县级教师培训机构的机遇与挑战

县级教师培训机构是中小学教师继续教育的重要载体,关系着中小学教师综合素质的提升和专业技术的发展。本文简要介绍县级教师培训机构的基本情况,提出了目前面临的良好机遇与严峻挑战,结合当前城市教育与农村教育发展严重不均衡,作为农村中小学教师继续教育基地的县级教师培训机构的建设力度不够,教师培训机构自身以及外部提供的环境都存在的一定不足,导致县级教师培训机构不能最大化发挥其作用等区县级教师培训机构存在的问题,提出了加强区县级教师培训机构建设的具体建议。     

湖南省市、县教师培训机构管理者研修班举办

2008年10月22日至23日,湖南省市、县教师培训机构管理者研修班在长沙举办。此次培训是根据省教育厅《关于下达2008年省级教师培训机构培训计划的通知》,由湖南省中小学教师继续教育指导中心举办的。本次办班目的为研究新时期我省中小学教师继续教育目标、内容和方法;探讨新时期教师培训机构的任务与发展途径;宣传发动我省中小学教师继续教育远程教育工作。全省各市（州）、县（市区）教师科负责人、各市（州）、县（市、区）教师培训机构负责人共128人参加了此次培训。     

教师继续教育培训机构评估认定的探索性思考

近年来,中小学教师继续教育取得了显著的成效,在普及九年制义务教育和基础教育改革与发展中作出了历史性的贡献。进入新的教育发展时期,作为人力资源开发的重要工程之一的中小学教师继续教育工作,更富有艰巨性和挑战性。如何保证继续教育的质量,是当前教师继续教育工作的一项重要课题。构建继续教育质量保障体系,提高教师继续教育质量,关键落在一线的培训机构。培训机构是中小学教师继续教育组织的主体,也是培训的直接实施者,其教学组织和管理服务,直接关系到培训质量,直接关系到中小学教师素质的提高。因而,构建开放高效的教师终身学习体系…     

谈提高中小学教师在职培训效果的策略

继续教育是促进中小学教师专业化发展的主要途径之一,作为地方中小学教师继续教育的培训机构——教师进修学校在承担这一在职培训任务的过程中,应努力做到：培训目标明确具体而富有层次,培训内容前瞻、系统而实用,培训方法多元、创新而合适,培训评估全程、全面而有效,以提高继续教育的效果,促进中小学教师专业化的发展。     

区县级教师培训机构现状调查研究

区县级教师培训机构是中小学教师继续教育的重要载体,关系着中小学教师的素质提升和专业发展.文章通过对重庆市区县级教师培训机构现状的调研分析,结合当前区县级教师培训机构存在的问题,提出了加强区县级教师培训机构建设的具体建议.     

新课程背景下县级教师培训机构建设现状分析及对策研究

本文分析了县级教师培训机构的现状:培训经费不足、硬件设施落后、师资力量匮乏、课程结构不合理、培训模式滞后、评价体系不完善等,这些困扰其发展,拟提出了应对策略,以期加强和完善县级教师培训机构建设,提高农村中小学教师继续教育培训的质量,促进农村中小学教师继续教育的改革与发展。     

提高农村中小学教师继续教育效果的深度思考

我国农村中小学教师继续教育中面临的主要问题在于,培训机构教师的素质不高,观念陈旧,培训的内容过于理论化,严重脱离农村中小学教育教学的实际;培训的方式过于强调课堂灌输,不利于调动农村中小学教师参与继续教育的积极主动性。要提高农村中小学教师继续教育的效果,教育主管部门和教师继续教育机构就要尽快转变教育观念,用科学发展观指导农村中小学教师继续教育工作,根据新课改的要求和农村学校的实际大力更新继续教育的内容,改进继续教育模式,促使继续教育质量不断提高。     

基于网络的校本培训实践

2000年以来,永春县教师进修学校在第一轮中小学教师继续教育实施过程中,大胆创新教师继续教育培训模式,积极有效开展培训工作,被评为泉州市"中小学教师继续教育工程"先进集体。我们的体会是,依托网络平台、发挥资源优势、促进教师发展,构建适合山区农村学校的校本培训新机制。一、创新教师继续教育是时代发展的必然1、传统的教师继续教育培训模式难以适应时代发展的要求。传统的教师继续教育以集中培训为主,在县级教师继续教育工作中,县级教师进修学校作为培训机构总体上看还比较薄弱,培训功能单一,师资力量不足,培训内容、方式和手段缺乏针对性和实效性,不能适应新时期开展中小学教师继续教育的     

粤西农村中小学教师继续教育问题与对策

农村中小学教师继续教育目前在教育政策、培训机构、培训内容和教师自身等方面存在着一系列问题。对此,我们应该从加大政策倾斜力度,完善培训机构,更新培训内容和提高教师觉悟入手,提高农村中小学教师继续教育的质量。     

浅谈教师培训机构在校本培训中的作用

在以基础教育新课程培训为核心内容的新一轮中小学教师继续教育中,校本培训将发挥越来越重要的作用。教师培训机构作为实施教师继续教育的主要基地,承担着为中小学开展校本培训提供指导、服务,进行管理和评价的功能。因而要充分认识教师培训机构在校本培训中的铺路搭桥作用。     

试论中小学教师培训中的服务修复

我国各级各类中小学教师培训机构,为中小学教师提供参加继续教育培训的服务,教师参加继续教育的过程,即是培训机构为其提供培训服务的过程,服务过程难免存在着过失和不足。文章分析了造成服务失败的主要原因,并提出了服务修复采取的策略,以期提高教师参加继续教育培训服务的满意度,从而促进培训质量的提高。     

完善中小学教师继续教育激励机制的实践研究

中小学教师继续教育过程中存在着政府的政策法规不完善、培训效果不佳、培训机构条件不能满足教师学习需求等问题,要用现代激励理论来激励中小学教师参加继续教育,完善中小学教师继续教育"政策激励、导向激励、引力激励"的激励机制。     

湖南省市、县教师培训机构管理者研修班举办

2008年10月22日至23日,湖南省市、县教师培训机构管理者研修班在长沙举办。此次培训是根据省教育厅《关于下达2008年省级教师培训机构培训计划的通知》,由湖南省中小学教师继续教育指导中心举办的。本次办班目的为研究新时期我省中小学教师继续教育目     

新形势 新任务 新要求

县级教师培训机构是中小学教师队伍建设不可替代的重要力量，是实施中小学教师继续教育的主力军，是提高教师专业化水平的重要阵地。过去我省县级教师培训机构在完成小学教师学历培训和教育教学基本功、校本培训等工作中发挥了重要作用，为提高全省小学教师素质做出了重要贡献。进入21世纪，中小学教师继续教育工作进入了一个以提高教师整体素质为目标的继续教育的新阶段，基础教育的深化与发展，特别是新课程体系的建立，对中小学教师继续教育工作提出了新的更高的要求。面对新形势，应从全局出发，把握重点，着眼未来，看清形势，明确新任…     

试论教师进修学校培训者的培训

教师进修学校是中小学在职教师培训的主要机构和实施中小学教师继续教育的主要力量.教师进修学校培训者的素质直接影响中小学教师继续教育的质量.     

教师继续教育成本分担问题探析

一直以来,我国中小学教师参加继续教育的经费都由国家财政投入。各级教师培训机构(学校)承担由各级教育行政主管部门下达的培训任务,教师参加继续教育只需出勤听课,不需交费。目前,教师继续教育的实效不够明显,参加培训的中小学教师积极性不高,缺乏学习的动力;承担培训任务的机构(学校)经费不足,办学缺乏活力。导致教师继续教育中出现了一些问题。本文试图从教育经济学中成本分担理论出发,探讨教师继续教育中成本分担问题,希望能对教育行政主管部门及培训机构(学校)有所帮助。     

改革发展建好"小实体"做好服务发挥"多功能"

县级教师培训机构在实施中小学教师继续教育中占有重要的地位,任务十分艰巨,在教师职业走向专业化和新课程改革的时代背景下,教师随时面临着新的挑战,教师培训机构必须肩负起时代的责任,承担起教师继续教育的重任.但目前全国县级教师培训机构总体看来实体薄弱、功能单一、服务质量不高,不能适应新时期开展中小学教师继续教育工作的需要.和许多县级教师培训机构一样,衡东县教师进修学校也曾陷入如下困境:     

为师之师 “修行”在先——我省将实施“师资培训者的训练”

我省将实施“师资培训者的培训”本刊讯省教委最近印发了《云南省中小学教师继续教育师资培训者培训实施方案》 ,这是我省首次对担负师资培训任务的教师的培训作出规范。中小学教师继续教育培训者的培训 ,指对中小学教师继续教育机构的专任教师、相对稳定的兼职教师、管理人员以及行政部门的师资管理干部进行的培训。这种培训又分为教师培训和干部培训。“教师培训”包括上岗培训和提高培训。上岗培训指担任中小学教师继续教育新课程教学任务的教师 ,参加相关课程经考核合格方能上岗的培训。提高培训指旨在全面系统地提高从事继续教育工作的…     

基于微课的中小学教师培训现状及策略研究

在分析中小学教师继续教育网络培训现状的基础上,提出了推荐继续教育培训机构使用微课模式培训中小学教师的流程;提出使用微课模式进行培训的建议,即本着广大中小学教师的需求研发微课程,培训机构应广泛向社会征集微课程资源,进行微课模式的培训应建立互动的机制;提出使用微课模式对中小学教师进行培训具有的优越性为培训时间更加合理、培训内容更加丰富且有吸引力、减轻了培训教师的压力。     

县级培训机构实施继续教育的困难及对策研究

如何培养高素质的教师队伍是一个世界性的课题.实施中小学教师继续教育工程的重点和难点在于农村,县级培训机构在中小学教师继续教育工程的实施中发挥着重要作用,加强"县级培训机构实施继续教育的困难和对策研究"具有十分重要的意义.