谈建立健全职教师资培训体系

建立健全职教师资培训体系,就是指通过疏通培训渠道、制定相关政策、形成培训网络,明确管理部门职能等环节,从而构成一个科学的职教师资培训系统。 (一) 制定相关政策 这是建立健全职教师资培训体系的一个根本问题。即以地方政府有关规定的形式,从政策上保证培训体系中各个环节的协调发展,制定一系列有利于提高培训数量和质量的规定,甚至采取些倾斜性政策,促进职教师资培训工作的顺利进行。     

职教师资培训初探

职教师资培训是提高职教师资素质的一种快捷方式.本文分析了职教师资培训的必要性,提出了做好培训工作的几个要素,并以浙江工业大学为例探讨了几种师资培训的模式.     

职教师资信息技术能力培训内容体系建构

基于甘肃省开展的"国培"项目——职教教师信息技术培训发放问卷,对甘肃省各市县200名职教教师信息技术能力进行调查,采用主成分分析法对42项能力素质进行因素分析,最终提取了7项能力因子,并根据旋转矩阵将42项能力归类,建构为职教师资信息技术能力培训内容体系.     

论丹麦职教师资培训体系及其启示

丹麦的职教师资培训具有比较完整的体系,它对职教教师的起点要求明确,注重初始培训与继续教育,培训内容丰富,考核方式科学,形成了鲜明的特色。这些特色对我国设立专门职教师资培训机构,明确教师准入标准和工作要求,以及从政策、资金等方面支持职教教师的继续培训等具有一定的启示作用。     

完善职教师资培训体系中的管理环节

一年来,通过深入师资培训基地了解培训教师、管理人员的工作情况;跟班听课,向学员下发并回收调查表,了解培训学员对培训教学的意见;召开部分教师座谈会,了解教师对培训内容的要求;向有关职业学校发放并回收调查表,了解学校对师资培训工作的要求等有针对性地对职教师资培训基地的工作情况进行了较为详尽的调研.在此基础上,提出完善职教师资培训体系中管理环节的意见.     

基于教师专业发展的职教师资培训思考

高素质的职教师资队伍是提高职业教育教学质量的关键因素之一,培训能促进教师的专业发展,提高师资质量。本文从职教教师的专业发展内涵出发,探索职教教师专业发展的特征与规律,分析了传统培训存在的问题,提出了提高职教师资培训针对性、实效性的专业化师资培训措施。     

培养培训高素质职教师资

天津职业技术师范学院是在我国大力发展职业教育,急需改变师资队伍不适应状况的背景下,经国务院批准于１９７９年建立的。经过十几年的探索和实践,学院逐步确立了“服务职教,培养合格师资”的办学思想和学院定位,走出了一条“实行‘双证书’制,培养‘一体化’职教师资”的道路,形成了办学的基本特色,得到了社会的肯定。《实行‘双证书’制,培养‘一体化’职教师资》获得了１９９７年全国普通高校国家级优秀教学成果一等奖。 近几年来,面对新世纪的机遇和挑战,我院积极贯彻落实党和国家关于教育工作的指示精神,开展了面向２１世…     

台湾工科职教师资培训

台湾培养工科职业教育师资的工作开始得很早。早在五十年代初,台湾国立师范大学即成立了工业教育系并于1953年开始招生,以后又在这个系附设工场师资班,招收高级职业学校毕业有4年以上实际工厂经验或高中毕业有6年以上工厂操作经验者,集中学习一年,结业后分配至工科职业学校,担任相关科别的工场实习教师。但是由于这种师资班没有学位,学     

从职教教师教育体系入手谈职教师资的培养培训

职教师资培养培训相关研究存在若干问题,当前的研究尚缺乏对整个职教教师教育体系的研究。为此,应从推进职教教师教育一体化改革、探索中国特色职教教师教育模式及完善职教教师教育的相关制度等三个方面入手来构建职教教师教育体系。从专业化的角度结合中国职教教师教育的历史与现实来探讨职教教师教育体系的构建是职教师资培养培训问题研究的总体趋势,也是积极推进中国特色职教教师教育体系研究进程的必由之路。     

机械类职教师资专业实践教学体系的构建

职教师资是"双师"一体化的新型教师.通过分析机械类职教师资教育的特色,提出实践教学体系的构建原则,构建起专业实践技能和教育教学技能并重,多层次、多模块的实践教学体系.     

我省举行职教烹饪专业教师暑期师资培训活动

8月9日至8月12日，浙江省中等职业学校烹饪专业教师暑期师资培训活动在省职教烹饪专业教研基地温州华侨职业中等专业学校举行。     

对重庆市职教师资培养培训体系构建的思考

文章通过分析重庆市构建职教师资培养培训体系的必要性和目前的有利条件．提出了建立师范院校＋行业（企业）＋职业学校的职教师资培养培训一体化的模式,同时,对资金保障、发挥教育部重点建设职教基地作用等方面提出了建议。     

职教师资在职教育与培训课程开发探讨

当前,由于职教师资在职教育与培训的课程存在一些问题,导致职业教育的质量不太理想。基于职教师资在职教育与培训课程开发应遵循的三个原则——以终身教育为导向原则、能力本位原则和社会适应性原则,提出职教师资在职教育与培训课程开发的五个基本步骤。     

论职教师资培训的重心

<面向21世纪教育振兴行动计划>提出:"依靠普通高等学校、高等职业技术师院,重点建设50个职业教育专业教师和实习指导教师培养培训基地".这一战略举措切中了职业教育发展中长期难以解决的难点,着力于突破束缚职业教育发展的"瓶颈",是一项保证21世纪我国职业教育得以健康发展的基础工作.     

略论跨世纪职教师资的培训

《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“职业技术教育是现代化教育的重要组成部分,是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。”随着21世纪的到来,随着我国社会经济的进一步发展,职业技术教育必须加快其改革和发展的     

西北职教师资培训的摇篮

西北师范大学全国职教师资培训重点建设基地是在2001年3月经教育部批准建立的,它依托设在继续教育学院的西北师范大学职业技术教育师资培训中心,基地主任由西北师范大学校长担任,副主任由继续教育学院院长等担任,基地下设办公室、培训部,配备专职工作人员,由继续教育学院具体负责职教师资培训工作.     

四个结合 培训职教师资

辽宁教育学院于1980年建立了职教部,1985年又建立了职教系。十年来,我们坚持为职业教育服务的方向,积极开展师资培训工作,采取多规格、多层次、多途径,多形式培训职业高中专业课教师3,950多人(次)。在这些教师中,有很多人成为教学教研的骨干;有多人在全国、省内专业技能比赛中获奖。这对于加强职业高中教师队伍建设,提高教学     

中德加强职教师资培训合作

教育部与德国国际继续教育和发展协会（InWEnt）11月2日在北京共同签署了关于双方在职业教育领域开展人员培训合作的《谅解备忘录》，教育部副部长吴启迪出席签字仪式。     

脚踏实地改革创新做好职教师资培训

一、营造实施师资培训的良好环境 1.雄厚的办学条件 上海第二工业大学成立于1960年,系以工科为主,兼有经济、管理、理学、人文、艺术和语言类专业,是培养高等工程技术应用型人才的地方普通高校.学校位于浦东金桥教育园区,占地700余亩,建筑面积近20万平方米,藏书近62万册.     

关于职教师资培训的探索

1999年12月,我校被教育部确定为全国重点建设职业教育师资培训基地。自此,我们认真落实《关于进一步加强中等职业教育师资培训基地建设的意见》(教职成[2000]9号)精神,坚持改革,积极实践,探索适应中等职业教育改革和发展需要的师资培训工作的新思想、新方法,组织和开展职教师资培训工作。至今,已举办了数控技术、电气控制技术、