“扶”“放”之间 学会学习

学会学习指向的是人的终身学习,本文结合教学案例和反思,畅谈采用先扶后放原则的学会学习课堂教学模式所取得的良好效果,同时延伸出对学会学习这一理念的想法。旨在真正转变学习观念和创新学习方法,真正让学生做到学会学习,成为学习的主人。     

谈初中语文教学中的“扶”与“放”

教无定法,语文教学更是如此。语文教师必须是熟谙青年学生心理特点的心理学家,是一个善于"扶"、又善于"放"的引儿学步的善导者,是一个不被凝固的程式所拘囿,而能够按照各个阶段学生特点灵活地处理教学环节的指挥员。无论"扶"或者"放"要有正确的教育观念,要明确新课标的目标和要求。语文教学离不开人文思想政治教育。变传统的应试教育"填鸭式"的教学为教师主导和以学生为主体的教学,变单纯地知识传授为理论和实践相结合的素质教育。充分发挥学生的聪明才智,全面提高学生的素质,为"中国梦"的实现多出人才,早出人才,出好人才。     

初中英语教学中“扶”和“放”有度的尝试

当今社会背景下,教育部门提倡教师培养开放型人才,提高学生英语素养,促进学生全面发展。英语教师开展英语教育工作并不仅仅是为了提高学生的成绩,更多的是促使学生掌握英语这门语言,为他们未来的学习和生活做准备。身为语言学科的教师,我们需要对英语教学现状有明确的认识,了解学生的实际水平,找到合适的方法进行教学,适当对学生进行“扶”和“放”,使教学松弛有度,从而达到英语教学目标。     

“扶”“放”有度 深度探究——基于支架铺设的教学与思考

在开展探究式教学过程中,教师要搭建合理的教学支架,以激发学生的内驱力,使探究式教学变得真实而有效。     

略谈“放”“扶”结合

1.大胆地“放”。“放”就是充分给学生自主权。课前要放手让学生自己去探索新知,寻找适合自己解决问题的最佳途径;让学生自己去发现问题,激活学生自身学习的潜能,体验解决问题之后的快乐。课堂上要放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融人阅读情境．感受语言的神奇瑰丽、内容的丰富多彩、[第一段]     

愿学,会学,善学——论从“扶”到“放”的语文教学轨迹

语文教师应该警惕时下语文界的“伪教学”现象,让语文回归本色,让语文课堂充满“语文味”.叶老的“教是为了不教”这一理念,应是语文教学走出困境的当务之举,教师应发挥自己的潜能,采用正确的教学方法,调动和激发学生强烈的好奇心和求知欲,帮助学生完成“愿学—会学—善学”这样一个巨大的转变,从而培养一个终身的学习者、自主的学习者、创新的学习者.     

阅读:在最近发展区里“扶”与“放”——以《小壁虎借尾巴》的教学为例

因为学生基础知识薄弱、基本技能缺失,小学阅读教学就需要立足于学生的现实情况,在他们的最近发展区里展开阅读指导。教师要先"扶"着学生阅读,通过直观形象的图片、视频来激发他们的兴趣和好奇心;然后立足语言培养学生的阅读习惯,解开他们的好奇心,激起他们学习、求知的欲望;接着"放手",引导学生模仿教师的方式方法去自读、自学,在自读、会读中使学生感受到收获的喜悦,体验到学习的乐趣。     

在“扶”与“放”中彰显学生的主体地位

自主探究要求学生成为课堂的主人,在教师的引导下,调动各种感觉器官,通过动手、动眼、动嘴、动脑,去体验、去生成。受传统教育的束缚,长期以来,学生被当成了知识的“容器”,在呆板、机械地按照教师的要求亦步亦趋。学生的主体地位无法得到彰显。新课程强调,教师要成为学生学习的伙伴,要多引导,学会“扶”与“放”,让学生自己去探究。     

基于校企合作的“扶、领、放”三步走模式实践

在综合实习阶段,中等职业学校的学生以综合项目为载体进行一系列实践活动可完成从学生到职业人的转变。本文以园林花卉专业学生综合实习为例,介绍了＂扶、领、放＂三步走模式的具体实施。     

浅谈“学讲”方式下“讲”的定位

学讲计划中,自主先学,以学定教,以教促学等理念已成为广大教师的共识,这种理念最终落实于如何更好地把它转换为课堂行为的能力。自主先学是学生探究新知、发现疑难的导航仪,学生的讲,在于讲出理解,讲出疑问,讲出不同,讲出精彩的智慧分享。而教师的角色则定位为引导者、协助者,监管、调节、激活、优化学生的思维过程,教师的讲是根植于学情基础上的讲授和点拨,是言传身教的示范,是智慧的引领,是集中知识与能力的生长点上的技巧性的表达。提高讲的质量,其核心诉求是指向并指导学生的主动学习、学会学习的能力。     

谈自主学习的践履——“先学后教”

从解读英语课程标准入手,逐步从分析"先学后教"、"先学"——策略指引、"后教"——策略导向等几个方面来阐述,通过运用这些策略,让学生真正成为学习的主人,打破传统教学的枷锁,让学生在自主学习的道路上尽享英语的乐趣。     

浅谈小学作文的“先放后收”

作文是语文教学的一部分,通过作文教学不仅能够培养学生的文字驾驭能力,还能够培养学生观察和思考的能力。本文首先分析了"先放后收"的作文理念,然后以人教版语文中高年级的习作为例,阐述了在作文教学中践行"先放后收"理念的策略以及注意事项。     

小学数学“先学后教,自主学习”教学模式的回眸

"先学后教,自主学习"的教学模式,有利于提高学生的自学能力,变被动接受为主动探究,这种学习方式的改变符合新课改的基本理念,因此备受广大一线教师的青睐。本文结合笔者多年的教学实践,针对先学后教,自主学习教学模式的构建谈几点个人的看法,以求抛砖引玉。     

“学会学习”与学习自我管理

随着知识经济时代和学习化社会的到来,“学会学习”成为一个具有时代特征的教育趋势,而“学会学习”的标志之一,往往表现为善于在学习上有效地管理好自己。与学校、教师对学生的学习管理相比,学习自我管理有更为丰富的内涵和鲜明的特征,即管理主客体的统一性、管理范围的广泛性、管理时域的终身性、管理角度的多维性、系统性、管理模式的个性化、管理过程的灵活性、时效性。     

谈培养和提高学生自主学习的能力——“先学后教”化学教学模式的实践与思考

本文总结了作者＂先学后教＂的化学教学模式,旨在营造一种和谐的教学氛围,探求有效培养和提高学生自主学习能力的途径。     

从“扶不扶”谈小学道德教育的紧迫性

关于"扶不扶"新闻比较多,人们对这一话题的关注度也在逐渐增加。扶不扶也拷问着每一个人的良知,从中华传统美德上来说,尊老爱幼是传统。但是在现阶段的社会背景下,道德失范问题也凸显出了进行道德教育的重要性。因此,在小学教育中要做好道德教育工作,提升学生的思想认识。     

从“扶不扶”谈道德教育的紧迫性

当前,扶不扶逐渐成为人们热议的话题,不断拷问着每个人的道德与良知,凸显社会的悲哀。尊老爱幼是中华民族的优良传统,在当前社会背景下出现的许多道德失范现象凸显道德教育的紧迫性,严重影响社会正常秩序的运行与健康发展。     

注重差异指导学法 引导学生自主学习

自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.注重个体差异,指导学生掌握正确的学习方法,是学生获取知识的金钥匙,是小学生自主发展的关键.不懂学习方法,自主学习只能成为一句空话.指导自主学习应充分运用个性差异,来实现个性思维的碰撞,有效地指导学法,实现自主学习由"扶"到"放"的过程.     

教成人“学会学习”的思考

从完整意义上讲,成人学习既体现在学会什么的结果层面,又兼容着是否会学的过程层面。相对而言,后者更具有实质性与可持续性,这一点在未来的学习化社会将更加明显。鉴于此,1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”明确提出：课程目标的未来方向应是培养学生“学会学习”,指导学生“怎样学习”,激励学生“终生学习”。本文仅就教成人“学会学习”这一新时代的挑战性课题作几点思考。