让语文教学随网络一起飞扬

以书本为中心、以知识体系为本位的。封闭式”传统语文教学，难以实现现实的本来形态和认识的整体性。随着网络技术的不断完善及基础教育课程改革的不断深入，网络环境下的教与学给课堂带采了新的活力，促进了学生利用信息技术开展自主学习、协作学习、探究学习的能力。川网络的主要优势是提供有效的教学资源，构建和谐的教学情景，为语文课堂教学各个环节服务。其教学应用形式如下图：     

学校网络教育信息资源建设之我见

在传统教学中，教师主要依靠书本对学生进行知识传授，学生也主要通过书本去拓宽自己的知识面、丰富自己的知识储备。而在网络教学中，网络建设是基础，资源建设是核心，教学运用是目的，教师或学生通过网络进行查询，从存储教学信息资源的信息库中调出所需内容，进行授课或学习。可见，教学信息资源是实施网络教学的关键问题之一，没有相当数量和质量的多媒体教学信息资源。网络教学也就成了无米之炊、无源之水，难以为继。     

《乘着歌声的翅膀》课堂实录

教学设想 综合性学习是伴随语文学科课程改革出现的一种新型的学习方式，它“主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合”。现阶段中学语文教学中，古诗词教学效果不容乐观。     

浅谈网络环境下的课堂协作学习

信息技术课程由计算机课程发展而来,注重全面的信息素养的培养.当前,以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术,对当代社会产生着重大的影响,改变了人们的学习方式和生活方式,教学不再局限于校内、课堂和书本,而必须开放教育空间,拓宽教育渠道,进行开放式的教育活动.互联网以它快捷、信息量大的优势成为我们教学的第二空间,这些特点为创建建构主义的学习环境提供了理性的条件,使得计算机支持的协作学习成为网络教学的主要形式之一.协作学习是构建主义学习理论指导下的一种学习策略,基于网络环境下协作学习强调通过网络让学习者合作来共同解决问题,这种学习方式对于促进学生开展各种认知活动和提高学生解决与处理问题的能力具有明显的作用.本文就基于网络环境下的协作学习进行探讨.     

开放教育课程教学模式研究

基于网络的开放教育人才培养模式使电大课程教学究竟应采用何种教学模式，成了一个值得研究的课题。本文以建构主义理论、互动教学理论和人本主义理论为主要理论基础，结合开放教育课程特点和学生群体特征以及近几年来电大课程的教学实残，尝试建构了开放教育课程在网络学习环境下的多元化教学模式，以期为开放教育教学实残提供新的教学思路。     

教师教育理念与实践创新的探索

<正>长期以来,教师培养实践性不足、教师教育理论与实践的分离是我国教师教育存在的一个主要问题。这主要体现在以大学化教师教育为主导的培养模式,在教师教育的课程、教学与实践环节以及教师教育者队伍等多方面缺乏实践性,如高等教育机构为师范生提供理论课程,这些理论课程常常脱离一线教学实践;课程学习方式以学科体系的书本学习为主,缺乏真实教学实践的尝试;高等教育机构里的教师教育者自身往往为教育理论工作者,基础     

《电子商务概论》网络课程的设计与开发

网络课程是按照一定的教学目标和教学策略组织起来的，通过综合教学设计，以计算机互联网络为主要交流平台建设的教学科目内容及实施教学活动的总和。本文分析了网络课程设计的原则，并根据这些原则对《电子商务概论》网络课程进行设计和开发的探索。     

语文课程资源的开发和利用

新课程把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活,教师、家长和每一个学生身上,改变了以往那种以教科书、教参为主要内容进行教学的做法,真正地把教材内容指向书本以外的校内外的各个场所。一、小学语文课程资源有哪些语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如教科书、教学挂图、工具书、电影、电视、广播、网络报告会、演讲会、辩论会、研讨会等等。此外,     

美国网络课程质量标准的发展

网络课程是网络教学的窗口,网络课程的质量直接决定网络教学的质量。而我国网络教学的效果普遍不尽如人意,大众对网络教学质量的信任度较低,这是因为:在网络课程设计上缺少精品意识,以至于“课堂搬家、书本搬家”,其教学质量可想而知。因此,如果对网络教学或网络课程本身提出一定的标准,则会起到很好的指导和监控、制约作用,能够一定程度上规范网络教学,确保学生的学习质量。 美国在这一方面做了很多研究,提出了一些网络课程的指导方针和评价标准,我们可以从中得到一些启示。     

试论21世纪语文教改的方向

语文教学是中学课程教学中较差的一环，是应试教育最忠实的影子。21世纪必须打破传统教学的封闭性，实现教材开放、课堂开放，实现网络教学和远程教育，由从一而终地靠书本和靠几位老师的狭小空间中走向众多不同风格的老师学习，达到生动活泼、主动高效的学习效果，全面培养具有创新能力的人才。     

综合实践活动数字化资源平台建设的实践与思考

新一轮基础教育课程改革的最大亮点是开设了综合实践活动课程，作为一种独立形态的课程，它没有统一的教材，需要学生跨越书本的束缚、教室的局限，有目的、有组织地到社区、大自然和社会生活中去，链接网络，点击世界，张扬个性。如此宏观的课程空间，为教学提供了极其丰富的课程资源。对于教师来说，高质量的备课，精美的课件制作，以及教师再学习等都离不开强大的资源背景；     

论网络教学中的技术环境与教学本位

一、问题的提出 网络教学开展之初,网络课程基本上是书本材料的电子化,即简单的网页浏览,几乎没有什么交互和导航功能,缺少视频和图像等多媒体的支持.     

对开放教育"试点"教与学的探讨

远程开放教育经过五年的试点，教与学模式的实践是以改变传统校园教育的教学模式，创建网络条件下新的教学模式为核心的。从传统校园教育以教师为中心、以课堂面授为中心、以书本媒体为中心的教学模式，向教师指导性教学，学生自主性学习，多种教学形式和多种教学媒体并存与交互使用的教学模式转变。     

语文综合性学习

复习目标 综合性学习是以学生自主、合作、探究为主要学习方式，以语文课程与其他课程相沟通、书本学习与社会实践相结合的语文实践活动。     

浅谈科学教育理念下“探究学习”的基本特征

小学科学课程的学习，不是以书本为基础，而是以现实事物为基础，以学生“自主探究”为主要形式的活动，这种探究学习有利于引导学生积极主动学习，亲历实践过程。它符合以下三个基本特征。     

精心设计教案 增强师生互动 培养学生素质——数学教学中培养学生创新能力浅探

在深化教育改革的今天，大胆解放思想突破应试教育和传统教学模式的束缚，充分重视学生能力的培养，健全以学生为主体，以开发个体创造能力为宗旨的教学模式，是新课程背景下中学课堂教学改革的方向，让课程与社会实际生活紧密联系是新课程的基本理念和构建模式．这一要求反应在课堂教学中，就是要使课堂回归生活世界，打破书本世界与生活世界之间的界线，使学生摆脱从书本到书本，从知识到知识的状态，数学教学在发展学生创造能力的培养上有着较好的条件．     

高中历史教学反思

正第一,以教材为本,引导学生与书本对话高中课程改革后,一个主要的思想是把教本变成读本,使学生自读,并能从中认识和思考问题,使教师的教学可深入、可拓展,从中游刃有余地展开教学。基于这一理念,课程伸缩余地增加了,这就是教学容量自然增加与每个学习单元的有限时间产生矛盾。解决这一问题的最好办法就是以教材为本,引导学生与书本对话历史教师要"用好教材"。历史教材是历史教学     

从个别化教学角度看网络课程的教学设计

网络课程是网络教学的基本单元,是通过综合教学设计,以计算机互联网络为主要交流平台建设的教学科目内容及实施教学活动的总和.网络课程的设计以方便学生自主学习为目标,尽可能让学生在网络学习环境另发挥自已的潜能,实现个性化的发展.     

“临床心电图学”网络课程的教学设计

网络课程建设是目前教学改革中的重要课题，教学设计环节是建设高质量网络课程的要点。本文以建构主义学习理论为指导，从教学目标、教学内容、学习评价等方面对网络课程教学设计进行了探讨。     

浅谈网络课程的教学设计

网络课程教学设计的基础是“双主理论”，它是将以“教”为中心和以“学”为中心这两种教学设计理论进行有机结合而形成的一种新型的教学设计模式。网络课程的教学设计是网络教学的关键，网络教学应在“双主理论” 的基础上把握好教学设计，从而提高教学效果和教学效率。