一个长期被忽略的物理问题

笔者在教学中发现其中一个关于杠杆的选择题，所有的同学答案有两种，分析解释过程却都是错误的．下面将此题的个人粗浅认识总结如下，希望能起到抛砖引玉的作用，找到更优的解决方法．     

职高生语文作业的设计与评价

一、职高语文作业问题 我从事职高语文教学已经有六年,语文课布置的作业,经常有同学不交.面对这种情况,以往我们的解决方法:一是把不做的同学批评一顿,然后补做;二是惩罚不做的同学;三是轻描淡写地要求不做的同学补起来.但是无论我们如何苦口婆心讲,效果都不明显.     

增强使命感 让每个同学都进步

我从事教育教学工作已近30年了，在银川一中的七八年里，我一直担任尖子班班主任工作和教学工作，面对这样的学生，似乎应该说他们个个都没问题。然而，事实却并非如此。2002届有一名同学，从小学到高中一直都很优秀，老师夸，同学们夸，这样一路夸下来，把这名同学夸得处处小心谨慎起来，夸得对自己的要求过分严格了，每做一件事，每说一句话他都     

一封来自远方的信——三年级（上）《学写书信》教学设计

教学目的：了解书信正和信封的书写格式 教学过程： 一、引子 师：同学们，本学期我们班有4位同学转学了，大家还记得都是谁吗？（学生说转走学生的姓名）前几天，老师收到一封来自远方的信，猜猜是谁的？是叶冠廷同学给老师写了一封信，现在，老师就给大家读读这封信。注意听，他在信里都写了什么？     

答出理性 问出个性——第八册《西门豹》教例评析

“组织、调控、驾驭”阐释了教师的主体作用；“激励、唤醒、鼓舞”则描绘了语文教学成为一门艺术的最高境界。构建开放式教学理念是我多年来语文教学的追求，为此，我作了以下探索：以教学《西门豹》一课为例。首先让学生理清课文所讲的三件事，将教学定位在“西门豹了解民情、破除迷信”两件事上。学生惊喜地发现，他们已被分为两大组———“了解民情”组、“破除迷信”组。两组同学都要在细读课文、理清课文大意的基础上向对方组同学提问，或帮助对方组同学补充、完善答案。如“了解民情”组的同学，不仅要深入理解西门豹了解民情一事，…     

“相机生成”：数学新课程教学的灵魂

教学案例：笔者近日有幸观摩了一节数学公开课，讲授的核心内容是应用平行四边形的判别方法解决实际问题。大家都知道这是一个典型的“差班”，学生上课不听课，随意乱讲话令所有的教师都头痛，我们都为该教师捏了一把汗。果不其然，上课伊始，当老师刚开始讲解平行四边形的判别方法时，就有学生开始在下面窃窃私语起来，进而说闲话声越来越大。该教师对周围的环境略加观察之后，马上停下了正在讲解的内容，询问当时闲话说得最起劲的同学：“王同学，你能估计出教室里有多少学生在讲话吗？”王同学故意环视了一周，然后得意洋洋地说到：“大概有40％的同学在讲话吧。”     

做中学——第十二册“圆锥的体积”教学片断实录与评析

（教师通过复习旧知、激情引趣、导入新课内容，师生共同制定教学目标。）师：刚才同学们说得都很好，大家都明确了本节课的学习任务，那么你们想用什么方法学到这些知识呢？生：我想像上节课一样看书自学，掌握这节课的内容。生：我看到我们桌上有学具，我们想做实验，通过实际操作看看能不能解决同学们的问题。（每组课桌上都有一组推导圆锥体积的学具）师：刚才这两名同学选择的学习方法都可以，那么同学们还有没有其它的方法呢？生：老师，我想把前面两名同学的方法结合起来，既看书还操作，可以吗？师：当然可以啦，你很聪明，想得很好…     

谈高三物理总复习质量的提高与减负

高中物理总复习是高中物理教学工作的重要组成部分，是培养学生综合应用知识解决实际问题能力的重要时机。由于历年高考竞争都十分激烈，总复习时间紧、任务重、要求高，这对每一个考生的心理、生理和能力都是一个严峻的考验。高三年的学生普遍认为减负纯粹是低年级同学的事，想在高考的千军万马中脱颖而出，只能“拼老命”，不少老师也这么认为，结果造成题海战术盛行。     

数学

学习过程中,每个人都会或多或少地犯一些错误,有的同学会认真地总结经验教训,确保以后不再犯同样的错误,可以肯定地说,高考的内容是每一个高中生都曾经接触过的,如果每个同学都能认真对待平时的练习,及时解决自己在练习中出现的问题,高考取胜应是情理之中的事,笔者根据数年教学经验,上千位同学的学习心得体会,将高中每章节易范的错误通过典型例题剖析。探究其出错原因。     

突破思维定势：培养学生创新意识的前提

在教学中，就某一颇舆争议的问题请同学展开讨论，希望通过多元化的答案来激发学生的创新意识。讨论场面极其热烈，然后请同学发表意见。当一位同学阐述完观点之后，大家都缄默了，一双双“渴求”的眼睛等待着老师将“正确”的答案公之于众。在无可奈何之下，老师再次“逼问”：“所有的同学都同意他的意见吗？”学生根本不予理会。因为以他们的“经验”来看，这是老师设下的一个“圈套”，其目的在于拿错误的答案开刀。     

抓住《师说》中的四个字进行教学

如何写好作文，是一个一直困扰许多同学的问题。为什么会出现这一问题呢？依我看，除了语文基础和写作基础知识、文学素养的缺失及练笔不够外，重要原因就是，很多同学都不知在写作前应注意些什么。那么，应该怎么解决这一问题呢？     

《他为什么学得这样好》教学设计

教学目标 1．肯定自己和班上每个同学都有学得好的经验，体验和共享成功的喜悦。     

浅谈显性性状的判断

遗传问题是中学生物学教学中的重点和难点问题，解决遗传问题首先得解决是显性性状。因此，显性性状的判断是解决遗传问题的首要任务，也是关键步骤。但是许多同学解决这一问题时显得很棘手，判断常常出错。笔者现就完全显性条件下如何判断显性性状，谈几点自己的观点，供同行参考。     

“一材多写”的感悟

作文教学中，适时选取一些典型素材，有意识地对学生进行一材多写的作文训练，是很有好处的。 有这样一件事：去年5月，我校举行校运会，在跳远比赛中，王××同学不慎摔断了大腿，住进了医院。她家境贫困，学校抓住契机发动师生献爱心，以解决王××同学的部分医疗费用。     

尝试回忆法在地理复习中的科学应用

识记内容太多，复习效率低下，记忆方法不佳，临考惶惶不安……上述现象是许多同学在地理复习中的最大苦处。笔者经多年教学实践，通过科学运用尝试回忆法，可有效解决上述问题。     

对篮球活动课分组教学的分析与研究

在篮球活动课中由于打乱原来的自然班次，组成活动班次，学生技术条件,心理条件差异较大，有的爱好篮球运动，对篮球运动有浓厚的兴趣，并且有一定基础，而有的同学对篮球运动并不爱好，同时也无特殊兴趣，由于学生个体心理条件，身体条件，技术条件，相差悬殊，给教学内容的完成，教学进度的统一，学生的考试及格等都带来了问题，那么如何解决这些不可回避的问题呢？经实践证明，分组教学是解决这一问题的一种有效方法。     

浅谈作文教学中的面改、面谈

我们多年在作文教学中，对作文的批改常重视的是面向全体同学，对一些共通性的问题作讲评多，对带个别性的问题常忽略，由于课堂时间的限制及其他原因，有些同学的个别问题，在课堂上就不便深说，细说。为了解决这些问题，把共性和个性都顾及到，使学生作文能力真正全面进步，同时即时解决学生在作文中反映出的心理、思想等方面的个别问题。笔者认为可用面改、面谈的方式加以补充。     

关于作业批改的一点尝试

我在长期的教学实践中深刻认识到,要培养学生分析问题和解决问题的能力,抓作业批改是重要的一环。为了使学生真正掌握所学知识,达到教学的预定目标,我采取了灵活多样的作业批改办法：对于一般难度,大多数同学都能做出的题,我采取同学之间“对换改”的办法处理。对于难度较大,大多数同学都感到棘手的题,我采取“集体评改”的办法来解决,即让学习较好的学生把解题的过程写在黑板上,其他同学都对照自己的作业,发表意见,最后在老师的指导下把正确的答案肯定下来。这样“批改”,学生明了解题的思路,知道自己的作业错在哪、对在哪,…     

对篮球活动课分组教学的分析与研究

在篮球活动课中由于打乱原来的自然班次，组成活动班次。学生技术条件、素质条件、心理条件差异较大。有的爱好篮球运动，对篮球运动有浓厚的兴趣，并且有一定基础；而有的同学对篮球运动并不爱好，同时也无特殊兴趣。由于学生个体心理条件、身体条件、技术条件、相差悬殊，给教学内容的完成，教学进度的统一，学生的考试及格等都带来了问题，那么如何解决这些不可回避的问题呢？经实践证明，分组教学是解决这一问题的一种有效方法。     

浅谈应用题的讲解

数学是21世纪的每一位合格公民的基本素养,数学知识和解决实际问题的技能是每个公民必备的,简单的消费能力以及调查研究等能力将成为人们的基本素质.培养和提高学生的解应用题能力,是初中数学教学的迫切要求.初中数学的应用题对大多数同学来说都是个难点,很多同学都感到应用题学不会,原因是找不到题中的等量关系,还有的是找到等量关系不