓思想教育于劳动实践之中,把思想教育与培养良好的行为习惯和掌握知识、技能有机地结合起来。”如何融教育性、知识性和实践性为一体,让学生在一堂课中既学到一种劳动知识,掌握一种劳动技能,又受到一定的劳动教育,达到一课多得之目的呢?笔者以为关键是教师在课堂教学中要正确处理“导”与“练”的关系。导,即以教师为主导,而教师的主导作用又在于课堂指导的落实,做到揭题定目标,讲解要领简洁明了,示范动作正确熟练,指导学生操作耐心细致。练,即学生的训练,要时间充足,要在明白制作要领的基础上,有目的地练。下面以省编教材第8册第8课“蛙声筒的制作”主要教学过程为例谈谈劳动课教学的“导”与“练”。     

写作训练浅说

写作教学的实践性原则,在认识上正趋向于统一,现在的任务是如何实践这一原则。 “如何实践”的问题,说起来似乎容易明白,一个“练”字即可概括。但是,练什么,怎样练,真正做起来,还有不少麻烦。在练的同时,还要不要讲,讲些什么,讲与练的关系怎样,真要处理恰当,也不是轻而易举。现在大家都讲效益,写作教学的讲与练,也应当讲究实效。讲要讲在点子上,练要练点真功夫。这不仅是个实践问题,而且是个认识问题,需要我们从理论和实践的结合上辛勤探索,刻苦耕耘。     

如何在健美操教学中让学生发挥其主动性与积极性

学生是否“乐学、会练”是评价一堂体育课好坏的重要依据,能否在课堂中发挥学生的主动性、积极性与创造性,这是达到学生“乐学、会练”的关键手段,也是体育教师对体育教学的应有追求。本人根据两年的健美操教学实践与探索,总结出了几点在体育教学中如何发挥学生的主动性、积极性与创造性的心得与体会。