今天，我们怎样做教师——读《重寻教师尊严》有感

读茅卫东先生的《重寻教师尊严》,每每废卷无言：17年的教学生涯,河北江南,体制内外,教过的学生,相处过的同事,呆过的若干个学校,他们竟然,都从字缝里,让我看见!     

也说教师的尊严与幸福——读茅卫东《重寻教师尊严》有感

作为一个从教17年的中学教师,我曾经在北方一所在当地颇有名望的县中教过6年高中,在苏州一所私立名校,带一届学生,从高一到高三。如今,又回归体制内,任教于苏州一所相当有名的学校。读茅卫东先生的《重寻教师尊严》,每每掩卷无言：17年的教学生涯,河北江南,体制内外,     

守护教育者的尊严——读《不跪着教书》有感

近来，有幸拜读了吴非老师撰写的教育随笔《不跪着教书》，整本书里没有什么高深的观点，也没有那些晦涩难懂、拒人千里的理论，有的是作者近年来对有关教育问题的随笔杂感、对教育现象的深刻反思以及和同行或学生的倾心对话。但整本书读下来，一个穿梭在理想和现实中的有良知的知识分子，一个游走在惨痛的历史和冷漠的现实中的思想者的高大形象已矗立在笔者的眼前。     

人的价值=尊严+爱——读《简·爱》有感

她,身材矮小,容貌一般。羞涩的脸庞带着些许自卑,但或许就是这样一种灵魂深处的自卑感,形成了她极易敏感的自尊。简·爱,以自尊作为她内心自卑的补偿。     

读《尊严》有感

阅读了《尊严》这篇文章,我有了一些收获。一个人,如果没有尊严,那么这个人将一无所有。有了尊严,那么这个人活在世上是很有用的。这篇课文就描写了石油大王哈默维护自己尊严的一件事。     

读《尊严》有感

读完《尊严》,我有些情不自禁,有些热泪盈眶,有些心潮难平,我完全被故事情节所吸引了.被小雪的坚如磐石的性格折服了.也为中国人能有这样的智慧。这样的执著,这般的坚毅而骄傲:中国人是有尊严的!中国人是有志气的! 一个弱不禁风、无依无靠的中国留美女学生,何以能在连续的四年中状告一个拥有巨大财富和势力,而且正在竞选美国市议员的银行家,直至在美国法庭上取得最后的胜利?是凭许多人对小雪提供帮助?是凭华盛顿的权威律师妥协?     

读《乡村教师》有感

《乡村教师》这篇小说以想象结合现实,塑造了一个故事,通过故事揭露了教师工作的本质——传递知识,使人类文明得以保存下来。尤其是乡村教师这个群体,他们扎根于远离城市的偏远地区,远离繁华,他们是乡村中文明传承的唯一方式,是乡村文化的脊梁。     

尊严高于金钱——读《尊严》有感

五千二百五十美元的支票被她一点、一点地撕碎,抛向了美国最高巡回法院的上空。她向世人宣告:美元在尊严面前一文不值。为了真理,面对任何困难都誓不低头!在几家杂志和报纸上都看到了一篇《尊严》,讲的是一个无依无靠、弱不禁风的中国留美女学生连续四年状告一个拥有巨大财富和势力、正在竞选市议员的美国银行家,直至在美国的法庭上     

我是怎样的教师？——读《教师角色与教师发展新探》有感

曾有许多人问我:你是做什么的?我总是微笑地告诉他:我是教师.总有一些人带着羡慕的口吻历数做教师的种种优越:工作轻松,假期舒服.对于他们的看法我总是一笑置之.     

“教师经典隐喻”文化背景下的教师尊严观

教师的幸福离不开对教师尊严的维护。而一些经典的教师隐喻却遮蔽了教师尊严。改善这种情况,需要从维护教师作为一个人以及作为一种职业的内外尊严着手。     

阅读培植教师的专业尊严

本文从一则案例谈起,分析了如何通过专业阅读培植教师的专业思考力和专业研究能力,并通过举例,阐述了如何据此提高自己的教学能力。     

做一个有尊严的教师

一直难以忘怀《不跪着教书》中的那句让人振聋发聩的宣言：“要想使学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书。”     

教师的专业尊严来自哪里

前日上网读到鸿鹄班主的帖子《做个有专业尊严的语文老师》,感慨良多。从教二十余年,我也在思考：自己是一名专业化的语文老师吗？作为一名老师．我们需要提升自己的专业尊严吗？教师的专业尊严来自哪里呢？     

贫穷腐蚀尊严——读王桢和《嫁妆一牛车》

台湾作家王桢和写于1967年的短篇小说《嫁妆一牛车》描写了一出底层小人物的人生悲剧,一个男人的人生悲剧。本文试图通过梳理主人公阿发在生活的巨大压力下人格扭曲、尊严陷落的过程,来阐释贫穷腐蚀尊严这一残酷的人间真理,以引起读者对于那些病态人生中的病态人物的同情和关注。     

教师尊严的内涵及性征厘定

教师尊严神圣不可侵犯.教师尊严是教师教育理论与实践研究领域不可回避的课题.对教师尊严的反思,无疑已经超越纯粹职业意义上的自觉,而包摄了一种丰富而生动的人生关怀.从心理学和社会学维度对教师尊严的内涵进行界定,并深入分析其基本性征,如至上性、群体性、建构性和交往性,力求对教师尊严获得较为科学的理解和诠释.     

读《派往明天的教师》有感

“当你打开书页时,你会听到这样的声音：一种在无奈中仍然坚守、在迷惘中寻求光明、在茫然中获得希望、在期盼中倾诉渴求、在憧憬中回应召唤的声音,这就是《派往明天的教师》的心弦之音。” 人生本就无奈,虽然我们在芸芸大众中只享受了极少的财富,但我们的精神是富有的。当我们从容选择了教师这一既贫穷又富有的职业后,我们的生命就注定以此相系,化为永恒。     

教师尊严的认知偏差及矫正

教师对教师尊严的认知偏差是导致教师尊严逐渐式微的一个重要原因.当前对教师尊严的认知偏差有:过度重视外在他人的给予;过度追求经济收入的提高;教师尊严是一种普遍性尊严.对教师尊严的正确认知应是:教师尊严是自尊与尊重的统一;教师尊严的获得在于对教育使命的坚守;教师尊严是一种获得性与差异性尊严.     

生命之旅的加油站——读傅伟勋先生的《死亡的尊严与生命的尊严》

当我们阅读傅伟勋先生的《死亡的尊严与生命的尊严》时，有一个攀登当年杜甫所说的“绝顶”的问题，其“绝顶“也是一个生死学或“面向死亡谈论生命”的问题。因此，这本书的读最应当注意的一件事，就是要反复认真地阅读傅伟勋先生写的“自序”。傅伟勋先生的“自序”不长。但是，却非常明确地交代了他“撰写本书的因缘”。     

发展教师专业能力 提升教师职业尊严

教师的职业认同感、职业自豪感、职业自信心、职业幸福感、创造性思维共同构成了教师职业尊严的内容,而这都需要教师专业能力的发展才能使其得到保障。教师专业能力是一种综合的能力整合,其发展有助于增强教师的职业认同感、重树教师的职业自豪感、奠定教师的职业自信心、收获教师的职业幸福感、激发教师的创造性思维。