美国职业教育专业教学标准的呈现模式

职业教育专业教学标准的呈现模式与其开发应用过程都有着紧密联系。美国专业教学标准的呈现在内容和形式上都有其独特之处,例如职业能力与普通文化相结合,中高职一体化呈现,词典式编写等,体现了其呈现模式的科学性、实用性和规范性。同时,这也反映出美国专业教学标准的一些开发理念——以职业生涯发展为目标开发职业能力,以工作任务为线索界定职业能力,以职业能力为依据组织知识、技能和态度。这对我国专业教学标准的开发具有启示作用。     

美国职业教育教师标准浅析

美国职业教育的形式多样,门类丰富,20世纪80年代之后的新技术革命对劳动力素质提出了更高要求,这给美国职业教育带来新的挑战。全美教学专业标准委员会（NBPTS）把突破口锁定在提高职业教育教师素质上,制定了美国职业教育合格教师标准。     

当代美国职业教育教师标准浅析

二十世纪末,美国职业教育的形式多样,以及国际竞争的日益加剧和新技术革命推动下的社会经济变革,对劳动力素质提出了更高要求,这都给美国职业教育带来新的挑战.全美教学专业标准委员会(NBPTS)把突破口锁定在提高职业教育教师素质上,制定了美国职业教育教师标准,旨在为职业教育培养"合格教师"(accomplished vocational teachers),这类职业教育教师在指导思想、墓础知识、教学方法和教师可持续发展等四个方面必须具备一定专业水准的核心素质.     

美国职业教育标准体系的构建及启示

构建标准体系是美国职业教育政策的重要组成部分,2006年珀金斯法案Ⅳ的出台把其推到了一个新的水平。通过构建标准体系,美国职业教育教学质量得以提高,职业课程逐步获得了与学术课程同等的地位,学生更容易进行学习与就业流动。经过长期实践,美国在标准体系的构建方面积累了重要经验。     

美国专家提出现代化国家的九条标准

美国斯坦福大学教授莫克尔斯在调查了不同类型的国家和地区后,认为,达到以下9条标准者,可以说是现代化的国家和地区。(一)人均国民生产总值达3000美元以上。(二)第三产业在国民生产总值中占45％以上。(三)非农业就业人口在总就业人口中占7成以上。(四)受过文化基础教育的人口在     

黑龙江提出职业教育发展设想

不久前召开的黑龙江全省教育会议上提出了该省职业教育设想。争取在‘七五’计划期间,建立起一个行业配套、结构合理的职业技术教育体系。具体措施是:1、办好各级各类职业技术学校,创办职业教育中心,开展教研、实习、培训等活动,为城市经济体制改革和发     

职业教育国家教学标准体系进一步完善

<正>入选理由作为实现职业教育高质量发展的关键保障,在教育部的大力推动下,我国职业教育领域已经基本形成了以专业目录、专业教学标准、课程教学标准、顶岗实习标准、专业教学仪器设备装备规范等为主体的国家教学标准体系。新版《职业教育专业简介》的发布与2021年新版《职业教育专业目录》相呼应,形成了对职业教育国家教学标准体系的有机完善。     

职业教育国家教学标准构建的思考

职业教育国家教学标准是我国职业院校各专业发展的总指南,是人才培养质量的重要保障,它具有丰富的内涵,是人才培养方案的首要标准,教学治理体系的首要依据,也是专业教学结果的首要描述和学生成长成才的首要保障。标准的开发与修订要在绝对与相对间寻求平衡,在规范与灵活间达成统一,在静态与动态间不断调整,在当前与长远间实现愿景。在建构职业教育国家教学标准的进程中,多元主体共建是其基础,市场需求导向是其方向,学习者为中心是其重点,特色化本土化是其关键。     

澳大利亚职业教育专业教学标准开发技术方案

职业教育专业教学标准开发是一项重大而复杂的基础性工作,我国正在努力建设统一的国家专业教学标准。在澳大利亚,国家专业教学标准与国家资格证书框架紧密相连,并且能够灵活地与其他资格进行衔接,它的专业教学标准是以结果为导向,职业能力标准注重理论知识与实践技能的相互渗透,这为我国专业教学标准建设提供了以下启示:(1)国家专业教学标准要与职业资格证书有效对接(2)确定职业能力标准是建设专业教学标准的前提(3)注重职业能力标准的灵活性(4)职业教育专业教学标准的开发周期不要过长。     

英国职业教育专业教学标准开发技术方案

在职业教育专业教学标准的开发过程中,由于各国职业教育体系存在较大的差异,英国并没有与我国完全对应的"职业教育专业教学标准"这一概念,在性质和功能上与之相接近的概念是QCF中的学习单元。英国的专业教学标准是通过从NOS到课程转换来开发与资格相对应的学习单元的。目前,我国也正处于职业教育国家专业教学标准的开发阶段,文章试图通过阐述英国职业教育专业教学标准的开发过程,分析总结英国职业教育专业教学标准的呈现方式及特点,为我国专业教学标准的建设提供借鉴。     

基于美国国家技能标准的职业教育课程开发技术研究

美国国家技能标准描述了各职业领域的工作职责、任务和行为标准.确定成功履行不同任务所需的知识、技术和能力,其对美国社区学院的职业教育课程开发有很强的指导性.依据技能标准,职业教育课程开发程序为:进行需求分析,荻取一套国家、州或企业行业技能标准,建立课程开发项目咨询委员会,确定课程内容,开发、设计评价方法和工具,开发、改编或采用课程教材,审核和修订教材.     

职业教育设施标准

自本社倡导职业教育,各地同志多以实施方策为问。同人除就研究所得置答外,并於本杂志随时刊布参攷之论文,一面辑行参攷专害。而见询者纷至沓来,一一答覆,既苦不胜;欲予以参考书本,又深感其繁重。乃于民国十一年五月,印就实施职业教育要览一书,以应需求。截至去年已修正三次。本年为事实上之需求,特由本社推行设计委员会审查修正,并更名为职业教育设施标准,业经印行问世。兹以该书所载内容,与本期设计专号有密切关系,用将该书设施的原则,方式,及标准三章录载本刊以供参攷。编者誌。     

试论职业教育基本问题的提出

本文从职业教育基本问题的提出入手，对我国职业教育基本问题研究的现状作了一个简要的回顾和分析。     

美国基础教育基于标准的课程改革的提出与发展

美国20世纪90年代以来课程改革的主旋律是强化联邦对各地教育的统一控制和管理,以扭转地方分权带来的偏差。其中颁布全国统一的课程标准就是重要举措,所以把这次课程改革称为“基于标准的课程改革”。作者简要介绍了这次课程改革的背景以及它的提出与发展,以期对我国基础教育课程改革提供借鉴。     

农民职业教育基本问题的提出

当前农民职业教育理论研究落后于实践发展,为此应进一步研究农民职业教育的基本问题。从理论、实践两个雏度出发,以农民职业技能训练为起点,以新型农民为目标的系列概念范畴,如农民、农民职业、农民职业教育及其目标、定位等,厘清其基本理论问题,在更深层次上推进农民职业教育发展。     

浅谈职业教育教学中新课程标准的落实

《中国教育改革和发展纲要》指出：“21世纪国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速。世界范围内的经济竞争，综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的竞争中处于战略主动地位。为此，必须高瞻远瞩，及早筹划我国教育事业大计，迎接21世纪的挑战。”这既给我     

美国职业教育介绍

美国在本世纪初开始重视职业教育。在一九六二年至一九七六年,美国国会连续四次通过有关加强职业教育的法案。全国职业技术学校由一九六五年的405所增至一九七五年的2452所,十     

职业教育中专业教学标准构建方法研究

本文对市场营销专业职业教学标准建构过程进行剖析。在对市场和销售职业岗位进行大量调研基础上,对工作性质、工作流程、工作规范和行为标准进行分析;从职业大类不同职业级别层次岗位胜任力要求出发,解构不同职业级别层次完成关键工作任务的步骤、工具技巧、专业知识、专业技能,形成职业标准。在此基础上根据教育的价值、教育的规律,建构职业教育分级框架及职业教育分级标准,形成从职业中来的系统化的专业教学标准构建方法。     

美国职业教育大会

三年前.芝加哥举行美国职业教育会议.一时称盛事.今则美国之职业教育.如本志四十一期所载.益形发展.上年底.乃复有迪脱劳哀Detriot 之大会.原发起者.为全国职业教育社.与中区西部职业教育会.嗣又加入美国家事经济会.及全国职业指导社.乃成四团体之     

美国职业教育点滴

美国华盛顿特区的布鲁克学校最近召开了一次“1990年劳动力需求情况”座谈会,有企业界的总经理、政府官员和教育工作者们参加。与会者一致认为如果要求工人能适应技术变化和为经济服务,那么就应该对他们加强宽厚的基础教育,使他们具有扎实的、较高水平的基础文化知识、解决问题的能力和条理清晰的思维方法。文化知识和算术能力仍然是工人的基本职业能力,学