重庆市高中课改和“卓越课堂”调研圆满结束

2013年11月．为深入了解区县普通高中三年新课程实验的总体情况、“卓越课堂”推进情况,以及新高考与高中教学适应情况,重庆市普通高中新课程实验领导小组办公室和重庆市教育科学研究院成立3个“普通高中新课程实验情况调研组”．深入沙坪坝区、黔江区、綦江区等7个区县的14所普通高中学校。以及巴蜀中学、     

谁来改变村小的课堂——重庆市云阳县村小“卓越课堂”建设调研的思考

2013年春季学期即将结束。"卓越课堂"行动计划推进也接近一学年。这一年里不少学校在依托已有的课堂教学改革成果的基础上把"卓越课堂"建设开展得特色鲜明,有些学校还承办了本区域"卓越课堂"行动的推进会或展示会。为这些学校喝彩的同时,我们也一直惦记着这样一些学校:它们规模小,生源差,师资薄弱,生存困难,它们就是散布在各区县偏远地区的每一所村小。村小一直是课改中的"弱势群体",那么,在本轮"卓越课堂"行动推进中,它们现状如何,又有什么困难和需求?带着这些疑问,重庆市教科院的教研员走进云阳江口镇五星村小、龙角镇军家村小、永富村小等多所村小,直击课堂现场,与教师促膝谈心。本刊特约记者发来报道,真实地记录下了这次调研过程,道出点滴反思,以期引发全社会对于村小课堂教学改革发展的关注与支持。     

有效课堂、高效课堂与卓越课堂

丰都县课改工作在行政手段的强力支持下,全力由“有效课堂”向“高效课堂”推进,并向“卓越课堂”迈进.结合这两年的课改和我镇中小学走过的路,我进行了详细的反思:我们的课堂都“有效”了吗?我们的课堂都达到“高效”了吗?我们的课堂和“卓越”还差多远?我认为,这两年的课改工作,给学校带来了生机,给科研工作者和教育管理者带来了挑战.我们应该理清思路,弄清“有效课堂”“高效课堂”和“卓越课堂”的基本内涵,以便于更好地实施课改.     

“卓越课堂”的进退之道

●重庆市推进“卓越课堂”五年行动计划以来,学校教师积极行动,并把实践中所思所惑所作所为记录下来向《今日教育》开设的“卓越课堂”栏目踊跃投稿。本期刊发的两篇来稿凝炼了一线教师构建“卓越课堂”的超群智慧。●《“卓越课堂”的进退之道》一文通过厘清新课改中存在的误区,深刻阐述了“卓越课堂”的本质内涵;《“说数学”：建构数学卓越“大课堂”》一文则更注重实践操作,提供了一种具有启发意义的数学教学模式。●到2013年的暑期。“卓越课堂”行动计划推进已一年有余,直面当前课改存在的深层次问题,在行政推动和专家引领下,课堂更需要每一位教师自我修炼专业成长,理念结合实践,践行“我的课堂我做主”。     

新手教师课堂提问策略研究

课堂提问是打造优质课堂的重要手段,同时是课堂教学活动的主要组成部分。作为学校“新鲜血液”的新手教师,对课堂提问不够重视、没有扎实的专业知识、不能做好“因材施教”,致使课堂教学中出现提问目的不明确、提问启发性不强、提问过于单一化等问题,文章对新手教师课堂提问的现状和归因进行分析,提出解决新手教师课堂提问失当问题的策略,促使其肩负起教育重任,克服初入职场的诸多困难和挑战,为学校教育教学注入新的活力。     

卓越课堂的文化构建

如果说学校是师生展示生命活力的绿洲,那么这片绿洲上最靓丽的风景在课堂。课堂是师生生命成长的绿地,是师生共同学习与探究、展示与发展、情智相融共生的殿堂。让课堂充满情趣与诗意,充满智慧和生命的活力,一直是教育人孜孜以求的目标。从有效课堂到高效课堂到卓越课堂,随着实践探索的深入,我们发现,要真正整体提升课堂教学效益与师生生命质量,仅靠教学模式：之类的外显状态、外部着力是不够的,必须高度重视卓越课堂的文化构建。     

建设小组文化 打造高效课堂

湖南省桑植县贺龙中学（以下简称“贺龙中学”）是一所农村完全中学。近几年,该校在卓云辉校长带领下,围绕“一个模式、一支队伍、一个核心”,突出“三主五步”高效课堂模式学习小组文化建设,积极推进课堂教学改革,取得显著成效。2011年12月9日,桑植县“三主五步”课改经验交流观摩会在该校举行．周边区县60多所学校近千人前来考察学习。     

重庆市第十五中学 三助式学本卓越课堂实践探索

课改不仅要"改教师",也要"改学生"。学校加强教师和学生的培训,使其尽快适应课改的要求。重庆市第十五中学(沙坪坝实验外语学校)有126年办校历史。十余年来,学校先后尝试了多次课堂变革,但没有哪一次能够像三助式学本卓越课堂变革这样,快速、广泛、深刻、真实地改变了全校的课堂教学,学校是如何做到这一点的呢?构建三助式卓越课堂基本模式构建基本的课堂教学模式是教师快速转变教学方式、保证课改"入格"     

以人为本，立足有效，构建“和谐课堂”

学校教学工作最主要的活动就是课堂教学,因此课堂的和谐与否对学生、老师乃至学校的全面、持续、和谐发展起决定性作用,可以说“和谐课堂”是“和谐教育”的核心。2008年,我们学校开始“和谐课堂”的实践研究,虽然有了一些想法和做法,但至今问题和困惑重重。     

微观教学,研发“卓越课堂”——卓越之行从关注“习以为常”启航

“卓越课堂”强调转变教师教学方式和学生学习方式,建立师生学习共同体,彰显多元、开放、包容的课堂教学文化,最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段。形成最优化的课堂形态。全面提高课堂教学效率和育人质量。相信从字面理解这些要求。对于每一位教师并不难。但是不同学科、不同学段、面对不一样的教育对象,如何将“卓越课堂”行动计划推进“落户”在自己的日常课堂教学中。让“卓越课堂”建设变得真实具体。成为当前最棘手的问题。办法有多种。但无论哪种方法。首先要学会观察课堂。观察他人的课堂,思考示范课上行云流水一般的教学背后有着什么智慧。研讨课上矛盾冲突源于何处,磨课中如何一步一步解决存在问题。观察自己的课堂。审视习以为常教学中隐藏的误区,反思课前预设与课堂生成的差距,琢磨传道授业中引导与主导把握的度。学会微观课堂。做一名“卓越课堂”建设的研发教师。     

让课堂观察为课堂教学质量把脉

听课是课堂教学质量监控的重要手段,变听课为观课,采用课堂观察技术,可以提高课堂教学质量监控的有效性。在实践中,可以从“明确质量标准”“掌握课堂观察技术”“开发课堂观察量表”“培养课堂观察合作体”等方面培育诊断性观课系统,结合课堂观察的过程管理,形成学校独特的课堂教学质量监控方式,使学校课堂教学质量管理走向精细化,促进课堂教学质量的提高。     

“图”显文思，“说”达心意——我的“图说语文”构想与课堂实践

“卓越课堂”行动计划推进已一年有余。在行政推动到学校响应的过程中,不少教师已自觉成为“卓越课堂”的创建者。本期推荐的文章正反映了两位教师立足本学科构建“思维导图”,用实际行动创新课堂教学的智慧。刘良华教授曾指出：“如果教师既不阅读,也不观察,也没有改进自己的行动,这就意味着教师今天的生活是一种‘混世’状态。”他倡导所有教师都应当参与到行动研究中来。课例就是教师进行行动研究最好的舞台,而“卓越课堂”行动则为广大教师营造了良好的大环境。     

“卓越课堂”建设：且行且思考

重庆市“卓越课堂”五年行动计划实施近两年来,可以说,每一个区县都行动起来了,对本区县课程改革进行了规划、提供了支持;每一个学生和教师都行动起来了,师生关系和师生的面貌发生了可喜的变化。但是,我们既要看到大家的行动,也要不断总结经验、反思问题,用最近流行的话来说就是“且行且思考”,避免“因为走得太远而忘记了为什么出发”。     

我们正在拾级而上——“突出重点、点拨思维”课题研究的进展

一、历史的回顾 1987年10月,我们组织了我市22个区县的物理教研员和部分特级教师到两区一县的13所学校进行为期20天的听课调查,了解学校在控制教学要求、教学进度、教学时间、作业负担、统测统考五方面的情况和开展物理课堂教学改革的情况,即“五控一改”的情况。之后,各区县又组织力量在本区县进行了“五控一改”的听课调查。调查结果表明:我市的“五控制”执行情况比以前有了好转。但“一改革”尚存在许多问题。主要存在着三个现象:第一、物理课堂教学中存在着重点不突出,面面俱到,教师讲得过多过细、培养学生思维不够的现象;第二、在物理课     

区域性高效课堂改革推进中的问题诊断及行动策略

2009年6月,江苏省颁布“五严”规定,以往“课内不够,课外补课”的做法从根本上得到了遏制。白下区围绕规范办学要求,提出了“教的课堂向学的课堂转变”的校本教学管理思路,选择部分学科尝试进行了高效课堂教学模式的教学改革,开展高效课堂建构的系列主题研讨活动,努力探寻大面积提高办学质量的重要路径,推动学校质量的跨越提升。     

以人为本，回归生活，打造卓越课堂

为了进一步更新教育观念,深化课堂教学改革,有效转变教师教学方式和学生学习方式,全面提升教育质量,重庆市教委制定了全市义务教育“卓越课堂”五年行动计划。主要探讨在七年级思想品德课堂教学过程中,围绕初中学生的学习生活,坚持德育为先、以人为本、“一切为了每一位学生的发展”的核心理念,通过教师教学方式和学生学习方式的转变,打造高效卓越的课堂,体现出思想品德课程的作用和价值,使思想品德课焕发出生机和活力。     

“阳光四度”卓越课堂的构建策略

重庆市巴南区李家沱小学以＂托起朝阳,奠基未来＂为办学理念,结合巴南区＂情智共生卓越课堂＂改革要求,打造＂阳光四度＂（自主度、参与度、情感度、有效度）卓越课堂,办老百姓身边的好学校。在＂阳光四度＂卓越课堂的行动研究中,学校逐步积淀了＂四环五学＂的课堂教学模式。     

五大行动策略，执着追求“卓越课堂”——以永川区聚美小学为例，谈学校“卓越课堂”推动策略

进一步更新教育观念,深化课堂教学改革,有效转变教师教学方式和学生学习方式,全面提高教育质量,扎实推进“卓越课堂”建设,是当前学校的新目标、新任务,是广大教师追求专业技术发展更高要求的不懈动力。     

向课堂精致化要质量

本学期学校开展了“满意在课堂”活动,即将学校教学的工作中心前移到课堂教学上。随着“堂堂清”、“精讲多练”、“向四十分钟要质量”、“三主原则”第一系列主张和要求的提出,学校课堂教学的确发生了具大变化。     

聚焦核心素养 构建九年级化学复习新课堂

<正>2016年中国教育学会颁布了《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，学校要真正落实发展学生核心素养，课堂教学是关键，以“知识为本”的课堂教学模式正向着“素养为本”的课堂教学模式在转变，不仅如此，教师的教学理念、教学评价方式都在发生变化。而多年以“知识为本”的九年级化学复习课堂，在教学中存在着一些普遍性的问题：教师复习课课型意识不够清晰、复习课上学生兴趣不高、