共查询到20条相似文献,搜索用时 156 毫秒
1.
回归教师在专业发展中的主体地位,必须重视教师的个人实践知识和经验在专业发展中的作用,使教师成为学习者、研究者.但从内在条件和外在环境来说,教师必须在专业上对外在的"限制"与"界定"进行批判并加以超越才能获得真正的主体地位和专业自主发展. 相似文献
2.
回归教师在专业发展中的主体地位,必须重视教师的个人实践知识和经验在专业发展中的作用,使教师成为学习者、研究者。但从内在条件和外在环境来说,教师必须在专业上对外在的“限制”与“界定”进行批判并加以超越才能获得真正的主体地位和专业自主发展。 相似文献
3.
本文以澳大利亚的教师专业发展计划中政府专项报告和重新修订的《全国教师专业标准》为例,分析了两者在教师专业发展上一脉相承,充分地体现了促进学生发展、提升学生的学业成就的价值取向,并探讨了澳大利亚教师专业发展对我国教师专业发展目的、内容和策略带来的启示。 相似文献
4.
牛莉川 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(5):33-35
教师是一种专门的职业,其专业发展是一个持续不断的过程.激励在教师专业发展中具有重要作用,根据教师自身情况,在教师专业发展的不同阶段采取不同的激励形式,能够极大地调动教师的主动性和积极性,有助于教师专业的持续发展. 相似文献
5.
刘国男 《大连教育学院学报》2005,21(4):46-47
应该把读书作为中学教师发展的基础工作认真抓好;读书是教师进入教师角色的必经之路;读书对于提高教师的创新精神以及人文素养具有十分重要的作用。 相似文献
6.
7.
8.
9.
10.
11.
"技术熟练型"的集体受训模式的消极影响和教师个人职后的专业孤立现状的存在,需要我们进一步思考和厘清教师个体专业发展与教师群体专业发展的关系,既要反对忽视教师个体主体意向和价值的笼统的、缺乏个性化的"集体主义"的培养和发展模式,也要反对教师实际成长过程中教师个体各自为伍、个人孤立的"个人主义"的专业发展方式,注意在教师个体和教师群体之间构建起相得益彰、相互促进的合理的关系. 相似文献
12.
教师个人知识管理与教师专业发展 总被引:3,自引:1,他引:3
个人知识理论是后现代主义的知识观,它的提出使我们找到了目前教师教育流于形式、实效性差的原因。教师个人知识是其专业发展的基点,个人知识管理则是实现教师专业发展的具体途径。 相似文献
13.
教师的专业自我与教师专业发展 总被引:2,自引:0,他引:2
专业知识、专业技能和专业态度(情意)的水平是构成专业素质的主要部分,这三个方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低.教师的专业自我是一种专业态度.要不断完善教师的专业自我,促进教师专业发展. 相似文献
14.
超越经验:在自我反思中实现专业发展 总被引:9,自引:0,他引:9
教师教育变革的真正意义存在于日常教育生活之中,而提倡反思,是教师专业发展所强调的实践品格。教师自我反思具有特定的内容和时限,需要教师们通过教育叙事、反思日记、反思随笔、理论学习、微型教学、相互观摩、对话研讨、建立档案等方式,来逼近教育实践,超越自己的教育经验和教学现实。 相似文献
15.
郭启华 《黑龙江教育学院学报》2007,26(5):41-43
教师专业发展程度直接关系到教育的发展,进而影响社会的发展,通过对教师专业发展的实证研究,了解到教师在专业知识、专业能力、专业自主性、专业发展意识等方面的现实情况及存在的不足,并在此基础上提出改进的措施和建议。 相似文献
16.
同侪互助——一种教师专业发展的理想模式 总被引:3,自引:0,他引:3
教师的专业发展是教师应对专业化挑战的理智选择,一种合作的方式将更能促进教师个人以及相互间的专业发展。合作精神是教师专业的应然要求和时代赋予的必然使命,合作文化是教师专业发展和创新的持久动力。在“研究者”这一促进教师专业成长的道路上,合作研究的方式是教师专业发展的必要抉择。同侪互助的合作方式更能促进每个教师的专业发展,在关注教师群体的氛围里,鼓励共同反思,学会相互研究,将使每个教师都能在专业化的道路上越走越宽敞。 相似文献
17.
文化视野中的农村教师专业发展 总被引:7,自引:0,他引:7
农村文化是农村教师专业发展的特定生态环境,它具有自然性、封闭性、边缘性和落后性的特点,它在物质、制度和精神三个层面制约了农村学校和教师的文化建设,从而使农村教师专业发展面临着文化困境。重建物质文化、制度文化、精神文化是农村教师专业发展走出文化困境的基本对策。 相似文献
18.
行动研究既成为教师的研究方式,也成为教师的工作方式,教师教学技能、教学思想、教学方法、教学行为的改进和提高是21世纪教育教学改革的重心。作为教师个体应敏锐感应这种变化,主动制定教师个人行动计划,提升自我素养和专业能力,在行动中研究,在研究中实现专业的自我发展。 相似文献
19.
新课程改革与教师专业发展 总被引:2,自引:0,他引:2
袁玲俊 《宁波职业技术学院学报》2003,7(4):60-62
新课程改革不仅将改变学生的学习方式,影响他们的终身发展,而且也将改变教师的教学生活。新课程改革一方面对教师全面素质提出了新的要求,同时又促进教师自身的成长,为教师专业发展提供了良好的契机,因而,必须采取有效策略促进教师专业发展。 相似文献
20.
马丽玲 《牡丹江教育学院学报》2006,(2):52-53
教育是一种专业,教师是专业人员。高质量的教育需要以教师专业发展作为支撑。教师专业发展是一个具有多阶段性的过程,其间贯穿着教师个人实践知识的生长和积累。 相似文献