传授知识与培养能力

<正> 在岗位培训中,一个引人注目的现实问题就是在培训的内容上,是以传授知识为主,还是以培养能力为主。为了除去过去职工教育单纯学习文化知识的弊端,提倡以培养能力为主,可以说成为现在最时髦的提法。这如果是为了扭转过去的理论脱离实际的倾向,也是无可非议的。但是,对于多种培训对象的岗位培训来说,单纯强调能力的培养也是失之于偏颇的。笔者认为应该针对培训对象的实际需     

传授知识和培养能力同步

传授知识和培养能力是中学化学教师的双重任务,几年来在高考总复习中一直坚持以教师为主导,学生为主体,教材为主线,《考试说明》作指南。教学中注意发挥学生的非智力因素,激发学习兴趣,采用了研究《考试说明》,重视教材,研究高考试卷结构,狠抓基础等复习方法,使传授知识和提高能力同步,取得较好的效果。     

谈传授知识与发展智力

传授知识与发展智力是教学工作中智育方面的两项基本任务。这两项任务完成得好坏,直接关系到我们所培养的对象——学生能否成为合格的科技人才。为此,本文仅就知识与智力的关系及发展智力的重要意义;传授知识与发展智力应遵循的原则;传授知识与发展智力要注意解决的几个问题作一探讨。     

浅议传授知识与发展智力

改革开放以来,我国的经济正在迅速地朝着两个方向发展;（１）由计划经济迅速向社会主义市场经济过渡;（２）由封闭式经济迅速走向世界开放经济大舞台。在这样一个时期,面对新世纪的各种挑战,社会对每一位教育工作者提出了新的要求。对学生因材施教,发展其智力,培养...     

充分发掘教材内涵 发展智力培养能力

数学教学的任务不仅仅是让学生掌握一些数学知识和计算方法,更重要的是让学生在理解和运用知识的过程中,不断提高思维品质和思维的能力。每册教材中都、有丰富的可用于发展聋一学生,力、、养能力簇的因素。但由于课本蒙受篇幅     

传授知识必须同时注意培养能力

传统教学论把高等学校定义为传授间接知识的场所,认为教学就是传授间接知识。诚然,教师传授知识给学生是重要的,因为知识是能力的基础,能力是知识在实践中的体现。但绝不能说学生有了知识,就必然会有能力。我们在毕业生的质量调查中发现,有的在校全优生,出校后却表现为平庸而不拔尖,甚至处于较低的水平。有的在校并不突出的中等生,出校后却发展很快,成绩优异,受到欢迎。事实上,这种现象在日常生     

谈增长知识 培养能力和发展智力

谈增长知识培养能力和发展智力王慧敏掌握知识与培养能力、发展智力的关系，是相辅相成、互相促进的。掌握知识是增强能力的必要基础，而知识的掌握，如果达不到一定数量和质量的要求，那么，智力的发展就要受到影响。反之，智力又是顺利掌握知识的必要条件，智力发展了，...     

传授知识与发展智力的关系

发展学生的智力问题,是现代教学论的重大研究课题之一,也是教师们普遍关心的课题。对这个问题,我们在教学过程中尽管可以天天“感觉”到它,但远不能完全地“认识”它。因此,值得我们认真探讨。什么叫知识?比如说,我们观察到日夜交替、四季轮回的现象,这是一种感性认识:如果懂得了地球围绕太阳自转和公转是日夜交替、四季轮回的本质原因或规律,这就成为一种理性认识。所谓知识,就是人们对客观事物的现象及其规律的认识,即感性认识与     

传授知识与培养能力同步进行——自然课教学探讨

自然教学最重要的是让学生理解知识和运用知识,为此,我们主要抓了以下几个方面.     

传授知识、培养能力及思维训练

我国高教论坛上关于传授知识与发展能力的关系的讨论,已经进行相当长的一个时期了,但迄今为止,讨论的问题仍有待进一步深化。本文想这样来考察问题,第一,传授知识是否具有不同于发展能力的独立意义?第二,发展能力在什么意义、什么程度上依赖并反过来影响知识的掌握?第三,能力培养的核心是什么?它对教学方法的改革有什么要求?     

传授知识和培养能力的一个结合点

一、知识和能力应当并重知识是能力的基础,为培养学生的能力,首先要传授好知识。然而,知识却不完全等价于能力,在课程设计和毕业设计中,经常会发现“高分低能”和“低分高能”的学生。“高分低能”者是书果子;“低分高能”者,给人以不扎实、信不过之感,也不足取。我们应主张“高分高能”,就是知识和能力并重。     

以微波炉为载体传授知识培养能力

新的高中物理课程更加注重理论联系实际，特别增加了STS在物理学中的应用。可以预见未来基于新课程的物理高考题将会加大这方面的考查力度，突出社会热点问题和新科学、新技术在生产、生活中的实际应用，强调学生联系实际问题灵活应用知识的思维过程和方法。     

谈传授知识与培养能力的关系

知识和能力到底是什么关系呢?知识应是基础,能力是在知识的基础上形成的,又反过来促进对知识的获取。离开知识去谈能力,能力就成了无源之水,无本之木。从人的认知过程来说,首先是获取知识,贮存知识,然后才是将知识在必要时提取应用,在不断应用中形成能力。因此,知识和能力不能截然分开。教师在教学中必须摆正传授知识和培养能力的关系。正确的做法是在传授知识的基础上重视培养能力。可是随着国外新的教育思想的输入,现在似乎只提培养能力,少提或不提传授知识,这也是一种片面性。教师的职责首先是传授知识。教师必须从学生实际出发,根据教学大纲的要求,对学生传授一定量的     

探析传授知识与培养能力的关系

教师在教学过程中应与学生积极互动,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究、在实践中富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创造能引导学生主动参与的教学环境,激发学生学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。     

试论传授知识与培养能力的辩证关系

传授知识和培养能力的关系问题,即传授知识与培养能力孰轻孰重的问题,知识与能力的关系问题,培养能力与传授知识是否可以等值替代的问题等等,不仅是认识问题,而且是实践问题。正确认识和理解它们的辩证关系,对于教育培养社会主义现代化建设人才是十分重要的。那么,究竟应该怎样认识和理解它们的辩证关系呢?本文拟从以下几方面来分析。     

在传授化学知识中培养能力 提高素质

化学教学既要向学生传授知识，又要培养学生的能力及提高其心理素质和科学文化素质，并把提高素质看得比传授知识更为重要。 一、知识与能力的关系 知识是人对客观事物的认识和经验的总和，包括自然科学知识、社会科学知识等。素质是指人的生理上原来的特点，或事物本质的性质，或完成某类活动所必需的基本条件。这里所说的提高学生的素质，主要指通过化学教学提高学生的科学文化水平及认识问题、分析问题、解决问题的能力。能力从本质上来说，就是分析问题、解决问题和认识世界、改造世界的智慧和才能。能力区别于教育学范畴的阅读、书写、…     

在语文知识教学中培养能力发展智力

语文知识教学与培养能力、发展智力有着密切的关系。知识要以通过学习直接掌握。能力是在学习和训练的过程中逐渐形成和发展的。智力是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。知识中蕴含着人类的智慧，它是形成能力、发展智力的基础；智能发展的程度，又直接影响掌握知识的质量的速度。三者之间相辅相成，相互制约，相互促进。     

传授知识与发展智力的关系浅谈

<正>教学是学校的中心环节,是学校培养人才,实施社会主义全面发展教育的基本途径。教学过程必须遵循一定的原则,用以处理教学中各种基本矛盾的关系。实践证明,教学效果和质量如何,总是与教学实践中是否正确地运用教学原则有直接关系。教学原则应当贯穿于教学的全过程,指导着教学过程的各个方面。现就传授知识与发展智力的关系浅谈一些自己的观点。     

传授知识和发展智力要统一实现

知识与智力教育问题,是教学领域中的一个重要课题。它涉及教学理论的健康发展,影响着一代新人的全面提高。在中外学校教育中,对于这个问题,一直有着意见分歧。究应如何理解两者的分歧由来和现状?为什么要使两者统一实现?怎样使其统一实现?明确认识这些问题,对于遵循教学规律,提高教学质量,具有重要的理论意义和实践意义。     

试论传授知识与发展学生的智力

近三十年来,科学技术日新月异地迅猛发展,生产结构和劳动内容不断更新,新知识的几何级数成倍地增长。据估计每年大约有数百万篇科学文献出现,人类知识的总量每隔十年左右就要翻一番,这真是人们所形象地描述出现了所谓“知识爆炸”。面对这种现实情况,对于我们教育工作者来说,在教学过程中提出了更高的要求,即在教学过程中不仅要加强基础知识和基本技能的传授,而且还要高度重视培养和发展学生的智力,使学生成为掌握知识的主人,以便从事祖国的四化建设,适应科技和社会生产高速度发展的需要,笔者在下面谈谈有关这方面的几个基本问题,以供参考。