梦想

执行新课标以来，语文教学确立了学生在学习中的主体地位，重视人的终身发展目标，逐渐摒弃了以掌握知识、形成能力为主目标的解说式、训练式教学。学生在学习中愈是充分地体现自主，所获得的情感体验愈是丰富，愈能体会到学习的快乐，感受生命的愉悦。我们不妨把这种遵循生命成长规律、保     

研史究本·重构推进：数学史重构式学习路径的研究——以“百分数的意义”一课为例

数学史重构式学习是数学史走进课堂的方式之一，是依据数学知识的发展历史，重构数学知识的发生、发展过程，设计相应的探究任务，使学生经历数学知识的发展过程，从而感受数学的魅力。以“百分数的意义”一课为例，挖掘内容主题背后的数学史，将数学史的价值融入教学目标，依据教学目标设计学习任务，实施深度教学，开展学习评价，让学生经历数学家式的探究过程，从而感受数学的魅力，更好地学习数学。     

小学数学教材中“感受式”知识的特点分析与教法探讨

"感受式"数学知识是数学教学的重要内容,是学生学习与发展的前提和基础。数学教学,需要对"感受式"数学知识予以高度重视,关注教学目标的合理设定、科学遴选和机动达成;需要对"感受式"数学知识的施教举措予以必要审视,精心设计实践活动,加强活动过程的体验和感受,突出活动过程的对比和反思,帮助学生丰富经验认识和获得学习方法,提高学生数学学习的能力。     

创新教学模式 提高教学效益

当前我校高中生在学习上总体呈现出学习基础差,不会思考,学习努力程度差,缺少明确的目标,责任意识缺失等现象.学生的这些表现,我们每一位任课教师都有具体的感受,越是高考学科教师,感受就越强烈.仔细分析,其中主要原因是我们的教师对学情缺少具体把握,没有能够根据学生的情况作出相应的调整,课堂上讲得太多,学生被动接受得太多,导致教师的教很大程度上成了无用功.     

发挥教师主导作用 调动学生积极性

新课程改革倡导教师要转变角色，要由过去教学中的主角转为与学生一起学习的伙伴，变成既是学生学习的导师，也是学生学习的朋友；既是教与学的合作者，也是学生发展的促进者；既是达成教学目标的“学习共同体”的一员，也是关怀学生成长的有心人。学生不仅是施教的对象，也是学习的主体，他们不是消极、被动地接受知识，而是随着教师的主导，积极地作出自我调整和控制。教师的主导作用和学生的主动性是互相促进的，教师的主导作用越是充分发挥，就越能调动学生的主动性；学生的主动性越是充分发挥，就越能体现教师的主导作用，只有两者结合起来，才能有效提高课堂教学效率。那怎样才能做到教师的主导作用与学生的主动性紧密结合呢？笔者认为可从以下两方面着手。     

让学生轻松愉快地学习

随着学习功课的增加,学生的负担越来越重。学习似乎成了一种任务,感受不到半点快乐,一种被老师、家长“逼上梁山”的无可奈何,纯粹就是为了应付考试,还没学完就丢了一大半,学得非常辛苦,效果却不能令人满意。为了应付考试,老师、家长拼命地给学生补习,加班加点,跟学生耗时间、打疲劳战,越是这样,学生越发恐惧学习、不愿意学习。长期如此,就形成了恶性循环。所以,如何让学生轻松而又愉快地学习成了当今教师必须解决的一大难题．     

倡导“绿色语文”

执行新课标以来 ,语文教学确立了学生在学习中的主体地位 ,重视人的终身发展目标 ,逐渐摒弃了以掌握知识、形成能力为主目标的解说式、训练式教学。学生在学习中愈是充分地体现自主 ,所获得的情感体验愈是丰富 ,愈能体会到学习的快乐 ,感受生命的愉悦。我们不妨把这种遵循生命成长规律、保护情感与认知的生态平衡、追求愉悦感受的语文教学称为“绿色语文”。语文教师的神圣使命就是引导和组织学生沐浴在自然、朴素、充满生命活力的“绿色语文”之中。下面以阅读教学和作文教学为例谈几点策略。一、走进“绿色”阅读1.亲近文本 ,进行心灵对话…     

新课程下班主任工作新思路

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,新的学习方式要求班主任有新的工作思路与之相适应,以推进新课改的实施。一、建立积极的自主学习的课堂环境。自主学习的重要特征是学习者参与并确定对自己有意义的学习目标的提出;学习者积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习;在学习过程中有情感地投入。为此,班主任要做好以下的一些工作,以建立积极的自主学习的课堂环境。1.帮助学生树立自主学习的勇气和自信心。越是高年级的学生越是具备自主学习的可能和必要,但越是高年级的学生越不愿意承认自己的无知,班主任应该创建一种具有情绪安…     

课堂结构优化的五种类型

一、自主式结构。自主式的语文教学结构，严格地说，是学生自主式地学习语文的发展性课堂结构。即语文教师在教学过程中，主要是放手让学生自己去学习，掌握课堂教学目标中所包括的语文知识。教师只起导学、服务作用，相当于一位学长参与学习活动。可以说，这种结构是培养学生语文自学能力的最佳结构，它充分地体现了学生的主体地位。例如，在学习《守财奴》一课时，其课堂可选在多媒体教室，老师打开计算机服务器和光盘，各台计算机屏幕上都显示出课题的学习菜单。老师只提供学习目标及要点：巴尔扎克的生平，小说的情节，人物性格的分析及…     

学习方式改变了 老师做什么

将《科学》替代《自然》，体现了学科目标本质的改变。而这次课改最灵魂的是转变学生的学习方式。过去的教学．不管哪门学科都是以被动的接受式学习为主．我们现在要把它变成学生主动地去学习，让学生自由地去学习他所关心的内容，去学习他想知道和得到的那些东西，这就是“课改纲要”中所提倡的自主式学习，探究式学习，合作式学习。     

让过程性目标落到实处

国家《数学课程标准》与教学大纲相比较最显著的变化是课程目标的变化。教学大纲侧重于阐述对学生的知识和技能目标要求，而课程标准不仅对学生的认知发展水平提出了目标要求，更重要的是对学生的学习过程、方法、情感、态度和价值观等方面的发展提出了明确的目标要求，强调学生“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”，重视学生的学习过程，关注学生的动手实践、自主探索与合作交流学习，使学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习过程中去。那么，如何让过程性目标落到实处呢？一、学习情境让学生感受与体验根据《数学课程标准》…     

高中物理探究性学习活动的实践

传统的物理课堂教学模式大多数是灌输─接受式,教师注重的是把知识和结论准确地教给学生,学生大多处于被动接受的状态。灌输─接受式的教学方式,往往使学生感受不到学习探索的乐趣,难以产生持久的学习兴趣,不能适应新的学习要求。在高中物理教学中,引导学生掌握科学探究的基本方法,培养探究学习的兴趣,发展自主学习的能力,培养学生实事求是的科学态度和关心社会的责任感,是新课程提出的目标,也是学生终身学习和健康发展的需要。     

德育教学要实现九大转变--关于德育教学生活化的探索

实现德育教学的生活化，教学目标设计要从偏重道德认知目标，转变到让学生更好地“过道德生活”的多维目标：教学内容的取向要坚持贴近和卷入学生的真实生活；教学流程的展开，要坚持以儿童的生活为基础，以活动为载体，并延伸到学生的生活实践中；要坚持学习方式变革，让学生自主学习、探究学习和合作学习；特别关注学生的感受、体验和感悟；要借助“成长资料袋”，实施发展性评价。     

小学数学项目式学习例谈

学科教学要关注知识的连续性、整体性、一致性。打破学科界限,跨学科相互融合,可以让学生感受不同学科领域的魅力。项目式学习活动是一种综合性很强的深度学习活动,文章从北师大版小学数学教材出发,对接教学目标,设计单学科项目式学习、跨学科项目式学习。     

自主性学习课堂中“学长”作用略探──兼谈胡明道老师的课堂教学

一、帮助制定明确的、高于教材的教学目标 　　“学长式教学”主张把制定目标的权利交给学生,制定目标时切实依据学生发展的需要,要求教师帮助学生并与学生共同商定课堂教学目标。这是让学生牢固掌握学习目标的好方法,而学生越是牢固地掌握学习目标就越能激起强烈的学习动机来促进自己的学习活动,所以这也是激发学生学习动机的有效手段。 　　那么“学长”如何制定这一目标呢 ?请看一个初二作文指导课例：上课之先,胡老师问学生议论文“最感困难的是什么”,得到的回答是：就一件事说看法,不知该怎样从材料中提炼观点。于是教学目标被…     

阅读教学中强化“差别感受性”的途径

<正>新课程改革在传统的接受式学习的基础上增加了实践性学习、体验式学习和探究性学习,并增加了体验性目标。体验新目标又可以分为三个阶段,分别为感受、认同和内化。在阅读教学中,应该给学生更多的机会去感受和体验,并强化差别感受性。一、阅读教学中的差别感受性感受性阅读不同于感知性阅读,尽管感受和感知都属于过程性动词。但是感受性阅读中包含着对阅读的理解,也就是要实现感受性阅读必须以理解性阅读     

巧设问题情景激发学生数学兴趣

心理学研究表明,学生所学内容越是与学生熟悉的生活情境贴近,就越会激发起学生的学习积极性与学习兴趣,学生接受程度就越高。所以,在数学学习过程中,教师要善于创设与数学内容相近的学习情境,让学生贴近生活,从中引出数学问题,让学生在生活中学习数学,在学习中生活,充分感受数学问题在生活中的存在,充分提高学生学习情趣。     

论语文教学"自得"学习理念

“自得”学习理念既体现了我国语文教育传统中的精华，又切合了当前语文课程改革的时代精神。“自得”式语文教育实践，意味着把学习的主动权交还给学生，尊重学生在语文学习过程中独特的自我体验和感受，倡导“自得”式学习理念，需要教师对教育理念进行自我更新和重建，改变传统的教学方式，变“独白”式教学为“对话”式教学。     

在高中历史课堂教学中如何利用提问提高学生的学习兴趣

课堂教学提问是一门艺术,是组织课堂教学的中心环节。那么,在高中历史课堂教学中如何利用提问提高学生的学习兴趣呢?我认为,教师必须掌握启发式提问、疏导式提问、层次式提问、比较式提问、材料式提问及图片式提问等方法,科学地设计并进行课堂提问,这样才能激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快中学习,感受学习带来的快乐。     

表演式教学初探

在课堂教学中，恰当地进行课堂表演，让学生扮演课本故事中的角色，这样能够拉近学生与课本间的距离，使教材内容迅速成为表象，同时有利于学生深入理解教学内容，并获得真切的感受。这种“表演式教学”可改变传统的“填鸭式”教学方式和学生被动接受式的学习方式，它强调学生对学习过程的主体参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成，为学生营造表演的空间，使学生在合适的表演空间里通过自己的体验感知信息，突出了学生的主体地位和主动性，使学生获得知识，培养能力，发展素质。现以“伴性遗传”为案例，应用表演式教学探索如下：