省略课前“复习铺垫”促使学生能力提高

根据数学学科的特点．采用“复习旧知，引入新课”或“分析新知难点．进行适当的铺垫”，而后展开新知探索，能有效地帮助学生提前感知新知、接触新知，并利用知识间的联系采用迁移或类推的方法，使新知不新．难点不难，从而提高课堂教学效果．但是，如果在数学的学习过程中，总是先复习铺垫、分散知识的难点，降低问题的可探索度，就可能会抑制学生思维的发展，造成学生对知识的被动接受，并扼杀了学生的创新可能性。可是，知识的复习、回顾，又是     

"导入"应注意增添旧知同化新知的活力

现代认知心理学认为,学生学习的过程就是新旧观念的联系和同化的过程,不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的,如果没有旧知作基础,学生学习新知就无从谈起.在讲新课时,导入的方法很多,但它一般上接"基本训练",下延"新知讲授",无疑要起"承旧启新"的"桥梁"作用;也就是说,组织导入新课必须要考虑怎样以旧引新、推陈出新,为学生学习新知做好知识准备."以旧引新,推陈出新"往往容易使人误认为导入新课就是罗列一下与新知学习相关的旧知;其实不然,因为认知结构中有无可利用的旧知是问题的一方面,旧知是否已进入准备接受新知的状态是问题的另一方面.所以,导入新课要取得理想效果,就应致力于显露、突出旧知中蕴含着新知内核,设法使它"活"起来,对新知充满着强烈的吸附性、摄取性,增添同化新知的活力;而不应不管旧知和新知间切合性、交融性到底如何,仅简单地呈现新知.     

数学教学应重视想象能力的培养

在数学教学中，学生的思维能力往往会凭借已有的表象，拘泥于某种框架，造成思维的定势。要改变这种定势，教师就必须根据知识的内在规律和学生的认知结构，采用恰当的方法，培养其想象能力，使他们具有独立思考、勤于探索、追求新知、勇于创造的精神。现就如何培养学生的...     

引入教学巧切入

一节课的引入就如同一场戏的序幕．序幕一拉开是否引人入胜．往往在一节课中起着举足轻重的作用。因此．在新知引入环节，教师应着重把握课的重点、要点，尽快地激活学生思维．调动学生已有的生活经验或知识积累．使学生以最佳的情绪状态与知识储备投入到新知的学习过程当中．     

让学生在现实情境中体验和理解数学

现代教育心理学的研究表明，学生的学习过程不仅是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，还是一个体验探究的过程。《数学课程标准（实验稿）》指出：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这就要求我们的教学要重视知识的产生、形成和发展过程，强调学生探索新知的经历及获取新知的体验过程，使学生在获取知识的同时，掌握获取知识的方法，培养学生体验、理解数学知识的能力。现以…     

一堂以学生为主体的英语课

在农村当中学英语教师已有32年了，可谓经验足，教态老练。走上三尺讲台，问好，组织教学，复习旧课，讲授新知，巩固新知，布置作业。整整一节课，内容环环相扣，没有松散的过程，没有拖沓的环节，问题设置难易适中，语言简洁风趣，时而带一些鼓动性。学生们震破顶棚的朗读声、整齐化一的应答声，使我感觉美极了。就这样，独角戏、主角戏唱了32年。     

有效复习催生自主探究

有效的复习,能够催生学生自主探究思维的火花,为学生探究新知做好准备,以顺利实现旧知迁移,使新知化难为易、化新为旧,使自主探究学习方式落到实处,让学生在探究中理解新知,在知识与能力方面得到和谐、持续的发展,感悟数学思想与方法,获得数学活动经验.     

有效复习催生自主探究

有效的复习,能够催生学生自主探究思维的火花,为学生探究新知做好准备,以顺利实现旧知迁移,使新知化难为易、化新为旧,使自主探究学习方式落到实处,让学生在探究中理解新知,在知识与能力方面得到和谐、持续的发展,感悟数学思想与方法,获得数学活动经验。     

省略课前“复习铺垫”促使学生能力提高

根据数学学科的特点,采用“复习旧知,引入新课”或“分析新知难点,进行适当的铺垫”,而后展开新知探索,能有效地帮助学生提前感知新知、接触新知,并利用知识间的联系采用迁移或类推的方法,使新知不新,难点不难,从     

实施小组合作学习的操作策略

小组合作学习是以合作小组为基本单元，以合作交流为主要学习方式，使学生在课堂中自始至终处于一种主体地位，自主合作的探求新知．巩同新知．创造性地运用新知解决实际问题，从而有效地发展了他们的创新意识和实践能力。具体做法归结如下：     

备课要着眼于学生认知结构的组建

在小学数学备课中，根据知识的前后联系和儿童的认知规律，着眼于引导学生组建良好的认知结构，是贯彻落实义务教育大纲精神，改革课堂教学的重要方面。因为，各系是上课的基础。备课想到了，课堂教学中才能做到。对此，谈几点做法和体会。一、抓准新旧知识的连接点，为组建认知结构创造条件。从系统的观点看，数学是一门系统性很强的学科，新知识往往是原有知识的引伸和发展。这就决定了学生原有的知识结构总是学习和获得新知的前提和基础，新知又为后续学习打下基础。各课时理清教学知识之间这种承上启下的关系，使我们能够在传授新知时，…     

数学新知教学“三要”

在探索小学数学素质教育新授课教学的实践中 ,我们总结提出了新知教学的三个原则要求 ,即 :接触新知要快、讲授新知要慢、练习重点要多。下面 ,具体谈谈这“三要”。一、接触新知要快接触新知要快 ,即要求上课伊始 ,教师就要立即导入新课 ,及早出示课题 ,尽快让学生接触新知内容。让学生尽快地接触新知 ,一般有两种做法。一是在出示课题后 ,教师简要地提出这堂课的教学目标 ,使学生明确学习内容。如 ,教学“圆的面积”时 ,教师板书课题后 ,立即提出这节课的教学目标 :1 能够理解圆面积公式的推导过程 ;2 掌握圆面积的计算公式 ;3 会运用…     

略谈设问的四度

数学教学重在启导，而启导之法，贵在善问。合理而巧妙的设问，可以启迪学生积极思维去解疑除惑，去探索新知，实现获取新知与发展能力的双重飞跃。那么，如何设问才合理呢？ 一、清晰度 教师提出的问题，必须具体、明确、易懂，使学生易理解、易归纳、易表达。假如教师提出的问题不明确具体或含糊其词，或模棱两可，就会使学生茫然不知所措，甚至会使学生思维误入歧途。如，在复习“乘法的初步认识”时，让学生将３＋３＋３＋３改写成乘法算式３×４后，问：“为什么把３放在前面？３是什么数？”这里的第二问就很 难回答，是回答：“３是…     

论加强大学生网络创新心理教育

信息网络的发展使大学生对创新成才有了更多的幢憬，越来越多的大学生渴望在网络的信息大海中捕捉机遇、撷取新知、奋发成才，这就要求大学生利用成才的全新技术平台，强化大学生网络创新与成才心理，学会大学生网络创新与成才心理调适。     

优化数学课堂教学的点滴思考

一、设法引起注意 激发动机欲望 注意是认知活动的大门,没有注意,学习就不可能发生。在新的学习活动来临之际,能否引起学生对新知的注意,激发学生对新知的浓厚兴趣和强烈欲望,使学生处于愤悱状态,从而充分调动内在的学习动机,神情专注、兴趣盎然地投     

让学生学习处于良好的准备状态

学生学习新的数学知识,都是在原有学习的基础上进行的。数学知识前衔后接的严密系统性,使学生原有认知结构中的先知,“时刻准备着”去同化和接纳新知。充分利用学生先前认知结构中的相关知识对后继学习施以积极影响,常常能为新知学习提供同化点,使“新知的航帆停泊在已知的锚桩上”。所以,要想使学生真正理解和掌握新知,就得用鲜明的准备意识去认真再现和努力唤起学生认知结构中的相关旧知,让它们在学生脑中“活跃”起来,使学生     

恰当运用多媒体,以提高教学质量

在课堂教学中,多媒体体现的作用有:调整学生情绪,激发学习兴趣;突破学习重点,突破教学难点;提高教学效果等。准时恰当地利用多媒体,适时地增加课件的超智能化,就可以准确生动地激发学生学习新知的兴趣,使其独立、创造性完成新知的学习任务。     

精心铺垫 引探新知——异分母分数加法的教学铺垫

要使学生积极主动地探求新知,顺利地获取新知,必须精心铺垫,使学生在知识、思维、方法、情感等方面处于良好的准备状态。在异分母分数加法教学中,我是这样进行铺垫设计的: 一、旧知铺垫,促进迁移。学生的学习实质是运用旧知,不断同化接纳新知的过程。学生认知结构中具备可以固定新知的相关旧知,是促进积极迁移的基本保证。我在把握异分母分数加法与旧有知识的内在联系的基础上,确定     

浅谈数学思维训练

浅谈数学思维训练大同李晓梅一、引导学生利用已有知识去探未新知，发展思维教学必须利用学生已有的知识和能力，沟通新；日知识之间的联系，从而使学生获取新知，有利于学生在学习、掌握、运用知识的过程中，提高思维能力。例如：我在教学相遇问题时，先出示准备题：“小...     

在生活实践中学习数学

一、贴近生活。营造课堂学习氛围 教学时，无论是由旧知向新知的转换，还是对新知的理解以及新知的应用等教学环节中，都要符合儿童年龄特征、心理需求以及认知、思维发展规律，使教学的内容贴近学生熟知的生活情境。如我在教学统计图这一节内容时，因为在生产生活中，经常用统计图来形象具体地反映实际情况，说明问题。我让学生从生活中去收集、处理(学生自己家中一年各月的用电量或用水量；