完善高职院校实践教学的分析与探索

实践教学是实现高职教育人才培养目标的主体性教学之一。高职实践教学体系决定了高职教育的特征及高职人才培养目标的实现;实践教学基地是培养应用性专业技术人才的基本支撑条件;结构合理、德才兼备的高素质的"双师型"教师队伍,是实施实践教学、提高实践教学质量的基本保证。     

高职教育教学质量评价体系的建构

教学评价是提升高职院校教育质量的重要手段．应从高职院校教学质量评价的基本内涵、内容特征与基本标准入手，根据高职教育的特点与实践经验．提出高职教育教学质量评价体系建构的思路，并从评价指标体系、评价组织及运行、综合评价、强化反馈与调控等多方面进行具体探讨。     

通过比较看高职教育实践教学的特点

从高等职业技术教育所具有的职业和技术2个基本属性出发，通过与一般学科型教育与中职教育实践教学的比较，提出与学科型高等教育相比，高职教育实践教学具有更明确的职业性特征，与中职相比具有更明显的技术性特征。在论述的过程中，本还就如何落实高职实践教学职业性与技术性提出了若干意见。     

论五年制高职教育教学体系建设

作为高等职业教育一个特有形式的五年制高职教育，它同时具备了中等职业教育和三年制高职教育这两类教育形式的一些特点，又有自身的一些特征。本文从实践的角度，围绕构建五年制高职教育教学基础平台，营造五年制高职教育教学良好环境，提高五年制高职教育教学质量，对具有现代职业教育特征的五年制高职教育教学体系作了阐述。     

对高职师资队伍建设几个问题的思考

高职师资是实施高职教学计划，办出高职特色的关键，要建设一支高水平，充分体现高职教育特征的师资队伍，必须坚持体现特色与遵循规律的统一，坚持专职队伍与兼职队伍共同建设的统一；注重反映高等的基本要求，注重突出理论教学与实践教学的有机结合。     

建构活模块创业教育课程体系的研究——基于美国NFTE创业教育模式的启示

本文借鉴美国NFTE创业教育体系,探讨我国高职院校创业教育的基本理念、教学目标、课程内容设置、教学方法、教学效果检测以及社会资源共享等方面问题,初步探索具有我国本土化特征的高职院校模块化创业教育课程体系。     

高等职业技术教育三级平台教学模式研究

本文在分析高职教育不同教学模式的基础上，着重研究三级教学平台教学模式的特征和基本要求：推进素质教育，专业基础理论为高技术专门人才所必备，针对职业岗位构建专业技能平台。     

论高职教育中的“两课”实践教学

从高职人才培养的特征来看，实践教学应成为高职教育的核心内涵。从现代社会特征、应用型人才培养论述了“两课”实践教学在高职教育中地位；从以学生为本思想、理论联系实际、学生社会意识和社会责任感的培养、创新技能的培养和高职教育产学合作等五个方面论述了如何加强“两课”实践教学。     

高职教育教学改革与创新势在必行

根据高职教育教学的职业应用性特征和高职教育教学的高素质技能型人才培养功能,探索了高职教育教学改革与创新的基本框架,提出了实用性专业体系建设的思路,研究了＂五个双＂的专业教育教学管理,尝试了高素质技能型人才专业培养方案和教学计划的编制方法,瞄准了高职教育教学改革与创新的方向就是有利于学生就业于职业岗位的方向。     

对高职教育本质的解析

什么是高职教育，高职教育具有哪些特征，这是高职教育最基本的理论问题。然而在这个最基本的问题上，人们的认识却是观点各异，众说纷坛，出现了不少认识上的误区。究其原因，主要在于人们未能从高职教育的本质出发来理解高职教育，未能分清高职教育的本质与非本质特征。实践证明，只有从事物的本质出发，才能够真正认识事物。     

高职院校创业教育内涵、价值与实现路径

创业教育是高职院校培养学生创业意识、创业思维的主要阵地,是提升高职学生创业技能、创业精神的有效手段。高职创业教育基本价值取向是高职教育可持续发展的重要内容,是专业教育与素质教育的延伸与拓展,是提升高职毕业生就业核心竞争力的重要举措。高职院校可以通过构建创业素质为特征的教学体系、加强系统化创业课程建设、形成与职教培养目标相互渗透的实践教学平台、突破学校管理中制度性障碍、打造具有实战经验的师资团队等五个维度来设计创业教育的实现路径。     

协作学习在高职教育教学中的应用

在高等职业教育教学中推行协作学习，是为了更好地推动高职教育的发展。文中探讨了协作学习的基本概念、特征以及在高职教育教学中的应用，并对教学设计中的基本要素进行了分析和描述。     

略论高职实验教学模式及方法的改革

高职教育与普通大学教育比较，其显著特点就是强调对学生职业技能的培养。高职教育以培养适应生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才为基本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。高职教育人才培养模式的基本特征决定了实践性教学环节的重要性。实验教学是实践性教学中的一个重要环节，它包括实验教学和实验室管理两大部分，它们既互相独立，又互相联系，实验对于学生巩固和扩展所学的理论知识，掌握常用测量仪器的原…     

高职综合性人才培养计划的开发与探索

在高等职业教育中如何加强素质教育，如何办出高职特色以适应社会要求，这些都是当前各高职院校亟待解决的问题。在分析了高职毕业生在知识、能力、素质结构上的特殊要求后，我们认为高职教育具有六个基本特性，即教育层次的高等性，教育类别的职业性，工作岗位的基层性，业务内涵的技术应用性，培养特征的社会适应性和办学方式的开放性。在实践中，我院采取开放办学，坚持以市场为导向、以应用能力培养为主线，按素质教育要求制定各专业综合性人才培养计划。通过综合人才培养计划的制定与实施，高职教育教学工作取得了明显成效。 工作思…     

高职人才培养模式浅论

论述了高职教育的培养目标，提出了高职人才培养模式构建中应注意的问题，并对高职教育坚持能力本位、突出实践性教学、培养技术型人才的特征进行了理论探讨。     

论高职院校学生的职业道德教育

本文论述了高职院校加强学生职业道德教育是社会主义市场经济发展的客观需要，是完善高职教育教学体系、丰富高职教学内容的需要，是增强学生敬业精神、提高学生综合素质的需要。提出了高职院校职业道德教育的基本内容：职业理想教育，法制教育，成人教育，择业观念与职业责任教育，职业规范教育。指出了高职院校加强职业道德教育的主要路径。     

类型教育背景下高职思政课教学范式的变革

高职院校现行的思政课教学范式无法适应类型教育背景下的职业教育三大特征。类型教育背景下高职思政课教学的新范式应该是：开放化的教学场所、一体化的教学目标、个性化的课程结构、智能化的教学过程、实践化的教学考核。实施高职思政课教学新范式的路径有，加强高职思政课“双师型”教师队伍建设，推进高职思政课以“职业人”为导向的学科内涵建设，加大高职思政课“智慧型”教学基础设施建设力度，形成高职思政课“多元主体”联合育人的教学机制。     

以能力培养为导向建设高职实训基地的实践

高职教育是一种以能力为基础的教育，实践教学是实现高职教育人才培养目标的主体性教学之一，实训基地的建设是培养学生综合能力和职业技术能力的基本支撑条件，必须以人才培养目标为根本，以能力为导向，综合考虑多方面因素，紧跟现代社会科技、生产、服务、管理发展前沿，实施“零距离”高职教育培养模式。     

浅谈中高职教育的衔接

一、教学衔接 教学衔接是中高职教育衔接的基本要求。要搞好教学衔接，首先必须建立起一个从中级到高级、行业配套、结构合理、多类型、多层次的职业教育体系，即构建中职、高职专科、高职本科乃至研究生等不同层次的、不同类型的，各级各类教育相互衔接的职业教育体系，适应社会对职业教育不同层次、不同类型人才的需求，解决我国当前职业教育只到专科层次的“断头”教育，同时也是落实和完善我国终身教育体系的基本框架之一。其次，中、高职教育在教学定位上要分别做到：专业结构、教学计划、课程设置、教学大纲、教材、教学实习、生产实…     

浅谈高职声乐教学模式

高职声乐教育是一种特殊类型的高职教育。本文从目前高职声乐教学的基本情况、高职声乐教学特点、丰富学生多元化的音乐知识结构、加强音乐实践等几个方面来说明“为什么教、教什么和怎么教”，以树立正确的高职声乐教学观念。