注重情境创设 赋予计算教学活力

计算是数学学习的一个再要环节，是学生学习数学、发展思维的堆础。长期以来，由于认识上的偏差及应试的导向，使计算教学陷入机械僵硬、枯燥呆板的误区。因此，加强计算教学课的改革，赋予计算教学活力，已成为当前课改的一个首要任务。     

在数学教学中培养学生的自信心

数学的特点是，计算繁多，推理复杂，有些学生感到学习数学枯燥无味。针对这种情况，教学中就要采取多种形式和方法，增强数学的趣味性，使学生感到学习数学并不乏味，而是一种乐事。如分组讨论法，转换角色让学生走上讲台等，创造一个民主、和谐、轻松的学习环境，使学生学得主动，学得     

小学计算教学算理与算法结合的策略研究——以“两位数乘两位数”的教学为例

数学是小学学习的重要科目之一，其中，使学生掌握计算技能，形成良好的计算能力是学习数学的重中之重。而运算能力的培养不仅仅是使学生会算，更应该让学生理解计算的算理过程。要知其然，更知其所以然。本文以“两位数乘两位数”的教学为例，探究计算教学过程中怎样让学生掌握算理算法，进一步使学生真正提高数学的运算能力。     

好好“算计”计算课

计算教学是小学数学教学的重要内容,是新课程背景下数学教学研究的重头戏。在很多老师和学生眼里,计算课总是和＂枯燥＂、＂反复练习＂联系在一起,于是许多学生对计算课的学习缺少浓厚的学习兴趣,甚至学得枯燥乏味。计算教学是当前小学数学教学中一个值得研究的领域,在教学过程中教师要好好＂算计＂,使学生的计算学习既有＂深度＂又保持＂温度＂。     

激励性评价——让学生亲近计算

计算是小学数学中最重要的教学内容之一,是数学学习与数学能力发展的根基。与数学学科其他学习内容相比,计算教学无疑是枯燥的,计算的练习过程也是比较乏味的。因而,学生的计算正确率不容乐观,特别是进入高年级以后,随着小数、分数的出现,学生计算的正确率更是大不如前。怎样增强计算教学的趣味性,使学生爱计算、算得对、算得快,是广大小学数学教师面临的一个必须解决的问题。     

小学数学教学中提高学生计算能力的几点思考

数学知识的学习几乎离不开计算。计算存在于数学学习的每一个环节之中,计算教学是小学数学教学中的重要环节。培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础,是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。     

放慢学生的脚步，缔造学生的思维--以计算教学为例

新课程标准赋予了计算教学新的内涵,使计算教学充满了生活气息。在小学数学教学中,计算教学是占有很大比例的,而且小学的计算教学又是学生今后学习数学的基础。因此,如何通过计算教学发展学生的思维能力,是一个值得研究的课题。     

小学低年级数概念教学中培养学生数感的策略研究

数感是促进学生学好数学,用好数学的关键。但是小学低年级学生数感的形成需要一个过程,所以需要结合概念教学、计算教学等途径,慢慢培养学生的数感,使其能帮助学生更好地理解数学,更灵活地运用数学,升华学习数学的意义,为学生学习数学做好铺垫。     

探究性学习提高小学数学计算能力

计算在小学数学学习过程中是一个重要的任务,是学生进行接下来学习的基础,教师在数学教学中要关注小学生的数学计算能力,使学生可以提高技能。计算马虎或者是不认真很容易出现错误,这会直接影响学生对试题和算式的理解,进而影响学生的正答率。本文主要介绍了教师指导学生采用探究性学习,积极计算,使学生可以参与到课堂计算过程中,促进学生数学学习能力的提高。     

用孩子喜欢的方式教计算——《小数除以整数》教学片段与反思

计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,是人们应具备的基本数学素养。因此在小学数学教学中,培养学生的计算能力一直是非常重要的教学内容。但是不可否认,计算本身是枯燥乏味的。机械的教学使学生感到无趣,算理与算法的枯燥烦琐更使学生生厌,这也是学生对数学不感兴趣的一个重要原因。那么,如何提起学生对计算的兴趣,使他们感受学习数学的快乐呢？这无疑需要我们教师改变传统的授课方式,多动脑子,多想点子,在课堂上尽量采用学生喜欢的方式来教计算,让他们主动地参与、快乐地学习、自如地应用,从而达到预期的教学目标。     

改善计算教学的有效途径

计算教学是小学数学教学中的重点内容。通过在研究中学习、在优化中学习、在生活中学习、在游戏中学习、在错误中学习五个途径,为学生创设一个充满童趣、富有活力的学习环境,使枯燥的计算教学焕发出新的生命力,让计算课堂变得让学生有所期待。     

小学生计算能力教法实践研究

计算在生活中随处可见,在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程。正确计算是学生学习数学必须具备和掌握的一项基本技能,是小学生进一步学习数学和其它学科的重要基础。如果计算能力不过关,就会严重影响学生学习数学的效果和日后的学习效率,因此,培养学生的计算能力,使学生快速正确地算出结果,是小学数学教学的重要任务,是每位数学老师必须解决的问题。     

好好“算计”计算课

<正>计算教学是小学数学教学的重要内容,是新课程背景下数学教学研究的重头戏。在很多老师和学生眼里,计算总是和"枯燥"、"反复练习"联系在一起,于是对计算课的学习缺乏兴趣,甚至觉得枯燥乏味。计算教学是当前小学数学教学中一个值得研究的领域,在教学过程中教师要好好"算计",使学生的     

“算”与“用”在传统与改革间结合

传统计算教学中单调的算式、繁琐的计算使学生无法理解问题的本质，体会不到数学学习的价值，更无法想象学习后的用处。大量重复机械的计算练习使学生感到数学学习的枯燥和乏味。可喜的是，新课改下的计算教学有这样的趋势：注重计算教学和解决问题的结合。把学生从纷繁的计算中解放出来，为学生创造更为广阔的思维空间……但是任何事物都有它自身的最大负荷，超过极限，适得其反。计算教学也如此，如果承载太多功能，必将会失去该有的价值。如何在传统和改革问寻找最佳的算用结合点早个倌得深思的问题。     

把好计算关 帮助学困生脱离“困境”

计算教学在小学阶段的数学学习中是一个重要任务，计算同时也是小学数学教学中不可缺少的部分，就上海市奉贤区塘外小学（以下简称“我校”）而言，学校地处上海远郊的农村地区，而且90％的学生来自于外省市来沪务工的农民工家庭，其家庭的文化背景、教育背景、经济背景普遍较差，他们在实际学习中计算方面所反映出来的情况很令人担忧。部分学生的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于计算错误。直接导致部分学生的数学成绩较差．丧失了学习数学的兴趣。     

浅析小学数学中的计算教学

正数学计算能力是学生进行数学学习和深入研究数学必须具备的能力,不断提高计算能力,不仅能提高学生在进行计算时的信心,还对培养他们科学严谨的态度有较大的促进作用。所以,教师在培养学生数学素质时,要关注学生的计算能力,使他们能快速、准确地进行计算,打牢学习数学的基础,促进以后的数学学习。在小学数学教学中,教师要根据《数学课程标准》的要求使课堂氛围活跃起来,学生在学习过程中,思维、能力、数学知识的积累量都能获得同步提高。教学过程中,教师要针对教学设计进行突破,使新颖的学习过程能激发学生思维的创新性发展,使他们能在面对     

浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养

在数学教学中重视学习方式的变革，突出学生学习的自主性，培养学生的自主学习能力是数学新课程标准倡导的基本理念之一。在数学教学中，教师要创设学生自主学习的情境，让学生在自主探索和合作交流中理解数学基本概念，发展思维能力，掌握基本技能，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的发展过程，在这个活动过程中，学生是数学学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。     

对小学数学教学中学生自主学习的分析

在数学教学中要突出学生学习的自主性，培养学生的自主学习能力是数学新课程标准倡导的基本理念之一。在数学教学中，教师要创设学生自主学习的情境，让学生在自主探索和合作交流中理解数学基本概念，发展思维能力，掌握基本技能，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的发展过程。     

小学数学如何培养学生的应用意识

现代社会的高速发展，极大地推进了应用数学和数学应用的发展，使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。而我们在过去的数学中过分强调学生的计算能力和计算技巧的培养，忽视了运用数学知识解决实际问题的能力的培养。一个学生学习了数学知识不会运用，将很难适应社会高速发展的需要。因此，我们的数学教学必须重视数学应用的教学，将应用意识和应用能力的培养放在重要的地位上。     

试论计算教学的基本矛盾和处理策略

计算教学是数学教学的一个重要领域。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、意志、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。“有一定的计算能力是每个公民应具备的基本素养之一。”