引点议创——低年级学生说话训练新探

“说”是语文教学应着力培养的“听、说、读、写”四大基本能力之一,是现实学习、工作、生活中传递信息、交流思想、表达情感的最主要方式。要全面提高学生的语文素质,提高小学生听说读写能力就应该从低年级起加强“说话”训练。那么,应如何提高低年级学生的说话能力呢?笔者在以下几个方面做了新的尝试。     

低年级口语训练的策略与形式

目前小学生“听、说、读、写”诸能力中,最差的要数“说”的能力。尤其是低年级的学生,“说”的能力低下所产生的负面影响,已明显延伸至中、高年级,使其“读写”能力因失去基础依托面导致发展缓慢。由此可见,强化低年级说的意识,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯,是势在必行的事。笔者在教学中针对低年级学生口语训练的策略与形式作了一些尝试。     

低年级句子训练要规范

训练是小学语文教学的重要任务,培养学生说写句子的能力是日常生活的需要,是低年级语文教学发展学生语言和思维的重要手段之一。低年级说写句子训练是否规范,将直接影响到学生“正确地理解和运用祖国的语言文字”。所谓规范,就低年级来讲,应注意以下几方面:     

低年级学生能说善写“四步曲”

著名特级教师斯霞认为:"我们必须从低年级开始就注重训练和培养学生的说话和写话的能力。"《小学语文课程标准》也认为:小学生"应初步掌握学习语文的方法,使他们具有适应实际需要的口语交际和写作等能力"。在教学中,我们应该遵循小学生身心的发展规律,秉承"以生为本"的原则,有计划、有步骤地从低年级开始训练学生说话写话的能力,使学生变得更能说更善写。     

浅谈低年级看图写话能力的培养

看图写话是低年级小学生写作的开始,看图写话能力的高低对学生的写作水平会产生一定的影响.因此,从低年级开始就培养小学生看图写话能力是非常必要的.低年级看图写话的主要任务是让学生对写话感兴趣,乐于把自己想要说的话写下来.《语文课程标准》中关于小学生习作目标有这样的表述:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想……笔者认为,培养低年级学生的看图写话能力可以从以下几个方面着手.     

加速培养低年级学生的说话写话能力

近年来,小学语文教学比较重视说话训练,孩子们从一年级开始训练,思维、语言都得到发展。到了二年级,大都能说好一段话或口述一件简单的事。如何利用说话训练带来的这个优势,在说话训练的同时培养学生的写话能力,解决由说到写的过渡,已经成了当前低年级语文教学十分有探讨价值的新课题。基于以上认识,自1985年上学期起,我们在一年级一个班围绕“以说领先,从说到写,加速培养学生写话能力”的专题,进行了低年级语文教学试验.一、制定说、写训练要求,明确训练序列。根据教学大纲有关说、写的要求,按照“从说到写,循序渐进”的原则,从学生实际出发,我们调整拟定了一至二年级的说话、写话具体要求(见表)。在大量进行口语训练的同时,创设条件,加强写话练习,使说与写结合,两者相促进共发展。     

浅谈小学英语课堂会话教学的有效性

目前小学生“听、说、读、写”的能力中,最差的要数“说”的能力,尤其是低年级学生。心理学研究表明,儿童时期正值孩子语言模仿能力最强的年龄。他们不仅善于模仿,而且敢于模仿,这就决定了小学英语教学的基本模式,即以听说为主线,通过交际性的听说训练来引导学生步入英语之门。因此在小学英语课堂教学中加强小学生“说”的能力的培养有着特殊的重要意义。     

浅谈低年级口语交际能力的培养

口语交际是贯穿人一生的活动。低年级小学生阅读面窄，词汇积累少，语言表达能力弱，所以，教师应针对他们的实际情况进行指导和训练，培养其口语交际能力。下面就谈谈笔者的几点做法：一、加强听说基本功训练著名的教育家叶圣陶老先生曾经说过：“听、说、读、写同样重要，在小学低年级尤其不能忽视听说的训练。”叶老的话阐明了听说训练在语文教学中的地位。那么，教师如何对低年级学生开展听说训练呢？１．怎样听低年级的学生往往注意力不集中。对此，教师应耐心地引导，教会他们如何去听，怎样保持听的最佳状态。教师还可以通过设计一些…     

让学生开口说英语

目前小学生英语“听、说、读、写”的能力中,最差的要数“说”的能力。由此可见,强化低年级学生“说”的意识,“提高口语交际能力。培养良好的听说。态度和语言习惯”势在必行。为了解决生活中缺少外语环境、学生学后难于运用的问题。在教学实践中,我们在每堂课上安排了“日常会话”这一环节,     

低年级写话教学浅探

小学生低年级写话教学是作文的基础阶段,在这一起始阶段教师如何引导学生进行写话训练,对学生以后作文能力的提高至关重要。作者结合多年的低年级教学经验,从激发学生的写话兴趣、体验生活、强化词、句训练、评改方式多样化、培养学生博览群书的良好习惯、培养学生想象能力六个方面谈谈如何增强低年级写话教学效果。     

浅议低年级学生写小作文的指导

通过实践 ,我认为鼓励学生提早作文 ,是当今作文教学改革的发展趋势 ,也是提高小学生写作能力的有效途径。低年级学生的小作文包括看图说话 ,写话 ,编写儿歌、童话 ,写日记等等。其训练目的是为了培养儿童的观察能力、思维能力、语言表达能力 ,为写大作文奠定良好的基础。小学阶段的作文教学应该从说到写 ,由易到难 ,循序渐进。在训练说话、写话、写片断、写成篇的过程中 ,如何指导低年级学生写好起始阶段的小作文呢 ?下面谈谈在教学实践中的一些尝试。一、读拼音 ,说句子 ,进行说话训练学生刚入学时 ,教学的重点是学习汉语拼音 ,我们仍可利…     

如何指导低年级学生的说写训练

作文训练是小学语文教学重要的一个部分,提高小学生的作文能力必须从低年级抓起。低年级的小学生正是处于语言、智力、思维逐步发展的关键时期。在教学中,教师要充分利用教材把说写训练紧密结合起来,对低年级学生进行说写训练,会取得较好的效果。     

让说话训练充满诗意

培养学生的说话能力,是小学语文教学的重要目标之一。培养小学生说话能力,能够促进读、写能力的提高和思维的发展。我们应该抓住学生低年级语言发展的关键期训练学生的说话能力。低年级的老师要立足于课堂,又不拘泥于课堂,指导学生说,激发说的兴趣,创     

谈新课改下的小学作文教学

小学语文教学的核心任务是培养学生听、说、读、写的能力。其中“写”又是语文课的重中之中,作文就是学生“写”的能力训练。它是衡量小学生文字表达能力和思想水平的综合体现。     

如何加强低年级的说话训练

如何加强低年级的说话训练广东钟书琴，杨传铭低年级是训练说话的最佳时期，在这个时期，根据低年级教材的特点，我们认为通过“看说结合、读说结合、听说结合”来加强低年级的说话训练，是培养学生说话能力的有效途径。一、看说结合，训练说话的规范性。低年级学生一般都...     

“听、说、读、写”综合训练一例

如何综合训练学生听、说、读、写能力,是我近年来努力探讨的课题。现以五年制第五册19课习作例文《记一次乒乓球赛》的教学为例,谈谈我在这方面的尝试。三年级是低年级向高年级过渡的年级,在语文教学基本功训练上有它的特殊性。当学生完成了以句子训练为主的学习任务以后,主要进行的是段的训练。这一课的教学中,我重点进行“总分式”构句组段谋篇的听说读写能力的训练,培养学生理解、表达和逻辑思维能力。首先,我布置了“课文每个自然段各写了什么内容,全文写什么事,重点写了这件事的哪一部分”的预习题,帮助学生掌握字、词和全文内容,使他们有     

兴趣·观察·表达——指导一年级学生写话的体会

低年级学生写话的可行性、实效性已在我省“大面积提高小学生说话、写话、作文能力系列训练”的教改实验中明显地显现出来。正是由于看到了低年级学生写话的优越性,自己在教学中才格外注意。下面谈谈一年来指导一年级学生写话的点滴体会。(一)开展多样活动,激发写作兴趣人们常说兴趣是学习最好的老师。有了兴趣也就有了内驱力,才能使学生自觉地拿起笔去记载那难忘的瞬间,去述说那未完的情思。小学生作文在很大程度上是客观生活的真实反     

低年级说段训练教学之我见

一、关于学生说段的现状小学生听说读写诸能力中,最差的要数“说”的能力,不管是低年级、中年级还是高年级概莫能外。尤其是低年级说段能力低下所产生的负面影响的时效会延伸至中、高年级,以致中、高年级学生“说”的能力,失去低年级基础的依托,难以形成和发展,这是造成各年级学生“说”的能力差的恶性循环之根源。因此,重视并加强低年级说段训练及探索低年级说段训练的科学方法,对于提高小学生“说”的素质,就显得尤为紧迫和重要。二、关于教师对说段训练的认识造成上述学生说段现状的一个重要原因是教者对说段训练不够重视。因此,教师必须…     

一项大面积提高小学生说话、写话、作文能力的实验

(一) 本着“取众家之长,走自己的路”的精神,我们曾以通用五年制小学语文教材中作文训练重点为基础,吸收了一些研究成果,从实际出发,设计了一套旨在大面积提高小学生说话、写话、作文能力的教学改革方案。根据这一方案,我们编写了一套《小学语文说写训练》,一至五年级共十册,1985年起由江西教育出版社出版。1988年再版时,改名为《小学作文》。1987年秋季开始,我们与南昌市教研室有关小语教研员一起,在江西棉纺织印染厂子弟小学一(1)班和南昌师范附小二(5)班进行了“大面积提高低年级小学生说话与写话能力”的实验,试教了这套书的1至4册。经过一年的实     

抓好起步训练

<正>小学低年级是学生语言发展的最佳阶段,抓好低年级的写话教学,对于提高学生作文能力具有举足轻重的作用。因此,语文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力,而且打好说与写的基础,也是低年级写话的启蒙教学。新课标对低年级的写话要求是:写自己想写的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感觉。但低年级写话训练中,教师不能将目光只局限在"写"上,而要"先说后写,说写结合。"下面就小学低年级如何抓好说与写的起步训练,浅谈几点自己的观点。