《马氏文通》缘何没有单句复句术语

《马氏文通》没有使用“单句”、“复句”术语来区分句子 ,因为它所参照和模仿的西方语法学中没有这样的术语。“单句”、“复句”是中国语法学者在《马氏文通》之后借鉴西方语法理论、结合汉语实际创造出来的句法术语。《马氏文通》为“单句”、“复句”术语的提出作出了重要贡献     

《马氏文通》缘何没有单句复句术语

《马氏文通》没有使用“单句”、“复句”术语来区分句子，因为它所参照和模仿的西方语法学中没有这样的术语。“单句”、“复句”是中国语法学者在《马氏文通》之后借鉴西方语法理论、结合汉语实际创造出来的句法术语。《马氏文通》为“单句”、“复句”术语的提出作出了重要贡献。     

因循本义随适语境(二)——《文心雕龙》“隐秀”作为双字术语的英译策略研究

在中国古代文论中,隐秀论具有重要的理论意义.《隐秀》作为标题具有术语双字的性质.本文梳理了“隐”、“秀”的一般意义及其文学术语意义,并基于《文心雕龙》全文对一般意义、术语意义及相应的单、双字进行统计;在此基础上结合《隐秀》全篇对标题这个特殊的双字术语进行英文文本细读.结合其他含术语“隐”、“秀”双字的分析,发现译者对术语单字和含术语双字的英译中实施了“因循本义、随适语境”的语义、语境策略.     

语文教学中的“术语”浅析

“术语”是各学科教学中有严格定义的专门用语。语文教学中的术语，反映了语文学科的内容特点，是教学过程中的一个不可缺少的“中介”。“记叙”“描写”“说明”“议论”“抒情”等，属于功能性术语；“表现”“反映”“揭示”“抒发”“蕴含”“突出”“渲染”“烘托”“概括”等，属于注释性术语；“具体”“形象”“抽象”“准确”“严密”等，属于评价性术语。这些术语在教学中产生的影响很大，对此应该有一个明确的认识。在语文学科中，无论是哪类术语，它们也只有在教学中才能发挥自身的功用，才有意义。所以对术语的讲解，第一，可…     

与“词缀”有关的术语使用情况考察

汉语中无实在意义,只具有构词还有构形作用的“子、头、儿、老、阿、初”等语法现象。不同的研究者使用了不同的术语,如“词缀”、“语缀”、“词尾”、“语尾”等。并且,这几个术语内涵在使用过程中,既各不相同。同时又有交叉现象。因此,笔者在梳理、比较了不同论著中的相关术语后,认为术语“词缀”最适合对汉语中的相关语言现象的概括。     

丰富词汇的途径（2）

四是借用社会习惯语 ,包括各行各业的行业用语和术语。如军事术语“进军”“突击”“掉队” ;化学术语“腐蚀”“渗透” ;医学术语“感染”“消化”。用来说明思想、行为、形状、性格等方面的情况 ,产生了新的意义 ,成为普通话中的一般词汇。五是从少数民族语言中吸收养料。如“哈达”来自藏语 ,“戈壁”来自蒙语。六是人民不断创造新词 ,开辟富有时代色彩的词汇之路 ,如“四化”“责任制”“方便面”“敬老院”“大款”“网吧”等。丰富词汇的途径(2)@梁杰     

"前科学概念"的术语和定义的综述

文章对“前科学概念”的术语和定义进行了综述,介绍了“前科学概念”的术语及其分类、“前科学概念”的概念的不同界定,讨论了其分歧,并概述了自己关于前科学概念的术语及其定义的观点。     

从特殊教育术语反思对残疾的认识

特殊教育相关联的术语可以分成强消极、消极、中性、积极、强积极五类。重点讨论了以“障碍”为代表的消极术语与中性术语之间的细微差异,以“正常”为例,详细论述了在积极术语反衬作用下,中性术语所蒙受的消极色彩。指出了我国大陆特殊教育界对专业术语与大众术语之间的差异没有足够的重视,普遍存在把消极术语、积极术语混同于中性术语的现象。提出了特殊教育专业人员使用术语的原则。特殊教育专业术语也应当与时俱进,紧跟世界潮流,反映对残疾人认识不断进步的过程。     

中医治则术语的英译对比研究简

选取国内外不同译者编著的中医英语辞典,根据中医术语翻译原则对中医治则主要术语如“整体观念”、“辨证论治”、“治病求本”、“正治反治”、“同病异治”和“异病同治”等进行对比研究,结合相关资料确定中医治则术语的规范英译,以期有助于中医名词术语英译的标准化进程.     

《医古文》课中医术语训释中的中医思维教育

中医专业新生学习中医基本术语时,最大的障碍是中医概念的多义性、模糊性,而《医古文》课承担着中医基本术语的训诂任务,对学生能否顺利打下专业学习的语言基础至关重要。文章从“气”“阴阳”“营气”“厥阴”等术语的造义、本义、引申义、假借义的内涵关系中,梳理中医概念特点,并进行中医思维特色的概括,以期在教学中更快帮助学生理解中医术语,顺利进入中医学习角色。     

从“藏书楼”到“图书馆”的术语演变

厘清“藏书楼”“图书馆”术语的来源、产生与发展,是研究图书馆史过程中的基本问题之一。从“藏书楼”术语产生至衰落,到“图书馆”术语产生并成为规范之术语的过程,既与社会政治、经济、文化等因素密切相关,亦是学界对近代图书馆的理念、宗旨等认识不断深化的过程。对这一问题的认识,界内还存在着许多模糊的认识,文中依据文献记载,对这一过程进行了梳理。     

关于增设《教育术语学》课程的三个基本问题

在师范类专业的培养方案中增设《教育术语学》课程,必须回应和解答何谓“教育术语学”、为何增设《教育术语学》、如何上好《教育术语学》这三个基本问题。研究表明,“教育术语学”是一门以教育术语和术语教育为研究对象的综合性、基础性、前沿性学科。呼吁增设《教育术语学》课程,主要有三方面原因,即中小幼教师的术语应用能力亟待提升、各类师范生的术语学习方法亟待改进、教师教育者的术语教育意识亟待增强。从相关探索来看,上好《教育术语学》应具有课程目标明确、课程内容丰富、教学方法多样、教学评价灵活四个基本条件。     

同源词·同族词·词族

在研究汉语词与词之间的关系时,我国现代学者分别用“同源词”、“同族词”、“词族”等术语指称具有同一来源的,声近义通的词。每位学者择用其中某一术语,一定有其独自的考虑和理由,然而对于一门学科来说,术语的纷繁与使用的任意,往往反映出某些概念及其间关系的模糊不清,势必给深入研究造成障碍。因此,本文拟就“同源词”、“同族词”和“词族”这三个术语的界定及其间关系等问题谈一些粗浅的意见。     

1998年下半年河北省高等教育自学考试训诂学试题

一、单项选择题　每小题 1分 ,共 1 9分 (在每小题的备选答案中选出一个正确的答案 ,并将其号码写在题干后面的○内 )1、“未闻”属于○……………………………………①存疑术语　②注音术语③校勘术语　④释义术语2、“浑言”属于○……………………………………①特殊释义术语　②注音术语③校勘术语　　　④存疑术语3、“剡 ,锐利也。从刃 ,炎声。”见于○………………①《方言》　②《释名》③《说文》　④《尔雅》4、“父之弟曰仲父。仲 ,中也 ,位在中。”见于○……①《方言》　②《尔雅》③《说文》　④《说文》5、“永、悠、迥、遐…     

战略叙事策略下的时政术语英译研究

在时政术语英译中运用战略叙事策略,可以清晰、准确地表达时政术语的思想内涵,体现时政术语英译的创造性、严谨性、时代性,让受众在叙事策略中理解并接受“中国英语”,读懂中国故事,从而了解真正的中国,最终为人类知识体系贡献“中国话语”“中国智慧”。     

郑玄《周礼注》"读如"类沟通字际关系术语分析

《周礼注》中62条“读如”类术语最主要的功能是充当沟通字际关系术语,再是拟音兼释义、拟音及释义。在作为沟通字际关系术语的“读如”中又以沟通通假字和本字的居多。而“读若”和“谓若”的功能分别为沟通字际关系;拟音兼释义。     

连文、连类而及与连类并称

清代和近代许多语言学家,在解释古代汉语语言现象时,经常使用“连文”、“连类而及”、“连类并称”等术语,用这些术语来表述古代汉语中常见的一些特殊语言现象。但这三种术语的含义是什么?它们之间有什么联系和区别?研究这种种独特的语言现象在古代汉     

王国维的心理学术语翻译研究

《心理学概论》是王国维重要心理学翻译著作,这本书中他对心理学方面的术语用不同方法进行了翻译,大致可以分为两类：追求“语义相当”的术语命名和追求“贯穿统一”而对术语进行篇章层面的修改。该文前半部分分析了王国维在术语翻译中借鉴日制译词来对心理学术语进行翻译,以及开创性地大量使用二字结构来进行术语命名;后半部分则分析了王国维在上下文中对于同一术语的不同译法以追求全文的“贯穿同一”。其翻译对当今的心理学科术语产生了深远影响。     

从连续体关系视角论“文心”与“立文之道”

从连续体关系角度研究《文心雕龙》术语,首先认为整个理论体系可以分解为一系列核心术语,其次强调术语释义要始终联系全书宗旨和周边术语。本文由关乎写作宗旨的“文心”“圣谟”“文德”,到关乎写作总则的“立文之道”“情文”“声文”“形文”“文采”等,展开系列考察,以说明《文心雕龙》内在的连续体关系,并在此视角上对这些术语作出具有一定新意的解释：“文心”是明道设教的“圣谟”及后世作者对圣人用心的传承;“道”特指圣人作为天地之心所悟之道,“文”特指具有明道设教功能的圣贤书辞;“立文之道,其理有三”意思是,立言的根本尺度和旨归是明道,需要同时考虑形文、声文、情文要素,形、声成采,情采兼备方可谓“立”;“立文之道,惟字与义”指传承明道设教之用心须着落于准确用字和整体立意。     

古书注释术语"同"与"通"

具体分析古书注释术语“同”与“通”的使用情况,探讨如何科学地使用这两个注释术语。