在实践活动中进行体验式道德学习

体验式学习是当前教学改革的一大热点。体验式道德学习以充分发挥学生的主体作用为前提,学生在学习过程中,通过自主探索、思考、反思去“渗透现象看本质”,体验发现道德规则。这与当前所倡导的引导儿童“学会生活”形成良好公民素质,培养勇于探究和创新的科学精神这一目标是一致的。在实践活动中学习道德是体验式道德学习的关键。     

体验式学习的理论与实践研究

目前上海的二期课改正在如火如荼地进行，本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。     

浅议生物教学中的体验式学习

学生的学习不仅是“文本式学习”,还应是“体验式学习”,教学的目的不仅仅是传授学生知识,更重要是培养学生终身学习的能力。在课堂教学中运用“体验式学习”教学模式是一种比较实用且行之有效的教学方法。     

谈体验式教学法在初中思想政治课中的应用

《思想品德课程标准》对教学建议明确指出:“注重学生的情感体验和道德实践”、“在教学中,不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。新课程改革就是要使学生逐渐处于学习的主导地位,将课堂还给学生,思想政治课教学中教师要促使学生能够更深层次的体验学习的乐趣,这就需要采用体验式教学方法。     

英语教学中的体验式学习分析

在新课程标准下,英语教学要用激发学习兴趣、让学习者主动参与的教学方法,使语言学习者摆脱死记硬背的羁绊,使语言学习的过程转变成一种创造、运用语言的体验过程,成为一种栩栩如生的互动体验,让学生在体验中学习,在体验中完成学习任务。     

好（hào）学、好（hiǎo）学与学好——浅谈初中思品课体验式教学的三维策略

《思想品德课程标准》在“教学建议”部分明确指出：“注重学生的情感体验和道德实践。”体验式教学就是教师根据学生学习的需要,指导学生参与相应的社会实践活动或者模拟社会实践活动,从中获得丰富的感性知识、加深对知识理解的一种教学方式与学习方式。所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,成功且有效的体验式教学应该同时具备好（hào）学、好（hǎo）学与学好（hao）这三个特点。     

初中道德与法治体验式学习的教学策略

从两个角度探讨了体验式学习在初中道德与法治课堂中的教学策略:首先,利用情境创设给予学生体验的机会;其次,通过合作学习搭建体验的桥梁。     

中职教学新尝试:体验式学习

中职生的学习不仅是"传授式学习",还应是"体验式学习";教学的目的不仅仅是传授学生知识与技能,更重要的是培养学生全面的职业素质.在中职课堂教学中运用"体验式学习"是一种比较实用且行之有效的教学方法,笔者就中职课堂教学中如何实施"体验式学习"提出了自己的建议.     

高中数学体验式学习的思考

我们在以往的教学中,忽视了个体经验对数学学习的价值,严重束缚了学生的全面发展.因此本文以改变学生的学习方式,尝试让学生在体验中学习,在生活中发展,从而促进学生的全面发展.     

新课程背景下初中思品课体验式教学探索

《思想品德课程标准》在教学建议中明确指出：新课程要“注重学生的情感体验和道德实践”;“在教学中,不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好行为习惯”。新课程标准把学生的真实体验放到一个十分重要的位置,强调思想品德教育主要不在于对道德知识的死记硬背,而在于体验与实践。     

基于新课标的数学体验式学习探究

文章重点分析数学体验式学习的意义,指出具体的体验式学习教学策略,并通过具体教学案例阐述教学前、教学中、教学后三个环节的体验式学习途径.在教学策略上,教师要重视体验式学习方式的应用,优化教学内容,结合小组合作学习和课外实践活动增强学生的学习体验.     

小学数学体验式学习的实践与研究

传统的小学数学教学是由教师在课堂上讲授知识来完成的,实际上数学这一门学科更多的是需要学生自己可以独立思考数学问题。教师只能教会学生数学方法,方法的具体运用需要学生自己去揣摩研究。我们的小学数学学习可以打破传统的模式让学生通过体验式学习来深入学习内容。     

对青年进行体验式学习的实践与认识

体验式学习已越来越多地应用于培训教育,与传统教育模式相比,体验式学习有其特点和优势,是传统教育模式的有益补充。本文通过实践,简要论述了体验式学习的模式、示例及体验式学习的一些相关要点。     

简论体验式学习

本文借鉴“体验经济”的启示 ,提出了“体验式学习”的概念 ,阐述了此教学理念在语言学习中的特点及其运用 ,并就其与传统语言教学的联系进行了讨论     

在体验中收获感动——体验式道德学习的四种方式

在当前中学德育实践中，人们习惯采用的教育方式是灌输与教导。事实证明，这种教育方式的实效性比较差。近年来的德育研究提出进行“体验式道德学习”，即让受教育者在身临其境的情感体验中被感动，从而引起思想和行为的转变。在“以学生发展为本”的教育理念制导下，从关注学生个体成长角度来看，我认为让学生在体验中收获感动是增强德育实效的一条有效途径。     

浅谈思想政治课教学中的体验式学习

本文通过体验性教学的实践尝试、体验性教学方式应该注意的问题等手段,系统地阐述了在思想政治课教学中如何进行体验式学习。     

加强中小学思想政治课中的体验式学习 关于在思想政治课中运用体验式学习的思考

当前,我国新一轮课程改革强调体验性学习的重要性。新颁布的课程标准有一个很重要的特点就是要求“各学科课程标准结合本学科的特点,加强过程性、体验性目标,引导学生主动参与、亲身实践”。在新课改背景下,课程不只是“文本课程”,更是能被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的“体验课程”。我们以往的思想政治课过多地强调了教师单方面地对学生进行的道德说教,学生没有亲身的体验,无法感同身受,教学的效果自然也大打折扣。本次,我们围绕思想政治课的体验性学习,呈现上海市名师培养工程李春生思想政治高级研修班的一些研究、实践与思考。     

对中学思想政治课实施“体验式教学”的探索

《思想品德课程标准》（实验稿）在教学建议中明确指出：新课程要＂注重学生的情感体验和道德实践＂、＂在教学中,不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好行为习惯＂。新课程标准把学生的真实体验放到一个重要的位置,强调思想品德教育主要不在于对道德知识的死记硬背,而在于体验与实践。     

历史课体验式学习的探索

体验式学习就是学生在具体情境中通过合作探究等方式借助亲身体验进行的学习。这种学习方式的特征,重在学生自主的感悟与体验,要求学生充分运用已有的知识与生活经验,在对新情境感知的基础上,获取新的知识、技能与认识。由于体验式学习中又隐含着合作探究等学习方式,因此采用这种学习方式能够较好地体现课改中关于学习方式转变的相关精神。本文主要介绍在历史课中实施体验式学习的一些成功经验。