小学课程整合的风险及应对——以重庆市九龙坡区谢家湾小学课程整合为例

一、问题缘起 近年来,在“六年影响一生”办学理念引领下,以“让每一个孩子按照自己的优势去发展”为培养目标,借助“一切有积极影响的元素都是课程”的大课程视野,重庆市九龙坡区谢家湾小学经过几年的课程改革探索,在原有“国家——地方——学校”三级课程体系基础上,经过解构和建构,将原有的语文、数学、品德与生活（社会）、综合实践、音乐、美术、体育、科学、英语、书法等几十门课程,     

教材外有万紫千红——例谈小学语文校本课程的开发与实施

语文校本课程是以学校为本开发的语文课程,可以多层次满足社会发展和学生需求。目前小学语文校本课程的开发还处于低水平层次,存在类型单一、知识本位、实施粗糙等弊病,因此在开发时要注意体现其特点:充满语文味、充溢生活味、飘逸文化味、散发儿童味。本文以二十四节气读写课程为例谈了语文校本课程开发时目标须明确,内容须开放,实施须民主,评价须褒扬。     

在教学三要素中锻造课程教学能力——重庆市巴蜀小学语文“律动课堂”研究缩影

一、修炼把脉学生的能力 作为教师,要想真正做到与学生的脉搏一起律动,让每个学生真正“动”起来,就得了解学生的最近发展区,摸准学生学习起点及学习的需求,学会把脉学生。我们运用了三张表来修炼把脉学生能力。     

名师成长的“专业订制”——重庆市“国培计划”义务教育语文名师异地脱产研修这三年

2013年12月6日上午,重庆市江北区教师进修学院401教室内响起歌曲《感恩的心》,温暖、感动的旋律中,“国培计划（2013）”重庆市农村义务教育语文教学名师异地脱产研修项目第三阶段缓缓落幕,50名学员历经三个月的脱产研修,将返回各自学校开展第四阶段的实践反思研修,发挥“种子”示范辐射作用这是该院自2011年以来第三次承办全市义务教育语文名师“国培”项目。     

小学语文校本课程实施初探——以扬州市育才小学“主题阅读”为例

在校本课程大规模开发与实施的大背景下,如何有效地利用、实施好校本课程显得尤为重要。只有正确运用好实施策略,才能整合学生认知储备,落实学生的课外阅读,达到提升学生语文素养的目的。     

小学学科整合课程实施：以概念为基础的视角——以重庆市两所小学为例

一、以概念为基础进行学科整合课程实施缘起 20世纪以来,交叉科学的发展使教育者认识到学科的划分并不能割裂学科内容间的联系。在我国,小学实施学科交义综合课程既缺乏教材,也缺乏学科整合的线索,解决学科整合的逻辑线索,对于当前的基础教育溧程改革十分秀要而迫切。     

小学语文国学校本课程的设计与实施——以桂林市复兴小学为例

国学教育是语文教育的补充,能够使语文教育更好地实现工具性与人文性的统一。在小学开设国学校本课程首先要制定明确且清晰的教学目标,其次要依据小学生不同年龄段的理解能力进行教学内容编排,再次要采用科学合理的方式进行教学,将国学教育渗透到小学生日常的语文学习当中。     

教材外有万紫千红——例谈小学语文校本课程的开发与实施

语文校本课程的开发、设计与实施应用,需要建立在以学校基本情况为基础的前提上,来满足社会育人的标准与要求,以此构建良好的知识框架与结构,使学生得以综合发展。然而目前很多小学语文校本课程的开发还存在知识本位和结构不完善的问题。对此,谈一谈如何完善语文校本课程,以期提高学生的综合能力与素养,同时构建小学语文高效课堂。     

课外新阅读 书香润童心——小学语文课外阅读课程化的实践与探索

课外阅读是语文教学的重要模块,对于学生的语文素养发展具有不可忽视的价值。本文基于教学实践经验,从精选读物、方法指导、读写结合、配套活动几个方面,论述了课外阅读课程化的实践策略,并对课外阅读课程化的有关原则进行说明,认为应当遵循兴趣为先、稳步求进以及教师示范三原则。     

课程意识在寓言教学中的回归——以苏教版国标本小学语文教材为例

当下寓言教学的视角依旧局限在单篇寓言教学上,而很少从课程的角度去规划和设计每个年段寓言教学的重点,这就造成了课程意识在寓言教学中的缺失。因此,必须通过厘清教材编排的课程意识,建立起寓言学习的儿童意识,让课程意识在寓言教学中获得回归,从而更好地促进学生语文能力和文学素养的提高。     

会当凌绝顶 一览众山小——小学语文单元课程统整的实践与探索

小学语文单元课程统整体现了"悟学法—懂学法—用学法—练学法"的学法指导程序,遵循于"感知—理解—运用—巩固"的认知规律,反映了"感性认识—理性认识—指导实践"的辩证原理,有利于促进学生自主地、创造性地学习,达到"教是为了不需要教"的目的,对于学生语文素质的培养显示了它独特的优越性。     

农村小学语文教师课程能力的调查研究——以广西沿海三市为例

研究以广西沿海三市农村小学语文教师443人作样本,对其课程能力进行问卷调查,结果表明：绝大多数农村小学语文教师对课程能力的重要性认知较好,但对其内涵认识比较模糊;课程能力总体上处于中等偏上水平;不同教龄、学历、职称的教师课程能力存在显著差异,课程各方面能力发展不均衡。更新教师课程观念、加强适切培训、营造合作氛围、增强自主学习,有利于教师课程能力的全面提升。     

引领有效教学 服务课程改革——小学语文试题命题建议

我们在调研中发现。许多教师在平时的教学中不怎么重视正音、正字或理解字义。在我们看来,读音、字形、重点字词的理解等基本知识,必须在具体语境中才能更好地考查出学生的真实水平,必须依靠平时的积累才能有效提高学生阅读与运用语言的能力,仅仅靠考前的几次“强化”和“冲刺”是不行的。因此,我们要求学生在具体语境中去读拼音写词语,选择正确的读音、汉字或解释,     

我不是一个人在战斗——江南小学语文团队参加重庆市习作赛课磨课记

2012年4月26日正午,江南体育馆,寂静却心潮涌动。参加重庆市第七届小学语文青年教师教学技能竞赛（习作赛场）的老师们正耐心而又焦急地等待比赛结果。终于一个雄浑的男中音宣布：“获得一等奖的选手有……南岸区江南小学黄鸿川老师执教的《聆听声音·编写故事》……”我们的泪水禁不住往下流。     

校本课程的科学化探路——重庆市大足区龙岗第一小学石刻艺术教育探索

一、以课题研究为先导,科学规划开发路径 为了增强地方课程对学校及学生的适应性,学校专门成立了以校长为组长、相关科室负责人为成员的石刻艺术校本课程开发领导小组。申报了市级“十一五”规划课题“大足石刻艺术教育校本课程的开发与实践研究”,该课题得到了市区级专家的肯定。校长亲自任课题组长,加强了课题研究和后勤保障。课题实施中,学校专门购置了美术相关教具,     

网络课程教学设计核心：教学模式建构——国家级精品课程小学语文教学研究网络课程教学的设计特色

本文以小学语文教学研究网络教学设计为例,提出“导学与资源双支点,理论学习与案例研究双线并进”的“两双”课程教学模式,并在网络课程的网上教学整体设计中实践、应用、进一步探索、完善。这种模式在解决应用性人才培养中必要的理论学习与必须的实践案例研究相互结合的问题,远程开放教育中教师导学与学生自主学习有效互动的问题,以及学生参与课程建设和发展等问题方面都体现出比较鲜明的课程特色。     

教什么 怎么教——高职高专《小学语文教学法》课程教学内容与形式改革新思路

在基础教育改革的大背景下,思考<小学语文教学法>课程教学内容与教学形式的改革思路,即"教什么"与"怎么教"的问题.本文认为在教学内容上应教给学生科学的教学理念、常用的教学策略、细致的小学语文教材分析方法、相关的语文基础知识,以使学生形成基本的语文教学技能;在教学形式上则当贯穿"一宗旨、三层次、五结合、七行为"的教学整体设计思路.     

强化课程评价功能 促进学生全面发展——对小学语文考试制度的反思和探索

近年来 ,随着基础教育课程改革的不断深入 ,小语界对小学语文考试制度进行的改革尝试也在不断的探索之中。但是 ,旧的评价机制、考试制度与课程改革的目标之间还存在着一定的距离 ,笔者将其概括为四个“忽视”:一是过分强调评价的甄别功能与选拔功能 ,忽视促进学生发展的功能 ;二是评价指标单一 ,基本以书本知识为主 ,忽视对学习兴趣、学习态度、学习方法和实践能力的综合考查 ;三是评价方法单一 ,多采用书面形式 ,过于注重量化 ,注重教师的评价 ,忽视作为作业学习主体的学生的参与 ;四是过分注重终结评价 ,忽视学习过程的评价。笔者认为 ,…