初中阅读教学中如何引导学生感悟

在阅读教学中,教师如何有效地引导学生提高阅读水平与阅读能力,让学生阅读时对语言组织形式、作者思想﹑文本内容﹑时代背景等方面的内容有深层次的把握和体会,对提高语文教学质量非常重要。     

阅读教学中如何引导学生提出问题

在自主学习的课堂上，老师必须提供充分的时问，让学生对教材进行诵读。课堂的诵读必须有充分的时间做保证．决不能匆匆让学生看了一遍，就急于探究文章内涵。在教师指导下反复诵读，这是提高课堂效益和教学质量的基础，特别是文情并茂的文章，有层次地诵读半节课乃至半小时，也许比老师讲同样的时间效果好。假如只满足于学生的粗读便浅尝辄止，学生对内容不甚了解，根本无法推动阅读的思维和情感活动，其结果是“读如不读”。[第一段]     

引导学生提出有价值的问题

在科学课教学中，教师不是课堂上的权威，而是学生科学探究的合作者、引导者和参与者，学生才是课堂学习的主体。我们倡导的探究式学习往往是从问题开始的，问题是科学研究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙。没有问题就不会有解释问题的思想方法和知识。可以说，     

初中阅读教学中如何引导学生感悟

在阅读教学中,教师如何有效地引导学生提高阅读水平与阅读能力,让学生阅读时对语言组织形式、作者思想﹑文本内容﹑时代背景等方面的内容有深层次的把握和体会,对提高语文教学质量非常重要。     

如何引导学生提出有价值的问题

在阅读教学中,引导学生提出有价值的问题十分重要。教师要引领学生把握好提问的梯度性;鼓励提问的多元性;重视提问的评价性,从而有效指导课堂阅读。     

在追问中引导学生提出有价值的数学问题

一、案例背景 《数学课程标准》在第一学段要求学生：“能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。”在使用青岛版教材进行教学的过程中，我们常常听到教师这样引导学生：“仔细观察这幅图，你发现了什么？你能提出什么问题？”意在引导学生从生活情境中收集数学信息，并能根据数量之间的内在联系提出数学问题。那么，如伺引导学生根据数量之间的内在联系，提出有价值的数学问题呢？下面结合两个教学片断，谈谈笔者粗浅的看法。     

浅谈课堂教学中引导学生提出有价值数学问题的策略

鼓励学生提出问题，实际上是在极力唤醒学生心灵深处蕴藏着的探索的冲动，培养学生敢于质疑的个性。结合本校课题研究中的实际教法，下面谈一谈课堂教学中引导学生提出有价值的数学问题的一些策略。     

引导学生提出有价值的问题

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题,也许仅是数学上或实验上的技能而已,而提出一个新的问题、新的可能性,从新的角度去看新的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”但学生能问几个“为什么”,我们就不能以此认为学生发现问题、提出问题的能力怎样怎样。有关研究表明,在没有指导的情况下,     

阅读教学中怎样引导学生

学生是阅读教学的主体,也是阅读的主体,具有双重身份。教师要尊重学生在教学中的主体地位,尊重学生作为读者的阅读体验。语文阅读教学应重视调动学生的阅读体验,让学生获得真实感受,而非简单地"移植"他人的经验和感受。     

阅读教学中应重视对学生的引导

当前语文阅读教学中,以教师的分析代替学生的阅读实践的现象仍屡见不鲜.而新课标特别注重引导学生个性化阅读.这里,个性化阅读是目的,引导是途径与方法.只有引导得当,学生个性化阅读才可能成为现实.因此,重视对学生的引导,不仅有助于培养学生的阅读能力,而且有助于培养学生良好的阅读习惯.     

浅谈在小学语文教学中怎样有效的引导学生提出问题

21世纪教育的特征是创新教育。创新源于问题,问题推动发展。爱因斯坦有句名言:"提出一个问题比解决一个问题更为重要。"美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。"在实际教学中,教师应该怎样有效地引导学生提出问题呢?     

在教学中培养学生提出问题的能力

在过去的语文课堂教学中，往往是教师提出问题，学生围绕问题去解答问题，学生处于被动的学习状态。而新课程的教学改革就是要改革旧的教学方式，教师由原来的知识的传授者转变为学生学习的参与者、组织者和引导者，注重培养学生自主提出问题的能力。爱因斯坦指出：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”由此可见，培养学生提出问题的能力是十分重要的。那么，在语文课堂教学中，教师应该如何培养学生提出问题的能力呢？     

初中语文教学中怎样培养学生的阅读能力

阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分,其主要任务是在传授语文知识的基础上,培养学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯。这是阅读教学价值的最根本体现,也是阅读教学的出发     

谈在小学语文教学中怎样有效地引导学生提出问题

小学语文教学中,学生有效提出问题作为基础教育课程改革的学习方式之一,就要求教师们从改变自己开始,用新的理念武装自己,不断提高教学质量。本文旨在通过创设教学氛围、创设问题情境、激励评价等相关策略,促进学生有效提出问题,学会学习。     

小学语文教学中怎样引导学生提出问题

《语文课程标准》指出：“学生对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”本文探讨在小学语文教学中如何引导学生提出问题。     

在阅读教学中引导学生进行体验学习的途径初探

在阅读教学中引导学生进行体验学习是提高阅读教学效益、提升学生语素养的策略之一。但是学生在阅读过程中的独特体验并非时时能产生，需要教师在教学中搭桥铺路。根据近几年的教学实践以及学习新课标的一些思考，笔以为教学中引导学生体验阅读有以下多种途径。[第一段]     

在语文阅读教学中培养学生的创新能力

创新教育是实施素质教育的核心。如何在语文课堂教学中让学生的创新潜能充分地释放出来，是语文阅读教学的任务之一。 一、创设问题情境．激发学生学习的兴趣 兴趣，是学习的动力。学生只有产生强烈的探求新知的兴趣，他们的创造能力才能得到发展。因此，在阅读教学中应努力创设问题情境，点燃学生求知的火花，以激发学生的学习兴趣。教师应创造性地挖掘教材，结合教材的具体特点，根据学生的知识水平，设身处地地站在学生的角度，提出可能存在的问题；再站在教师的角度，将琐碎的疑问提炼成可以接近学生思维“最近发展区”的问题，从而激发…     

怎样在高年级阅读教学中培养学生的能力

正阅读教学,实际上是以阅读文章为主,将字、词、段、篇、听、说、读、写等融为一体的语文综合训练。高年级学生已有一定的知识基础和学习经验,在这种情况下,就要求教师不能随意教学。教师要精心设计教学内容、巧妙安排教学结构、合理运用教学方法及手段,让学生有读书、思考、讨论、练习的时间,以读为主,以读学写,以写促读,各个环节落实基本功的训练,使学生既掌握知识,又获得能力。注意培养、提高学生阅读能力是素质教育对语文教学的要求之一。     

浅谈阅读教学中如何引导学生走进文本

在语文阅读教学中教师要尊重学生对文本独特的感受和解读,要和学生站在一个平等的位置上与文本进行对话．在指导学生充分接触文本的前提下,通过引导,使学生轻松走进文本,从而有效地实现学生、教师、文本之间的对话．