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一 复习旧知．引入新课 师：同学们,这节课我们继续学习课文《大江保卫战》,请齐读课题。生：大江保卫战。师：让我们通过文字再次走近1998年那场没有硝烟的战争,去经历那些难忘的日日夜夜,去感受人民子弟兵与洪水决战的动人情景。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(3)
<正>《永远的白衣战士》是苏教版国标本四年级下册的一篇课文,这是一篇以特殊时期——"非典"为背景的人物通讯;《大江保卫战》是苏教版国标本五年级下册一篇课文,课文主要记叙了解放军官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景,这是一篇洋溢着浓浓时代气息的通讯稿。怎样让一些刚满十岁的四五年级的学生在品读文本的过 相似文献
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这是我教学《大江保卫战》一课的片段。师:上堂课我们初步学习了这篇课文,相信同学们一定对这篇文章有了一定的了解。谁能用一个词 相似文献
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这是我教学《大江保卫战》一课的片段。
师：上堂课我们初步学习了这篇课文，相信同学们一定对这篇文章有了一定的了解。谁能用一个词来表达文章带给自己的感受？ 相似文献
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教材简析。《大江保卫战》是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞颂了解放军战士勇往直前的精神风貌。 相似文献
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教学内容
苏教版五年级下册《大江保卫战》三、四自然段
面队肆虐的洪水,更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。 相似文献
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《大江保卫战》记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美,对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情溢于言表,让人感觉回味无穷。这是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。 相似文献
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教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容。2.学会本课生字,理解"日夜兼程""鏖战"等词语。3.理解课文内容,感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。教学重难点:从课文具体的语言文字中,体会解放军战士勇往直前的精神风貌,与人民群众的鱼水深情。课前准备:1.歌曲《为了谁》的磁带、解放军官兵抢险的录像。2.影片《大江保卫战》片段。教学过程:(一)情感铺垫,歌曲导入。媒体播放歌曲《为了谁》,声音渐低。同学们,你们知道这首歌是为谁写的吗?那么为什么要歌颂他们?(板 相似文献
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《大江保卫战》是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材,课文记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美,对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表,震撼人心。 相似文献
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一、教材分析《大江保卫战》是苏教版五年级下册的一篇讲读课文，是一篇通讯，背景广阔，人物众多，充满战斗气息。课文真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神，是一幅融情、理于一体的文章。 相似文献
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在执教《大江保卫战》一文后,学生被人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神所深深感染了,这不禁使我想到了5.12四川大地震。于是,我布置了这样的作业: 相似文献
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主题单元教材分析苏教版五年级下册第六单元安排了《七律长征》《彭德怀和他的大黑骡子》《大江保卫战》3篇课文以及习作和练习。细读这些课文,让我们聆听了一组雄浑的"八一壮歌"。《七律长征》和《彭德怀和他的大黑骡子》都是描写长征的故事。前者以56个字概括了工 相似文献
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《大江保卫战》(苏教版五年级下册第五单元)是一篇通讯报道,主要讲述了1998年抗洪救灾的感人故事。课文共分为三个板块,分别是"险情告急"、"保大堤"、"救群众"。课文语言简短明快,张弛有度,生动形象地再现了人民子弟兵不畏困难、英勇顽强的战斗精神。全文紧扣"铮铮铁汉",具体描述 相似文献
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蒋智斌 《教学月刊(小学版)》2007,(8):38-39
[教例]苏教版第十册《大江保卫战》——铮铮铁汉师:课文中有一个词最能概括战士们的英勇形象,你们找到了吗?生:铮铮铁汉。师:在你的印象中,什么样的人才称得上是"铮铮铁汉"?生:我们学过的课文《军神》中的 相似文献
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《大江保卫战》是苏教版五下第六单元的最后一篇课文,它通过“大堤抢险”“铮铮铁汉”“勇救群众”三个场景．刻画了人民子弟兵的群体和个体形象,表现了人民解放军的“英勇无畏”,赞扬了人民解放军的英雄气概。教者在学生初读课文后,以问题“你从文中哪些语句读出了人民子弟兵的英勇无畏”统领全文,让学生深入文本,细读体会。 相似文献
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阅渎课应该关注什么?这似乎不应该再成为一个需要研讨的问题了,因为《语文课程标准(2011年版)》说得明明白白:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"可是前不久,我听了几节相同的阅读课,却发现理想和现实之间的距离仍旧不小。这几节课都是教学《大江保卫战》(苏教版五年级下册第七单元)。尽管几位教师的教学风格迥异,教学手段也各不相同,但这些课的基本思路无非两条:一条是特别偏重于挖掘课文蕴含的思想感情,在思想教育上 相似文献
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在一次研讨课上,笔者听到这样一个教学片段：苏教版小学语文五下《大江保卫战》第2自然段教学：1．让我们先回到九江赛城湖的大堤,播放大堤抢险录像。看了录像,你最想说什么？2．是呀,子弟兵为了抗洪将个人安危置之度外。那么,课文是怎么具体描写的呢？ 相似文献
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听了须惠琴老师上《大江保卫战》的课后,我的感受很深。在教学中,须惠琴老师始终以情感为主线,以多媒体作为教辅手段,引导学生走进文本、研读感悟,并立足文本、拓展文本,与文本进行生命的对话和交流。一、"抠"语句",悟"形象整个教学过程,须老师始终抓住课文中折射战士 相似文献
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师：今天,我们继续学习《大江保卫战》一课。课文中有许多四字词语,老师想看看同学们学得怎样。我们来听写其中的几个词语。听写前,我提一个要求：一共听写六个词语,三个词语为一组,每组词语老师念两遍,请大家认真听。我请一位同学到黑板上默写。 相似文献