“中等生”教育偏差的成因与纠正

素质教育的重要特征之一，就是要面向全体学生。作为教师，应该正确认识“中等生”的群体特点，对“中等生”集体性疏忽偏差进行有效的纠正。“中等生”是一个听话、谨慎、中和、不缺智力的庞大群体，教师应针对其特点，采取积极措施，纠正对中等生的教育偏差，培养“中学生”的自主意识；对“中等生”进行积极的鼓励和评价；掌握特点，分类教育；挖掘潜力，促其发展；创造机会，体验成功；“主体”倾斜，提高效率。     

浅谈教师在“中等生”教育中的偏差成因及纠偏方法

素质教育的重要特征之一,就是要面向全体学生。但在教学过程中,能真正做到面向全体学生的却不多。现实情况是一个班的优等生与问题学生都能很快被教师发现,因为他们的表现比较“突出”,而一些中等生,特别是学业无特长、个性无特点的学生,往往被教师“囫囵”视之,造成教师对他们的集体性疏忽并形成偏差。对这些学生,教师若缺乏应有的了解,则很难把握有利时机实施有效的教育,时间长了,不仅会影响学生整体素质的提高,而且会造成“中等生”向问题学生转化,影响他们的人格成长和班级管理。中等生一般有以下3种类型:其一,智力因素较好,非智力因素…     

浅谈教师在“中等生“教育中的偏差成因及纠偏方法

素质教育的重要特征之一,就是要面向全体学生.但在教学过程中,能真正做到面向全体学生的却不多.现实情况是一个班的优等生与问题学生都能很快被教师发现,因为他们的表现比较“突出“,而一些中等生,特别是学业无特长、个性无特点的学生,往往被教师“囫囵“视之,造成教师对他们的集体性疏忽并形成偏差.对这些学生,教师若缺乏应有的了解,则很难把握有利时机实施有效的教育,时间长了,不仅会影响学生整体素质的提高,而且会造成“中等生“向问题学生转化,影响他们的人格成长和班级管理.……     

教师如何挖掘“学困生”及“问题学生”的潜力并促其转化

爱的力量是强大的，但爱不能偏袒，因为优秀生可以成才，中等生可以提高，学困生可以转化。只要爱得公正，爱得诚挚，每一个学生都能成才。     

恰当发挥“小教师”的作用

目前，我们在教学过程当中，碰到的最大问题是班级学生人数多，学生层次不同带来的教学困难：好的学生较难体现优势，差的也照顾不了多少，差距可能越来越大。     

浅谈教师在教学中的“转化”作用

在教学过程中学生是学习的主体，教师处于主导地位，对于教科书的知识，学生必须经由不知到知、由知列会、由会到能用的多步转化过程，教师指导的质量直接影响着这些转化效果。     

初探“问题学生”的成因与转化

有位教育家曾说过：“教育不仅是文化的传递,更是人格、心灵的唤醒。”作为教育工作者的我们,不仅要教好书,更要教会学生怎样做人。当今的素质教育是面向全体学生,面向全体,也正是面向有差异的每一名个体,促进他们全体发展。因此,坚持面向全体学生,更应侧重“问题学生”的转化工作。     

让教师在“案例”撰写中成长

临沭一中，地处鲁东南一偏远县城，是一所省级规范化国办高中。因普及高中的需要，于2002年新建了一座占地300余亩的校区。在不到三年的时间里，办学规模急剧扩大，班级数额迅速递增，新老教师数量比达10：1，教师间的学识和教学水平差异较大，尤其是班主任管理班级的能力、水平更是高低不一。再加上新建学校应有的文化底蕴浅薄，教师的水平很难靠浓厚的校园文化迅速提升。这一切无疑成了制约学校快速发展的瓶颈。     

“问题学生”的问题及转化

“问题学生”是指那些经常产生一些不符合道德要求，违反校规校纪行为的学生。而一般多指在课堂中违反课堂规则，妨碍、干扰课堂活动或影响教学效率的学生。其行为不但会直接影响课堂教学效果，而且是导致学生品德不良的最直接原因。因此，必须对其予以正确的归因，采取科学的转化方法，减少或控制其问题行为，以确保教学任务的顺利完成，促进其身心健康发展。一、“问题学生”产生的原因与部分教师认识的相反，“问题学生”产生的原因并不是单由学生自身主观原因这一因素造成的，而是与其学习、生活环境、社会风气等有关因素相互作用的结果…     

浅谈“探究性学习”在历史教学中的运用

“探究性学习”亦称“研究性学习”，是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息进行搜集、分析、判断，从而增进思考力和创造力。也就是教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。     

“问题教学法”在“两课”教学中的意义及运用

一、“问题教学法”的含义及运用的意义“问题教学法”是指在教学中带着“问题意识”来组织教学 ,通过发现问题 ,提出问题 ,思考问题 ,分析问题 ,讨论问题到解决问题等一系列环节 ,使学生独立思考 ,自主学习 ,从而提高学生自主分析问题的能力 ,使学生掌握正确解决问题的思维方法 ,提高学生解决问题的能力水平。“问题教学法”的运用包括几个方面的环节 ,一是鼓励学生自己独立思考 ,发现问题 ,提出问题 ;二是老师根据学生提出的问题进行分析 ,选择有代表性的问题 ,形成课堂讨论的问题 ,布置学生进行课后准备 ,然后在充分准备的基础上在课堂上…     

浅谈家长、教师在教育过程中的“角色串味”教育

“教师”和“家长”是对下一代实施教育的两大主角。在实施教育过程中，两者如能各司其职且相互合作，这是最理想的。但在现实教育中，很多教师和家长都发生了“角色串味”。本文从该现象产生的前因后果及对应方略进行了具体阐释。     

浅谈“转化”思想在数学教学中的应用

“转化”是数学中最基本最常用的思想方法之一．转化就是在分析解决问题时，把那些待解决或难解决的问题，通过某种转化过程，把复杂、隐蔽的问题转化为简单、明显的问题．初中数学的转化方法多种多样，常用的有下列几种：     

初中英语“学困生”的成因及转化对策

新课程标准实施以来，初中英语教学发生了巨大的变化，无论是教师还是学生，在教与学的观念上都获得了根本的改变。然而，不可忽略的是，由于种种原因，一部分学生学英语兴趣不大，积极性不高，两极分化从初一就开始出现，学习困难学生（以下称学困生）所占的比例也比以往高，有的甚至早早地放弃了英语。这种严重的两极分化现象已成为新形势下广大英语教师在教学过程中亟待解决的问题。本文就英语学困生的成因及转化对策谈谈自己的看法。     

浅谈班级管理中的“后进生”教育工作

后进生在每个班级中都普遍存在，而后进生的形成大多与社会环境、家庭问题、学校教育失误等因素有关。他们在班级中常被当作是害群之马，在家庭中是父母的心病，在社会遭人唾弃。在大力倡导素质教育的今天，让每一个学生都得到充分的发展，是教育工作者尤其是班主任工作的重点。在多年教育实践中，笔者深深体会到转化后进生是一项复杂的系统工程，其中有一个关键的问题是教育的策略，在此就自己多年来的班主任工作谈一点体会。     

浅议“人文”因素在班级管理中的作用

<正>升入高中后,学生的心理和生理都比较成熟,高中三年对一个人的成长影响非常大,班主任作为高中生成长路上的重要引导者,管理过程的每一个细节都有可能影响学生的一生。如果教师能多点"人文",师生之间的沟通就会比较融洽,那么,班级管理中如何融入"人文"因素?一、人文关怀,让高中生顺利走过"磨合期"高一是初中和高中的分水岭,刚升入高中的学生都会面临这段适应期,因为他们将接触新的同学、新的学习环境和新的课程,所以这段"磨合期"特别重要。多年     

推行“赏识-淬砺”教育 提高学校育人水平

随着知识经济时代的到来，社会对学校教育管理水平的要求越来越高，而对学校教育来说，随着“双基”工程的巩固和招生选优政策的弱化，学校在校生大量增加，受社会不良风气和新“读书无用论”的影响，“问题学生”也越来越多，许多学生没有理想，没有追求，得过且过；许多家长对子女也不抱什么奢求，但求供完中学了事；部分教师则成天悲叹学生越来越难管、难教，埋怨学生的多，分析自身失误的少。教育教学过程中不协调音符增多，师生之间矛盾增大，学校整体教育教学质量不见提高。     

积极探索，让每个学生都能成功——初中数学“学困生”成因及转化策略探究

“小学数学成绩挺好的,到了初中数学却成了短腿学科”,这是我们在初中数学教学中常遇到,也是令很多家长迷惑不解的问题。探究问题的成因以及如何转化“学困生”是极具价值和深远意义的。     

发现&#183;赏识&#183;鼓励——在班级管理中体验“赏识教育”

在现实中,每个学生都有被赏识、被承认的心理需求,其中包括“问题学生”。但在教育管理的实践中,不少老师总是把赏识的眼光投向精英学生,而对其他学生的生活、品德和心理需求则不愿过多关注。素质教育所提倡的“面向全体,学会做人”的理念未能得到贯彻,最终导致大部分后进生认为自己一无是处、进而“破罐子破摔”的现象,给班级管理造成了一定的难度。     

浅谈“学生自行设计实验方案”在《土壤肥料》实验教学中的应用

土壤肥料实验是农林职业院校种植、园艺、园林等专业的专项基础技能，而实验教学就是学生在教师指导下，利用一定的设备、仪器和试剂，在一定条件下进行定性分析和定量分析，从中获得感性知识并提高综合技能的教学过程。传统的实验教学方法，不利于培养学生的综合技能，为了贯彻“以人为本”的教学理念，适应市场经济对人才的需求，我采用了新颖的实验教学模式，大胆改进实验教学方法，取得了一定的教学效果。