有趣的手形画

手形面能激发幼儿对绘画的兴趣，充分发挥幼儿的想像力，从而提高幼儿绘画的水平，可谓一举多得。小朋友，快来尝试有趣的手形面吧!只要将手一伸，你的小手就能变幻出各种生动的图案……     

幼儿水墨“四重奏”——浅谈幼儿园水墨画教学

中国画又称水墨画,是我国的传统艺术,历史悠久、风格独特,在世界美术史上有着不可替代的地位。水墨画的教育价值并不在于孩子的绘画技能有多么熟练,或画出了什么惊人的杰作,而是希望通过水墨画教学活动,幼儿能发现自己的能力,培养大胆创造的信心,在动手操作的过程中把自己潜在的创造力充分发挥出来,从中得到启发、得到自信、得到快乐。著名画家米罗说:"孩子天生就是艺术家。"所以本文认为在幼儿园开展水墨画教学是一种重要教育手段。     

论当代实验水墨的意义

20世纪上半叶,一些敏锐的艺术家首先发现传统绘画与时代社会的不适应性,进而尝试对传统水墨谋求变革和创新。以康有为、陈独秀、鲁迅等为代表的一批知识分子,以及徐悲鸿、刘海粟、林风眠、关良、石鲁等一些艺术家也已着手传统水墨画的现代转型实践。直到20世纪80年代,这一努力才得以在一个真正开放的文化环境中深入展开,并形成一定的声势及规模。尤其是在“85’美术新潮”以后,受西方现代艺术的影响,对水墨艺术的现代化追求,更多地指向媒材性能开发、媒介手段和形式语言解构重组的实验,完全挣脱了     

绘画作品创新的决定因素

绘画作品是否具有审美内涵，关键在于创作过程中对创新的把握。创新不是突发奇想的简单思雏创造过程，作品创新与创作心态、创作个体的自由意识、传统绘画、本土文化和外来文化四个方面有很深的联系，四个方面对绘画作品的质量好坏也起到决定性作用。     

幼儿线画教学的初探与实践

绘画是一种创作活动,教师的任务是引导、启发和鼓励幼儿创新意识。幼儿每天都在看周围世界,如果不加以指点,他可能并不注意物体的表象,如果我们教师适当加以引导,丰富幼儿对周围事物的感性认识,这样对幼儿绘画的创造会有更大的帮助。幼儿的绘画造型具有游戏性、随意性、象征性和装饰性。     

鞋的联想（大班）

鞋子是幼儿生活中所熟悉的物品，把鞋子作为艺术活动的对象是孩子们意想不到的，因此足以引起他们的创作兴趣。鞋子的种类繁多．可以为幼儿提供自由想象的空间。本着“以人为本”的理念，针对本班幼儿的特点，我们设计了“鞋的联想”艺术活动。[第一段]     

童心如画,趣味水墨——浅谈幼儿水墨画教学的实践研究

水墨画是中华民族具有特色的绘画艺术。在组织水墨画的教学中教师应充分考虑幼儿的学习特点、兴趣爱好,以趣为出发点,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向,注重幼儿在美术活动过程中的情感体验和表现,让他们在传统文化的熏陶中,激发情趣,体验审美愉悦和创造的快乐,体现自我表现和创造的成就感。     

让小小的画笔绘出无限的未来——浅谈如何激发幼儿的绘画兴趣

美术教育历来是幼儿园教育活动的不可缺少的一部分,是为幼儿提供发现美、认识美、展现美和创造美的机会。美术教育活动在幼儿园教学中的不可替代性就体现在它对幼儿创造力的培养上,而绘画是孩子表达自己想象的最直接的手段。过去传统绘画教学是一种模仿性的教学,随着幼儿园整体课程的改革,幼儿教育者都意识到这种教学法对儿童美术发展而言是"倒行逆施",作为幼儿教师,教孩子绘画重要的是激发幼儿绘画的积极性。     

从“画话日记”谈幼儿绘画技能教学

喜欢画画,是孩子的天性,在纸上留下的每一根线条,每一个色块,都是他们表达情感的结果。因此,绘画便成了幼儿表达思想感情的一种方式。"画话日记"就是鼓励幼儿把他看到、听到、经历的事用绘画的形式表现出来,并讲述画面上的内容,由父母帮助用文字记录     

书古韵于笔尖 画童趣于心间——浅谈如何提高幼儿的水墨画创作能力

幼儿水墨画的研究和实践在我园已开展了好几个年头,虽有小成绩,但教学方法方面仍存有很多不足,导致幼儿作品呆板、缺乏创造。本文从解决这个问题出发,结合自身教学实际,总结出了少许解决的方法和策略。主要从注重技能、内容生成、组织形式和多元评价这几个方面展开。     

幼儿园小班创意添画教学初探

3～4岁幼儿正处于涂鸦阶段末期、象征阶段初期,刚刚开始尝试从无目的涂鸦进入有目的涂鸦,在本阶段教师开展创意添画活动,具有积极意义。教师根据形式美的原理,为儿童设计多样化的构图画面,画出一部分景物,或添上一些形象,让幼儿围绕主题在适当的位置上添画出另外一些景物或形象,从而     

自主性绘画中幼儿学习经验的建构

为了更好地发挥自主和创新的内涵，在自主的绘画活动中．我们注重帮助幼儿获得学习经验而不是学习内容。下面，我以“房子”为主题，谈谈如何引导幼儿在绘画活动中建构学习经验，进行自主创新的美术创作。[第一段]     

美丽的指纹画

绘画总是离不开用笔的。然而,在多年的幼教实践中,我发现幼儿虽然对绘画有兴趣,但由于他们的小肌肉和骨骼尚未发育完善,手眼不能很好地协调,绘画时受到一定的限制,往往产生想象力和表现力不一致的矛盾。有时还因握笔时间久,手指耐力较差,感到疲劳而不愿意继续画下去。     

听幼儿说画

在一次小班自由绘画活动后,孩子们纷纷把自己的作品拿给我看,让我帮他们写上姓名,并记录他们画的是什么。虽然孩子们的绘画技能不高,但我基本都能看出他们画的是什么,然而当祥祥把他的画交给我后,我疑惑了,因为我实在看不出他画的是什么。一张白纸上只有从上到下的两条线(如图)。     

幽玄意识、精神自由与绘画创作

本文论述了幽玄意识的含义以及它与中国传统文化、传统艺术、现代艺术及现代人文环境的关系。论文认为。幽玄意识就是世界不透明的意识，同时也是人的有限性的意识。在人的有限性的基础上进行的自由真实的审美体验和宗教体验也就是对终极价值(自身存在的意义、价值和目的)的反思。在“自由性”上，传统艺术找到了与现代艺术的对接点，实现了传统自由精神的现代化转换。     

有趣的数学——培养幼儿数学兴趣之我见

幼儿从呱呱坠地到牙牙学语再到蹒跚学步,生活的环境逐步扩大,从家庭、邻舍到幼儿园、公园、街道,等等在他们生活的现实环境中,每样东西都以一定的形状、大小、数量和位置呈现在幼儿面前,如幼儿见到老师的脸是圆圆的,两只眼睛是大大的;看到自己的小手有五个手指,粗细、长短各不一样;知道皮球是圆的,积木有正方形、长方形等不同形状.幼儿在自己的生活环境中,不断感知着数、量、形、类别、次序、空间等数学知识,因此,培养幼儿对数学的兴趣,既是幼儿生活的需要,也是其认识周围世界的需要.     

水墨情韵 留住童真——幼儿水墨画教学的几点体会

水墨画大师齐白石在评价水墨画时有这样一句名言:"绘画妙在似与不似之间,太似则媚俗,不似则欺世。"幼儿对客观事物特殊的观察方式、认知方式和表现手段,与传统水墨画中概括、简练、夸张的神似手法是非常合拍的。因此幼儿学习水墨画有其特殊的优势,但教幼儿学习水墨画不能急于求