合作学习对英语专业大学生写作能力影响的实证研究

通过合作学习的实证研究了解了其对大学一年级英语专业学生写作能力的影响,本次实验对象为刚入学的大一新生,共68人,其中实验组为35人,控制组为33人,本实验首先通过前测了解到两个组在写作能力方面无显著性差异,然后通过18周的学习后进行后测,发现两组之间有显著性差异,从而证实合作学习对写作能力的影响。     

改善课堂交往对初中生学业影响的实验研究

选取初二年级两个平行班88人为对象,运用干预措施,开展改善课堂交往对初中生的学业成绩、学习能力的影响的实验研究,结果表明:(1)实验班与控制班后测结果相比较,语文、数学、英语、历史四科学习成绩差异显著;学习能力差异显著;智商无显著差异。(2)实验班前后测结果比较,学习成绩、学习能力皆出现显著差异。     

关注起点 合理操作 构建表象——《面积单位》教学实践与感悟

<正>《面积单位》的教学旨在结合实例体会并认识面积单位———平方厘米、平方分米和平方米,并构建这三个常用面积单位的表象。为了解学生的学习起点,引领学生更有效地开展学习活动,教学前我对学生进行了前测,并以此为依据指导学生进行相关的学习活动。一、教学前测(一)前测方式和对象本次前测以访谈为主要形式进行,前测人数50人。(二)前测内容和结果汇总     

放松训练在缓解高中生课堂学习疲劳中的作用

目的探索有效的放松训练程序,验证放松训练在缓解高中生课堂学习疲劳中的作用,以改善高中生课堂学习中的认知状态,促进其身心健康。方法被试对象为南京某高中各年级学生共150名,通过对实验组进行放松训练而对对照组不进行任何干预的方法,采用＂实验组、对照组前后测＂的准实验设计模式。其中前后测为四个实验,分别为划消实验、联想记忆实验、舒尔特方格实验以及词汇联想实验。结果实验组和对照组前测成绩无显著差异,经过放松训练后实验组后测成绩提高,并具有显著性差异。结论放松训练可以缓解高中生学习疲劳、提升学生课堂学习的认知状态,利于学习活动的持续进行;放松训练的应用可以逐步推广。     

高职工科类学生外语学习焦虑实证研究——以重庆水利电力职业技术学院为例

文章以工科类高等职业院校非英语专业一年级学生为调查对象,采用Horwitz的焦虑量表,经过前测和正式测量,了解高职工科环境中,外语学习情况与焦虑状况之间的关系;比较外语水平不同的调查对象在语言焦虑程度中的差异性;并就调查对象在焦虑各维度上的差异性进行比较,对焦虑水平与学习成绩的相关性进行分析。     

论“人是自我教育的对象”

古今中外 ,是否有学者明确地提出过“人是自我教育的对象”的主张 ,恕我孤陋寡闻 ;但我却以为就这一问题进行探讨可能是有意义的。一、从“人是教育的对象”说起自古以来 ,就把人看作是教育的对象。这几乎是一种不刊之论。 19世纪俄国民主主义教育家乌申斯基还以此教育观点为书名 ,写过一本教育专著 ,即《人是教育的对象》。该书分上下两卷共 10 3章 ,由生理与心理两编组成。既然人是教育的对象 ,即被教育者 ,所以应当对其生理、心理的特点与规律有所了解 ,以便在此基础上作出教育方面的一定结论。乌申斯基的这一教育思想是很有价值的 ,它既…     

Rokeach《价值观调查量表》(The Value Survey)的修订

Rokeach《价值观调查量表》（The Values survey）是测量价值观的有效工具之一。论文对《价值观调查量表》（The Values Survey）作了中文版的修订。修订工作包括试测、修订、重测、统计分析等。试测和重测对象为大学本科1至4年级和硕士研究生1至3年级的学生。试测对象为60人，重测对象为70人。对《价值观调查量表》（The Value Survey）中文版作的统计分析表明，该问卷的中文修订版有较好的信度和效度，适合于团体测验之用。     

网络背景下的项目语言教学对促进ESL学习者自主学习能力提高的一项研究

旨在通过调查探讨网络背景下的项目语言教学(PBLI)能否促进ESL学习者自主学习能力的提高。以220名大学一年级新生为受试对象,进行两个学期的项目语言教学,通过前测和后测的调查问卷及半结构化访谈,对学生自主学习能力的变化进行了研究。研究结果表明在大学英语教学中利用先进的信息技术进行项目语言教学,能够使学生意识到学习的主体地位,帮助学生重新审视自己的学习策略,制定自己的学习目标,把语言知识有效的运用到实践中,促进了学生自主学习能力的提高。     

小学生成功发展能力结构的验证性因素分析研究

本文为《小学生成功发展能力结构问卷的信效度分析》(刊于《教学与管理》2011年第33期)的延续。一、研究对象与方法1.对象本研究对象选自西安市和长治市小学一到六年级的小学生,选取方法为分层随机抽样法。被试1300人,其中教师650人、家长650人。施测学生人数650人,在各年级基本平均分配。2.方法将前期研制的69项目的小学生成功发展能力问     

隐性语法教学和显性语法教学在中国大学英语教育中的效果对比

本文是一个实验研究,对象是67名中国大学生,目的是比较两种英语语法教学方式的效果(隐性教学与显性教学).将67名实验对象学生分为英语水平相当的两个组,分别命名为隐性组(33人)和显性组(34人).采用的语法项目为较容易的主谓一致和较难的虚拟语气.实验进行了前测和两次后测,三次测验都采用相同的试题数量和类型.实验表明,显性语法教学在难易两个语法项目中都取得了略微优于隐性教学的效果,并在课时使用上效率更高.     

再论“人是自我教育的对象”

在“一论”(载本刊第 2期 )中 ,我从“人是教育的对象”谈起 ,然后依次讨论了“人是他人教育的对象”的弊端 ,以及“人是自我教育的对象”的价值。但总觉得意犹未尽 ,言犹未已 ,故尔操觚弄墨 ,草此“再论”。切望识者不吝赐教。一、什么叫做“人是自我教育的对象”这个命题是由人、自我、自我教育、对象等几个概念联缀而成的 ,因此 ,为了给它做界定 ,我以为 ,对这四个概念加以分析可能是有好处的。1、人。人是一个十分复杂的概念 ,不同的科学对它可以有不同的解释。《哲学大辞典》(修订本 )给“人”所作的界定是 :“地球上生命有机体发展的…     

高中生学业情绪特征与学业成就调查研究

一、研究方法(一)研究对象以重庆某高级中学为抽样学校,于2012年6月进行问卷调查。由于高考,只选取高一、高二两个年级。以整班抽样方式抽取5个班级共301人为研究对象,集体施测,当场回收。最后剔除不合格问卷,共回收有效问卷248份。其中,男生105人,女生143人;高一学生108人,高二学生140人;文科生107人,理科生141人。(二)研究工具学业情绪采用董妍、俞国良编制的《青少年学业情绪问卷》。该问卷将学业情绪按愉悦度与唤醒度分为积极高唤醒学业情绪(自豪、高兴、希望)、积极低唤醒学业情绪(满足、平静、放松)、     

超越式学习的现象学研究

超越式学习是一种学习现象，它既不属于接受式学习，又区别于发现式学习。超越式学习是由两个要素构成，即学习量的拓展和学习质的改变。超越式学习在量的拓展的同时，必须时学习对象进行考问、质疑、批判，找出人们时其评价的问题，分析其不足，形成自己的观点。超越式学习的出发点是在学习过程中将书本知识的接受和发现与对学习对象的改造、发展、批判结合起来，从而把人培养成能改造现存世界的人，即具有实践意识和实践能力的人。     

促进高阶思维能力发展的学习资源开发与应用研究*--以小学科学为例

针对学生高阶思维能力的发展来开发学习资源，笔者提出了学习资源设计应当遵循三个层面的原则，依据这三个方面的开发原则，笔者选取小学五年级科学课程中“保护我们的消化器官”、“饮食和健康”、“水——人体最重要的营养素”为实验教学内容，开发了三个专题学习网站，并在此基础上开展了应用研究。在准实验研究中，首先对学生进行高阶思维能力水平的前测和后测，同时对实验对象的心理倾向调查与分析，从数据分析中研究专题学习资源网站的开发和应用对促进学生高阶思维能力发展的影响。     

语境多元化意识与身份建构对英语学习影响的对比研究

采用主观投射测试方法,考查我国大学生在不同的语境下对英语变体的识别度。研究对象为国内高校大学生与在国外的交换生及留学生。测试材料为一段关于美国总统竞职演说,此段测试材料与量表通过电子邮件方式发放给被测试者,要求研究对象匿名填写。每个量表提供英国、美国、澳大利亚、加拿大、新西兰、印度、新加坡、菲律宾以及中国等几个国家选项,选项中包括6位发音人国家。结果显示:国外的研究对象对发音人国籍正确判断率比国内高,说明语境多元化与中国英语学习者的语音辨识及应用能力呈显著正相关。     

掌握学习理论在高职护理专业“医用化学”教学中的实验研究

根据布卢姆掌握学习理论的教学理念,采用前后测实验设计,以本院高职护理专业172名一年级学生为对象,训练时间为1学期,实验数据采用SPSS17.0进行统计。结果表明,掌握学习理论下的目标教学模式应用于高职院校高职护理专业"医用化学"教学过程中,能显著提高学生的学习成绩。     

关于职业中学学生体质状况的研究分析

一、研究对象和方法 （一）研究对象随机抽取无锡市区5所职中学校一年级5个班级的健康学生作为本研究的研究对象,其中男生124人,女生121人;并同时随机选取5所高中学校一年级5个班级为对照对象,其中男生122人,女生99人。     

高职生深层学习动机的激发和培养实验研究——以晋城职业技术学院为例

采用不等同前后测实验设计,以高职一年级两个新生班为研究对象,编制认知干预材料,历时两个月,对实验班进行认知干预,尝试激发和培养高职生深层学习动机。     

合作学习教学策略的实验研究

以大学生为研究对象,采用等组对照实验,对合作学习教学策略进行了实验研究.采用自信心评定量表、人际关系评定量表、学习兴趣问卷并结合学生的学业成绩进行评估.结果表明,实验前后实验班学业成绩、学习兴趣、人际关系分数均表现为差异显著,自信心分数的差异虽然没达到显著,但是后测分数比前测分数高.说明通过合作学习可以改善大学生的人际关系、增强学习兴趣并且提高学生的学业成绩.     

英语合作学习对学生自我调节效用的实验研究

本文就大学英语课堂教学中合作学习对学生自我调节效用进行实证研究。运用学习激励策略量表（MSLQ）进行了前测与后测。受试者为非英语专业大学一年级的学生（n=70）,将其随机分为两个组,一个为实验组,另一个为控制组。控制组的教学采用以教师为主要导向的传统教学方法;实验组采用以学生为中心的合作学习、团队研究解决问题的教学方法。研究结果表明,实验组的学生在内在目标取向、自我价值观念、运用借题发挥、批判性思维、元认知自我调节、同侪协作互动学习等策略的调节使用方面比控制组的学生程度要高,且两个组的成绩对比具有显著性差异。