“学生管老师”不宜提倡

时下,只要一提起尊重学生的话题,好像从学校到社会的一致认识,就是要把学生捧为“上帝”。有的学校,专门制订了许许多多的“不准”来束缚与限制教师的手脚,削弱教师的管理力度;有的学校还让学生来评价教师的教育教学工作,由学生来判定教师的优劣,说什么“教师的工资报酬”由学生的“评教”来决定,“下不下岗”也由学生说了算等等,其实这样做,不仅弊多利少,     

学生问老师是件好事

学生在课堂上提出问题问老师,好不好,在我们教师中还有不同认识。我觉得学生问老师是件好事。因为要搞好教学,还必须有学生学习的主动性。而学生能够把疑难问题提出来问老师,正是学生学习主动性被调动起来的一种表现。再说,我们在贯彻执行少而精的教学原则时,虽然强调要从教材实际和学生实际出发,但在班级授课制的条件下,面对四、五十个学生,有时难免了解不足     

问老师

老师, 您霜染两鬓, 年过六旬, 为什么在这大庭里发言, 声音发颤, 泪花缤纷?     

问老师

什么时候?本栏责任编辑郑志军问老师@李君燕~~     

让学生多问、善问

多读是提高阅读能力的前提,但阅读质量也很关键,读后要有收获。要提高学生的阅读质量,我的体会是,要引导学生提问,让他们多问、善问。     

作文教学应提倡学生多读书

作文教学应提倡学生多读书灵武市二中芮长生作文教学在整个语文教学过程中,占有很重要的地位。但时下相当多的学生怕写作文,对写作文产生了畏难情绪。这些年来,我一直在想,学生写不出、写不好作文的症结到底在什么地方？是什么原因造成的？结合自己的实践,就改进作文...     

教师应鼓励学生多问

孔子曰：“入太庙，每事问。”他在《论语》中的很多言论就是针对他的弟子发问而说的。郑板桥也曾说过：“学问二字，须要拆开看，学是学，问是问。今人有学而无问，虽读万卷书，只是一条钝汉尔。”由此可见，“问”是古人学习文化知识的一条重要经验。在现代教育教学中，教师鼓励学生多问，对青少年良好学习习惯的形成同样有着不可忽视的特殊意义。     

老师不就是让学生问的吗

<正>何谓师者?韩愈有云:"师者,所以传道、授业、解惑也。"所以说,解决学生中的疑难问题应该是老师的天职,可为什么有些学生有问题而不去求教于老师呢?为此     

让学生每课多问

社会上曾一度流传这样的话题：子女放学回家,中国家长往往会问：“今天你完成了多少老师布置的作业？”而外国家长则更多的会问：“今天你向老师问了多少个问题？”     

鼓励学生多疑多问

学生提出的不同看法，无论是对的还是错的．明确的还是不明确的。完整的还是片面的，成熟的还是幼稚的。教师都要耐心倾听。给予恰如其分的表扬和鼓励，保护他们质疑的积极性，万万不能去批评、指责、嘲笑学生。如果教师要求过高，不考虑学生的知识基础和个性差异。以及一些偶然的因素，一味地批评学生。就会挫伤学生的自尊心。使学生失去质疑的信心和勇气。     

不懂问老师

妈妈:跟你说了多少次,不懂应该问老师。 孩子:我问过了,老师不肯说。 妈妈:什么时候? 孩子:就在昨天考试时。不懂问老师@黄通明 @韩一民     

从“学生问倒老师”说开去

工作中,时不时地可以听到教师发出这样的感叹:如今的学生是愈来愈难教了。别的不说,单是去回答他们课内课外提出的各种各样、千奇百怪的问题,就常常让你觉得捉襟见肘。要给学生一杯水,教师先得有一桶水。此言强调了教师拥有渊博的学识、扎实的功底之于教学工作的重要性。而事实上,一个人的知识毕竟是有限的,任凭你有     

我问老师好

一2口七~ 日,口漆体舞 O2卜立且3{32到动儿国,我j’.7.④l旦二5老师好,l|I来 O国 44多.}弓~生旦里匀礼稗,对我欲毗}⑧,洲技 笑。 动作:单圈,面向圈内,两人一对手拉手。 _①一④右脚开始,逆时针方向一拍一步。 ⑤保持单圈队形,两人一对面对面,各人右脚向右迈一步。双数左脚跟过来踏在右脚后,半蹲(图二),点头行礼。 ⑦⑧同⑤⑥。双手叉腰(或提拓(本页绘图曼英)我问老师好@杨书明~~     

提倡学生质疑问难

一切思维活动都是由问题开始,培养学生的创新思维能力,就要提倡质疑问难,鼓励学生发现问题,大胆怀疑。例如,在讲解列方程应用题时给出一题：甲、乙两人同时分别从A、B两地骑自行车匀速相向而行,在途中相遇后,甲经过4小时到达B地,乙经过1小时到达A地,问走完全程甲、乙各需多少小时？问题提出后,师生一起共同分析题意,并启发学生回答下列问题：1．这是哪种类型的问题？2．问题中基本数量关系是什么？3．本题中已知条件有哪些？4．等量关系从哪些词句中寻找？通过步步设问,找出等量关系,按常规解法,学生可列出分式方程并求得答…     

抓好预习 提倡“五问”

培养学生自能读书是小学语文阅读教学的主要任务,而独立阅读能力要靠学生自己的阅读实践才能形成。对一篇课文在讲读以前放手让学生独立预习,不仅是培养学生独立阅读能力的好时机,也可以节省课堂教学时间,提高课堂教学效率。 抓好学生的预习,一是要有明确的要求,要根据学生水平和教材特点,对查字典自学字词、初读课文了解主要内容、理清条理划分段落、发现问题质疑问难等各个方面提出适当的要求,使学生的预习搞得扎实深入。二是不仅要求学生自己发现问题,更重要的是鼓励学生通过努力自己解决问题。     

让学生多学“问”

诺贝尔物理奖得主著名物理学家李政道教授在复旦大学对学生讲演时说：“什么叫‘学问’？就是怎样问，就是学会思考问题……我国历来讲究做‘学问’，而我们现在的学校教育往往是学‘答’，学答案固然是很重要的，但学习怎样提出问题和思考问题，应在学习答案的前面。”李教授的这番话说得非常深刻，对我们推进素质教育，培育学生创造思维能力，具有重要的启迪作用。多年来，我们的教育一直比较重视基础知识的传授，这固然是必要的，但由于未能把它有机地作为培养学生能力的手段，因而影响了学生的创新精神和动手能力。学习知识的目的在于应…     

让学生多学“问”

诺贝尔物理奖得主著名物理学家李政道教授在复旦大学对学生讲演时说:“什么叫‘学问’?就是怎样问,就是学会思考问题……我国历来讲究做‘学问’,而我们现在的学校教育往往是学‘答’,学答案固然是很重要的,但学习怎样提出问题和思考问题,应在学习答案的前面。”李教授的这番话说得非常深刻,对我们推进素质教育,培育学生创造性思维能力,具有重要的启迪作用。     

让学生多学“问”

诺贝尔物理奖得主、著名物理学家李政道教授在复旦大学对学生讲演时说:"什么叫‘学问'?是怎样问,就是学会思考问题……我国历来讲究做‘学问',而我们现在的学校教育往往是学‘答',学答案固然是很重要的,但学习怎样提出问题和思考问题,应在学习答案的前面".李教授的这番话说得非常深刻,对我们推进素质教育,培育学生创造性思维能力,具有重要的启迪作用.     

激发学生多问 引发精彩生成

“学问学问,既要学又要问。‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。”这是《学与问》一文中的两句话,它指出了“问”在学习中的重要性。那么,教师在课堂上怎样激发学生多问,怎样引导学生多问,并使他们知道问什么,怎么问？我在教学第十二册《词两首》（《如梦令》《渔歌子》）一课时,做了一些尝试,收到了较好的效果。