师范生生物科学素养培养的实验研究

问卷调查显示当前师范生科学素养特别是生物科学素养水平低下。我们在总结存在问题的基础上提出加强师范生生物科学素养的重要性和迫切性。对探究式教学和生物探究式教学相关理论进行研究,提出生物探究式教学法在培养师范生生物科学素养方面的独特作用。通过比较课堂教学中实施探究式教学法与传统讲授法学生的生物科学素养状况,得出探究式教学法对师范生生物科学素养有显著的影响。     

中职生物教学中探究式教学法的运用研究

中职生物教学是面向全体学生开展的,探究式教学能有效培养学生的创新意识和实验能力,对学生生物科学素养的形成有着重要作用。而在中职教学中如何开展探究式教学,如何高效应用探究式教学法,则是教师必须要思考的问题。教师在实际教学中,要通过布置任务或提出问题来调动学生学习的积极性和主动性,使学生在探究中具备发现问题、解决问题的能力。文章简述探究式教学的意义和特点,并多维度探究中职生物教学中运用探究式教学的途径。     

师范生生物科学素养培养的实验研究

问卷调查显示当前师范生科学素养特别是生物科学素养水平低下。我们在总结存在问题的基础上提出加强师范生生物科学素养的重要性和迫切性。对探究式教学和生物探究式教学相关理论进行研究,提出生物探究式教学法在培养师范生生物科学素养方面的独特作用。通过比较课堂教学中实施探究式教学法与传统讲授法学生的生物科学素养状况,得出探究式教学法对师范生生物科学素养有显著的影响。     

初中生物探究式教学的尝试

课程标准的基本理念是倡导探究式教学,转变学生的学习方式。所谓探究式教学,是指在教师引导下,学生主动学习、探究问题、提高思考和解决问题能力的教学活动。如何在课堂中切实进行探究式教学,提高学生的生物科学素养,成为摆在教师面前的一个新课题。几年来,在初中生物教学实践中,我进行了探究式教学的尝试,初步积累了一些经验,愿与大家交流,共同提高。     

探析生物新课程的课改之路——生物课程如何实现向探究式教学方式转变

新课程大纲对高中生物学习提出了新的要求,也就是高中生物要＂面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习＂,这一要求指明了高中生物课改之路,也就是要以学生的生物科学素养为目的,积极开展推广探究式学习。本文在新课改这一背景下,论述高中生物课程如何实现向探究式教学方式转变。     

“实验—探究”教学模式的设计与思考

探究式学习要用探索未知的方法去构建知识。“实验——探究”教学的基本过程包括：提出问题，收集资料和事实，提出猜想或假设，对假设进行实验验证，发现规律得出结论，构建知识。生物学实施探究式教学的开展，以教师教学观念的改变为前提。由于受学科教学的影响，“实验——探究”教学还存在一定的局限性。     

探析生物新课程的课改之路——生物课程如何实现向探究式教学方式转变

新课程大纲对高中生物学习提出了新的要求,也就是高中生物要面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习,这一要求指明了高中生物课改之路,也就是要以学生的生物科学素养为目的,积极开展推广探究式学习。本文在新课改这一背景下,论述高中生物课程如何实现向探究式教学方式转变。     

提高中学生生物科学素养的四种途径

提高中学生的生物科学素养是生物课程标准实施中的核心任务。在中学生物教学中教师要充分发挥主导作用,激发学生的学习兴趣,培养学生的科学态度;运用探究式教学,培养学生科学探究的方法和技能;渗透生物前沿知识．充实学生的科学知识;渗透STS教育,培养学生的责任感和使命感,最终全面提高中学生的生物科学素养。     

高中生物探究式教学初探

近年来"倡导探究性学习"作为高中生物教学的基本理念越来越受到人们的普遍关注。本文基于探究式教学的理论基础,针对高中生物教学中的应用策略及弊端,指出探究式教学是培养学生生物科学素养的理想途径。     

高中生物探究式教学初 探简

近年来“倡导探究性学习”作为高中生物教学的基本理念越来越受到人们的普遍关注。本文基于探究式教学的理论基础,针对高中生物教学中的应用策略及弊端,指出探究式教学是培养学生生物科学素养的理想途径。     

初中化学探究式教学的实践探索

化学教学应引导学生体验科学探究的过程,启迪学生的科学思维,培养学生的实践能力,鉴于这一理念的提出,初中化学教师要改变以往向学生机械、死板灌输化学知识的教学方式,通过对学生学习活动的引发、促进、支持与指导,让学生进入探究式学习状态,以此培养学生的创新精神与实践能力,并促使学生的化学素养获得提高。作者结合多年教学工作经验,对初中化学探究式教学提出一些个人看法。     

“探究式翻转课堂”在生物核心素养培养中的运用

培育学生核心素养是当前教育改革的趋势。教师应该在掌握生物学科核心素养的内涵基础上,以培养生物科学核心素养为目标,把翻转课堂和探究式教学融为一体,构建新型的探究式翻转课堂教学模式。     

开展探究式教学 培养学生综合素养

为贯彻新的教学理念．历史教学必须改变教学方式．开展探究式教学。教师要营造多样化、开放式的学习环境。充分发挥学生的主体性、积极性与参与性．学生在学习中探究。在探究中学习和创新，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用．更有态度、情感和价值观的体验。探究式教学是培养学生综合素养的一种最佳途径。     

高中生物教学中学生创新思维的培养策略探析

当前背景下,教师必须对以往的教学模式进行改革。此外,高考是学生进入大学的主要途径,也是一个全国性考试。生物课程教学的新理念是提高学生的生物科学素养,满足不同的学习需求,鼓励探究式学习,并与现实生活建立联系,由此,本文对高中生物学课堂中学生创新思维的培养策略进行探究,极具现实意义。     

浅谈初中生物的探究性学习

探究性学习是一种积极的学习过程。它是指学生在教师的指导下。对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题、从各种信息渠道查找信息，提出假设、验证假设、思维判断、做出解释，并能与他人合作和交流的学习活动。它最大的目的就是要学生掌握科学研究的方法。因此，教师在实施课程时，必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践，提高学生的生物科学素养。     

中学生物探究性学习的尝试

新课改一个重要而具体的目标,就是要改变普遍存在的学生被动接受、反复操练的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习,通过推进研究式学习方式,真正使学生成为学习的主体。开展探究性学习需要我们在教学实践中进行大胆尝试、探索和创新,不断地积累、总结和交流取得的成功经验,真正实现新课程标准提出的全面提高学生生物科学素养的目的。     

浅议初中生物探究式教学

<正>探究式教学通过激发学生的内驱力,调动学生的积极性和主动性,把学习变成学生内在的需求。新课程理念强调:"面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习。"以此来规范教学行为,启迪教学智慧,这给生物教学工作带来了无限     

初中数学探究式教学初探

《义务教育数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方法。”我们学校自从实行了新课程改革,教师在课堂教学中大胆创新,积极建构自己的教学方式,尝试探究式教学。探究式教学是一种以学生为主的科学研究活动。教师通过创设丰富的教学情境,指导学生通过阅读材料、主动观察、发现问题、提出假设或猜想,最后通过实验,讨论验证假设或猜想,进而得出结论来获取知识的一种教学方法。这种教学方法注重探究的过程和方法,     

“引导探究式”教学法在小学美术教学中的运用

“引导探究式”教学法要求教师在进行本学科有思考价值的课题教学中，创设问题情境，为学生提供必要的资料和实践条件，帮助学生提出假设，让学生通过资料的搜集或动手实践来验证假设，并依照探求未知领域知识的途径与方法，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性的解决问题而掌握知识。一、理论依据“引导探究式”教学法在小学美术教学中运用的主要理论依据是教会学生“学会学习和思维”。当今时代知识更新的过程加快，教师不可能在有限的课堂上教给学生受用终身的知识。因此，教会学生如何学习和思维比传授知识更为重要。目的是把教学…     

新课改下对高中生物的几点体会

新的课程改革背景下,新的生物课程理念为：提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系。高中生物新课程将在义务教育基础上,进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力,帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系,增强学生对自然和社会的责任感,促进学生形成正确的世界观和价值观。基础教育改革中一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复训练的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习方法。由于高考生物科所占分值相对较少,课时较少,学生普遍对生物课学习不重视,兴趣不浓,生物教师更需要根据学科特点、学生特点,把握探究性学习的本质,体现生物学科的特点,因地制宜地运用多种课堂教学手段,实施个性化、人性化教学,努力使课堂更精彩,教学更有成效。