微元法用于流体

微元法：先将研究对象分为无穷多个无限小的部分（体、面、线、点或时间、角度等）进行研究,再求它们的总和．     

“点、线、面”三层次复习法初探

学生在总复习时,面对浩翰的生物学知识,常常感无从下手。我在教学中依据学生认知水平的六个层次(识记、理解、应用、分析、综合、评价)设计出“点、线、面”三层次复习法,经较长时间探索,取得了良好效果。“点、线、面”是不同层次的知识。“点”的知识,即知识点;“线”的知识,指知识的纵向联系;“面”的知识是在纵向知识的基础上横向扩展,形成纵横交错的多维知识体系。“点”是基础,“线”是提高,“面”是深     

数学阅读的技术结构研究

学生学习数学都绕不过数学阅读这个学习的基本环节,数学阅读是学生的重要核心素养之一。数学阅读的技术结构在于领悟数学语言、符号、图形或图表的涵义;把文字的涵义与符号、图形或图表的涵义这几者联系起来;分析符号（包括图形或图表）之间的关系,并试图将这几个方面组织成一个整体;解数学文字应用题四方面要素。这种技术结构的发现对培养数学阅读这一核心素养具有重要作用。     

地理教学中知识点教学一议

地理知识,主要学习世界或某个区域的政区、地形、河流、城市、人口,这些地理知识都占据一定的空间,具有区域性,根据它们的空间分布特点,可形象地分为三类：（１）呈“点”状分布的地理事实,如首都、省会、一般城市、水电站等。（２）呈“线”状分布的地理事实：如铁路,河流、公路的分布。（３）呈“面”状分布的地理事实：如地区图、地形图、植被的分布图、农作物的分布图等。上述三类地理事实有机地排列组合,形成了复杂的地理环境。它们之间的联系主要有以下几种：一、“点”“面”结合“点”总会分布在一定的“面”上,“点”与“…     

促进内容结构化的高三化学复习教学研究——以“无机物的性质、转化和应用”专题教学为例

以“无机物的性质、转化和应用”专题复习教学为例，通过问题组合，分别围绕探索物质性质的认识角度（点），探索物质的转化路径（线），探索解决物质实际应用问题的思路（面），实践从点到线再到面的内容结构化教学策略，旨在分别从知识关联的结构化、认识思路的结构化及核心观念的结构化三个维度帮助学生将孤立的“知识点”串成牢固的“知识体”，以期提高学生知识检索与提取、分析问题和解决问题等关键学科能力。     

高考历史复习联想

一、整体联想历史知识是一个整体,是由点、线、面、体串成的知识网络。如果只掌握零碎的知识,孤立地记忆几个分散的知识点,不可能把历史学好。现代考试要求学生必须抓住知识范围之内各式各样知识点之间的联系,把大量分散的相对孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入     

关于政治教学的点、线、面关系之我见

思想政治课中的许多基本概念、基本原理大多都比较抽象、难懂,我们可以把它们看成若干个点;由若干个点组成知识的脉络和体系,再构成一定的线;点、线又交织成知识面。点、线、面教法的出现,就可以对这些问题的解决提供一定的方法论,从而对高中政治的教学方式进行大胆的创新。     

掌控关键环节 实现历史教学的高效性

初中历史复习是初中教学的关键,在新课改的大旗下我们如何在时间紧任务重的情况下取得中考的好成绩,是一项十分迫切的任务。历史知识是一个整体,是由点、线、面、体串成的知识网络。现代考试要求学生必须抓住知识范围之内各知识点之间的联系。     

古代汉语教学与数学的关系

各门学科之间都有不同程度的联系,古代汉语同数学之间也有一定的联系。我们在古代汉语教学过程中,把一些有关的数学知识与所讲授的内容有意识地联系起来进行讲解,从而取得了较好的教学效果。 一、“点线面体”教学法 几何学中有所谓“点动成线,线动成面,面动成体”的原理,我们把这方面的知识灵活地运用于整个古代汉语教学,并形成了一套     

议论文多个论点理论问题分析

有许多议论无法分析出一个中心论点而存在多个论点。如果章针对多个论题或一个论题的多个方面进行论述，就会形成多个论点。多个论点之间是部分与部分的关系（非属种关系中种与种的关系），它们以同等层次、地位同存一篇章中，因而这种章也可看作是多个论点的议论，多个论点的议论较之于只一个全中心论点的议论更为常见更为重要。     

联想教学在历史复习中的运用

在历史复习中进行联想教学是非常必要的,它既有助于学生掌握历史的内在联系,同时还可以增强课堂教学的效果。下面从两个方面谈一下联想教学在历史复习中的运用。一、整体联想历史知识是一个整体,这个整体由点、线、面、体串成知识网络,在历史复习中,要通过对点、线、面、体的掌握,形成历史知识的综合性和整体性。我们把世界近代史看成一个体,这个体中,世界近代史发展的三条线     

空间与图形

复习目标 1．引导学生回顾学过的图形，并在此基础上通过整理沟通各种图形之间的关系深入体会点、线、面、体之间的联系，从而构建各图形之间的关系网络，形成知识体系。     

点·线·面·体：初中数学复习教学的设计与实践

数学复习具有重复性、概括性、系统性、综合性、反思性等特点,可弥补新授课“碎片化”的缺陷.教师可采取“点·线·面·体”的复习策略：“点”式复习重在激活“知识点”,可帮助学生寻找薄弱环节,生成知识;“线”式复习重在联成“知识线”,可引导学生整合联系,生长知识;“面”式复习重在融成“知识面”,可促使学生拓宽认识视角,习得方法;“体”式复习重在合成“知识体”,可推动学生提升核心素养,获得智慧.     

浅说阅读教学中创新精神的培养

阅读其实是就是一个主动接受知识的过程。作为接受的主体，学生在阅读过程中不仅是在老师的指导下对阅读内容（课文及其他文字材料）通过理解来达到一定程度的知识接受。然而，阅读主体在整个阅读过程中往往还会因为自己所处时代、知识多寡、阅历、地域差异而对所阅读内容有不同的理解和接受。结合如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新精神，本文试从美学、心理学角度对此作一定探讨。根据美学及儿童心理特征，学生作为阅读主体由于深受生活阅历及文化层次的影响，其对阅读内容的理解具有极强的个性化倾向，可能更多只是被动、单一接受一…     

从一道习题谈两异面直线距离的求法

空间七大距离：点点、点面、电线、线线、线面、面面距离是高中数学的一个难点．它们之间既有区别又相互联系．而两异面直线的距离又是难点中的难点．其难就在于两异面直线的公垂线需满足：①和两异面直线都垂直。②和两异面直线都相交．因此，若能突破求异面直线距离这个难点．其它距离问题便可迎刃而解．     

阅尽文本“点点”精华,炫出教学满堂精彩

巧借数学思维,语文课本中一篇篇文章可以看作是一个数学概念中的＂面＂,而＂面＂可以说是由＂点＂构成（点→线→面→体）。解读一篇篇文章,不妨就从一个个＂点＂上去突破,即从发掘文本之＂趣点、重难点、疑点、留白点、动情点＂等入手,努力把握这一个个点之＂细节＂,作灵动展开,由点而面,以点带面,阅尽文本点点精华,炫出教学满堂精彩。     

关于系统理论视角下的高职内涵要素与建设

高职内涵式发展模式是一个典型的系统．从高职教育内涵式发展的现象到本质、表层到核心的逻辑标准．可以构成多个层次的系统：在每个层次内部．各要素之间又构成了一个相互协作但相对独立的内部子系统。从微观层面上看．高职内涵式发展系统各要素在内涵建设中的地位、相互关系以及建设途径如下：（1）专业课程建设在内涵式发展系统中居于核心地位;     

“组合体”教法剖析

“组合体”是《机械制图》课程的重点章节之一。若仅从结构上看 ,机械零件大多是由两个以上的基本几何体按一定的组合方式组合起来的形体 ,即所谓的组合体“组合体”的教学既是前面所学点、线、面、体（基本几何体）、交线（截交线、相贯线、过渡线）等内容的综合应用 ,又是后面学习机件形状表达法 ,标准件、常用件的规定画法以及零件图等内容的基础。所以保证“组合体”的教学效果 ,对实现《机械制图》课程的教学目的要求起着举足轻重的作用。本文仅就实施“组合体”教学时如何组织教学内容和教学时应注意的一些问题谈几点看法。一、教学内…     

版面设计中构成要素的表现

在版面设计中,点、线、面成为设计语言最基本的要素。因此它们也是首要的考虑因素,要善于排列组合它们之间的关系,善于使用点线面表现不同的形式和情感,这样才能设计出具有最佳视觉效果的版面。点、线、面基本要素如何组合,如何在整体中发挥各自的个性,是设计者创作的关键。     

思维可视化让高中思想政治主观题作答有法可循

<正>主观题是高中思想政治学科常见的题型之一,这类试题往往依托于一定的复杂情境,借助一定的问题,综合考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力。因此,其思维含量较大,具有一定难度。高中生在作答主观题时常见的困难及问题有如下几个方面:一、在审题方面,不能全面地把握问题中的有效要素及有效要素之间的联系,因而无法准确清晰全面地把握问题信息;二、在阅读材料方面,不能全面有效地把握材料中的关键信息,依据有效信息概括分析推理的能力有待提高;三、在知识方面,