“趣”谈数学高效课堂

一、做一名有＂魅力＂的数学教师——让学生对教师有兴趣教育不应该是孩子圆梦的地方,而应是他们梦起的地方。教师正担负着托起孩子们梦想的使命。因此,教师自身的学识水平和人文修养将影响着孩子们成长的方向。＂做一名让学生喜欢的数学教师＂是能上好数学课的前提条件。要想让学生喜欢,让学生信服,教师必须要有真本事。1.上好课——＂魅力教师＂的真功夫。     

教师文化品格建构的价值追问

＂解放教师＂,是教师文化品格建构的核心策略,＂让教师站稳儿童立场,让教师生成教育智慧＂,这是＂解放教师＂所期望达成的价值目标。     

“让学”课堂新常规的理论及实践探索

抓好教学常规管理是教育目的实现的手段,也是对教师教学行为的＂固化＂。南京市芳草园小学基于海德格尔的＂让学＂思想,提出＂‘让学’课堂新常规＂,践行＂轻负担、高质量、和谐发展＂的教学理念。＂‘让学’课堂新常规＂以生为本,从＂让热爱＂＂让实践＂两个层面改变了课堂价值取向,催生了新的教师行为,构建了新的课堂关系,形成了校本特色教育。＂‘让学’课堂新常规＂为教师课堂实践提供了行动纲领和具体操作方法,在各学科的操作中,因学科特质形成不同操作策略。     

初中生英语学习兴趣的培养方略

英语教学质量能否提高,很大程度上依赖教师能否培养学生的学习兴趣。教学中,教师应当多表扬学生,让学生觉得有＂功＂;多研究教学方法,让学生觉得有＂味＂;多组织课外实践活动,让学生觉得有＂用＂;多关心学生,让学生觉得有＂情＂。     

话说“问题式教学”之“问题”

＂问题＂的价值体现在它的疑惑性或者答案的非唯一性,是需要教师的引导、小组的合作才能解开的真正的＂惑＂。在＂问题式教学＂中教师除了设计问题外,更要放手让学生提问,这能弥补教师设问的局限,以达到让学生的＂真问题＂得到彻底解决的目的。     

“吸引教育”让2～3岁孩子爱上幼儿园

针对2～3幼儿不爱上幼儿园的现象,教师引用了＂吸引教育＂,并在幼儿园通过实施＂环境吸引＂策略、＂教师吸引＂策略、＂活动吸引＂策略让幼儿园成为令幼儿向往的地方,让孩子爱上幼儿园。     

“五动”课堂：让语文课成为学生的学习乐园

语文教师要努力创设开放而有活力的＂五动＂语文课堂：精心设计导语,让学生＂心动＂;多角度朗读,让学生＂口动＂。创设问题,让学生＂脑动＂;小组合作学习,让学生＂互动＂;读写结合,让学生＂手动＂;从而让语文课成为学生的学习乐园。     

教师专业发展在“互动、引领”中得到提升

如何顺应新课程改革的形势,如何适应新课程给教师带来的挑战与惊喜,如何提升教师的专业化发展水平,让课堂教学更高效,更具活力,更具魅力,是我校在教师专业化发展上一直思考和探索的问题。在教师专业化发展建设中,学校每年确定一个主题进行推进与实施。2009年的主题是＂争做儒雅教师,提高教育实效＂;2010年的主题是＂让课堂充满情趣,让校园充满快乐＂;2011年的主题是＂构建人文课堂,争做人文教师＂。在近几年的教师专业化发展过程中,逐步探索出以精心打造＂四个互动＂＂注重五个引领＂的教师专业化发展之路,     

“双师型”教师队伍培养方法探究

文章在可操作层面上提出了＂双师型＂教师培养的三个途径与方法：在教师培养过程中应该关注培养过程的纪录,让教师培养看得见;让培养者与受培养者进行相互对话,反思教学过程,从而使教师培训更贴近双方实际,让教师培养更生动;加强校企合作,让教师培养与时俱进,更有效。     

教师有组织学习的应然品质

教师有组织学习应立足于教师日常工作的实际需要,遵循现代人才培养的科学规律,系统、有机地处理好＂意＂、＂情＂、＂境＂、＂趣＂几者关系,让教师的学习在生活、生态、生动的过程中更为理性地生成。     

做好学生成长路上的航标灯--浅谈＂少教多学＂下教师的主导作用对学生主体地位的影响

叶圣陶说＂教育＂这个词就是养成好习惯。教师启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教,能让教师的主导作用更有效;学生在教师的引导下深度地学习、积极地学习、独立地学习,能让学生的主体地位更明确,从而达到＂一辈子受用＂。     

动中求活 活中求实

教师作为课堂教学活动的引导者、参与者、组织者,应该赋予学生必要的自由活动时间和自我发挥空间,尊重学生的内心思维活动,让学生真正＂动＂起来,让课堂＂活＂起来,这样才能求得课堂实效。一、让学生＂动＂起来——允许学生说话说话是一个人的基本权利。在课堂教学中,教师要调动学生的积极性,     

打造书香校园,建设精神家园——张桥中心小学十年新教育阅读回眸

回眸我校参与＂新教育＂十年历程,我们先后申报立项了四个＂新教育实验＂子课题。欣慰的是：阅读让我校教师转变了教学观念,改进了课堂的教学模式;阅读让我校教师的心情不再变得浮躁,心灵变得纯净;阅读让一批青年教师迅速成长．学校办学水平也不断提高。     

教师、学生与文本“三方对话”——高中语文阅读教学探微

笔者从教师、学生与文本＂三方对话＂出发,分析探讨广东省高中语文阅读教学策略,并寻求高中语文阅读教学的出路——让教师、学生与文本（作者）三方对话,让其成为准确解读文本的＂有效路径＂。     

悲哀的童话：鲁迅的儿童文学实践

近些年,为＂进一步推进课程改革＂,发展＂理解和尊重学生的教育＂,不少课程及教育专家都在提倡＂儿童学＂。新近颁布的《教师教育课程标准》也把＂儿童学＂列为教师必须掌握的新＂教育专业知识＂。虽然目前还无法看清楚,为了让学生获得＂理解＂＂尊重＂乃至＂快乐＂,提倡者将会以什么样的＂儿童学＂训练教师,但当前的提倡与政策推动倒是很容易让人想起清末以来教育界兴起的诸多时断时续或不了了之的＂儿童学＂运动。     

关于“国培计划”实施的再思考

＂中小学教师国家级培训计划＂（简称＂国培计划＂）是国家为全面提高中小学教师、特别是农村教师队伍整体素质而出台的重要举措,具体包括＂中小学教师示范性培训项目＂和＂中西部农村骨干教师培训项目＂两项内容。其宗旨在于通过计划实施,培训一批＂种子＂教师,让其发挥示范引领和促进改革的作用,使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干作用。     

“教师发展地图”：教师个性化成长的新思路

＂教师发展地图＂的实质是融合学习资源、专业能力要求、教师专业发展导航路径为一体的校本化的教师培训体系。＂教师发展地图＂由＂教师学习资源库＂、＂专业发展要求表＂和《教师发展手册》三部分组成,具有多样性和选择性、情境性和实用性、开放性和持续性等特征。＂教师发展地图＂让学校的教师专业发展更有动力、教师培训更有实效,形成了动态更新的学校知识系统。     

于无疑处生疑——如何在语文教学中培养学生的问题意识

在语文学习过程中,要让学生成为语文学习的主人,教师必先让其拥有问题,让学生成为＂问题＂的拥有者,让＂问题＂贯穿语文课堂的始终,成为推动课堂进程的动力,从而使教学活动具有创新意义,变过去的＂去问题教学＂为今天的＂生问题教学＂。     

让学生徜徉在自主学习的数学世界

传统教学中教师＂唱戏＂、学生＂听戏＂的教学模式已不能适应学生的需要,反思过去的数学教学,学生问得少,教师问得多;学生悟得少,教师牵得多,从而导致学生缺乏主体意识,被动应付。使课堂教学失去生机,出现“启而不发”“引而不达”的尴尬局面。数学教学要让课堂活起来,让学生动起来,教师就必须让学生自主学习、主动探究,积极参与到教学...     

生生对话成就经典课例

在一次全国小学数学课堂教学大赛上,北京市的孙贵合老师执教了＂三角形三边的关系＂一课,学生在课堂中表现出的渴望与兴奋,至今想起来还让我激动不已。是什么让我这么激动？是什么让我如此痴迷？我想,主要是缘于教师精妙的教学设计,缘于对课堂教学细节的及时捕捉,更缘于教师＂创造＂了生生对话的课堂。教师让学生把一条画有长16厘米线段且带有刻度的透明胶片剪