共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
如何进行小学英语教学评价?针对此问题.在安丘市教研室刘玉明老师提出的小学英语“展示+评价”7321高效课堂教学策略下.我们采用了以“小组捆绑、突出个人”为主的多元化评价。为每位学生、每个小组建立评价记录表,建立了以教师、学生、家长共同参与的评价体系,进行了形成性的教学评价管理。具体操作办法如下。 相似文献
3.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
一个小组就是一个家,一个小组里的同学就像一家人一样。小组捆绑合作学习是新课改课堂教学中学生学习的一种新方式,是学生之间面对面、相互促进、生生互动的学习活动。"小组捆绑式评价"就是将个人评价和小组考核有机结合,实行小组内"一荣俱荣,一损俱损"的评价方式。 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
一个小组就是一个家,一个小组里的同学就像一家人一样。小组捆绑合作学习是新课改课堂教学中学生学习的一种新方式,是学生之间面对面、相互促进、生生互动的学习活动。"小组捆绑式评价"就是将个人评价和小组考核有机结合,实行小组内"一荣俱荣,一损俱损"的评价方式。 相似文献
5.
新课程理念倡导教师是学生学习的组织者、引导者。教学中,我将"小组合作、捆绑评价"充分运用于课堂上,整个课堂,任务教给学生,时间让给学生,过程让学生亲身经历,方法让学生探索总结,结论让学生自己得出,困难让学生设法攻克,规律让学生自己发现,精彩让学生充分展示。课堂呈现为一种开放、民主的状态,学生全员动了起来,课堂活了起来,效果好了起来。一、"小组合作、捆绑评价"的分组策略"小组合作,捆绑评价"充分利用合作与竞争机制,既有小组成员的合作, 相似文献
6.
7.
唐守芹 《中国科教创新导刊》2012,(24):38-38
为进一步推进“345”优质高效课堂的深化研究,切实提高“小组合作学习”的实效,我们进行了《小组合作学习评价策略的研究》,制定了小组捆绑评价标准,对小姐的合作学习过程进行评价,通过实践检验,这种评价体系对调动学生合作学习起到了一定的推动作用,小组合作学习的质量得到了大幅度提升. 相似文献
8.
正实践经验显示:实行捆绑式评价是推动学习小组建设、实施高效课堂的最好助推器。因为捆绑评价可以对小组合作学习的过程和课堂表现进行有效的督促,它是促进小组合作健康发展的根本保证,是激励学生积极学习和不断发展的重要措施。一、建立捆绑评价体制1.评价要细小化、具体化,便于操作。在评价方案中,把课堂纪律、课堂表现、课外纪律和行为习惯等几大块的内容再次细小化、具体化,变得更好操作和执行。这样做可以让学生 相似文献
9.
10.
在竞争越来越激烈的当代社会,不仅知识水平、动手能力、语言表达能力等个人能力受到重视,团队合作能力也在当今社会个人能力评价中占据了越来越重要的地位。这就意味着在我国的教育特别是基础教育中也会越来越重视学生合作能力的培养。俗话说,教育要从娃娃抓起,因而在基础教育特别是小学基础教育中培养学生的团队合作意识与能力是至关重要的。而在小学数学教学中,小组合作学习是近来兴起,并因为其优秀的教学效果,越来越受到重视的一种新的教学模式。另外,小组合作学习也是新课程改革中所倡导的一种适合小学生的 相似文献
11.
12.
小组合作学习是新课标所倡导的基本学习形式,学习小组的建构关系到学生是否在愉悦中学习,主动性、团队意识是否得到发挥和培养,学习任务能否顺利完成。在初次建设学习小组时,出现学生探究兴奋度不高、各自为战、不能形成合力等问题。针对这些问题,采用让学生竞选组长、自由分组、个性小组命名、运用捆绑评价等方法对学习小组进行再次建设,在学生中形成互学互助的良好氛围,发挥了小组合作学习的功效。 相似文献
13.
合作学习小组的组建,既不能自由组合,也不能强行捆绑,应坚持“组内异质,组间同质”的原则,小组长是一个学习小组的核心人物,合作学习成败与否,不仅与教师、学生个人有很大关系,也与组长有很大关系。因此,我们在选拔组长时,应从其学习兴趣、智力因素、组织能力、管理才能等方面综合考虑。在开展活动之前,教师必须对合作学习进行精心设计,从学情分析、目标设置到任务选择等都要进行全面设计。 相似文献
14.
15.
陈利利 《中国科教创新导刊》2012,(36):60
如何提高小学英语教育质量,加强小学英语教育创新,是当前小学英语教师亟待解决的问题,本文通过对“小组捆绑、突出个人”的小学英语多元评价分析,对其相关问题进行阐述,以达到推动小学英语教育创新发展的目的. 相似文献
16.
17.
作者在数学教学中实行了捆绑式评价,由教师评价转为师生共同评价,制定了捆绑奖惩方法,把小组合作的程度列为小组考评指标,把小级奖励情况与期末评价挂钩。 相似文献
18.
在教学中运用真实性评价的理论与方法 总被引:8,自引:0,他引:8
真实性评价是一种全面的、以学习者为中心的评价方式 ,它包括对学生个人和学习小组的学习产品、过程和进步的评价 ,重视学生的自我评价和档案袋评价。那么 ,如何对个人和小组的学习产品、过程和进步进行评价 ?如何指导学生进行自我评价 ?如何建立和管理档案袋呢 ?本文一一作了探讨。 相似文献
19.
王洪青 《中国校外教育(理论)》2010,(1)
合作学习是一种新的学习方式.它以学生为中心,以小组活动为基本形式,为了共同的学习目标,通过对小组成员进行捆绑评价,在一定的激励机制下而合作互助的一切相关行为. 相似文献
20.
本文从阐述"异质型合作小组"的"组内异质、组间同质、组内合作、组间竞争"原则和具体操作细则出发,阐述小组合作学习模式对后进生学习动力提升有积极的促进作用。该模式因其独特的小组成员组成、组员分工以及独特的评价方式,让后进生体验到自身的个人价值和成就感,提升了后进生在小组中的地位,激发了后进生的学习潜能。同时,这种学习模式还能满足学生自我归属感和自我价值感放大等心理需要,从而形成了后进生积极学习的心理动因。团体凝聚力、团体标准以及团体目标促使后进生努力遵从小组的标准,为小组的目标实现而努力。"捆绑式"评价也让帮教后进生这一工作成为了基础好的学生的利益和个人价值实现的载体,内因和外因的结合确保了后进生学习动力的提升。 相似文献