“互动式”课堂教学模式刍议

“互动式”教学模式是在现代教育理论下，冲破旧的教学观念，改革旧的课堂教学模式，按照现代的教学理论，应用的新的教学模式。互动式教学突出“以人为本”的教育思想，根据学生的心理、年龄特点，按照不同课程教学的规律进行教学，为学生创造愉快与和谐的学习气氛，给学生创造成功的机会，培养他们自学能力与创新精神，采取鼓励手段，培养学生兴趣，调动学生学习的积极性。     

论“多元互动”自主学习模式

让有价值的学生自主学习活动回归课堂，课堂教学中就要提倡知识信息的丰富性、知识判断的思辩性、知识迁移的生本性。让课堂教学在新的课程理念的指导下通过开放式教学突破封闭式教学的流弊；通过建构式教学突破灌输式教学的流弊；通过交互式的合作突破标准化的流弊。“多元互动”机制是实现上述目标的有效方法之一。     

“三段八步法”课堂教学模式探索

一、理论依据 1．21世纪的教育应该是由重点培养竞争意识转向培养合作意识的教育。因此，合作学习是时代发展的需要。美国创造学的奠基人奥斯本认为：小组技术比个人技术重要，因为许多独创性的想法都是在小组交往中产生的。大量的创造心理学研究表明，讨论、争论、辩论的学习方式，有利于培养学生的创造性思维。     

“指导一自主学习”教改认识

我们通过参加了“指导一自主学习”理论培训，加深了对叶澜教授倡导的“让课堂焕发生命活力”的精深内涵，体悟和感蕴到教育中的生命之幸福乐趣的旨意何在。充分认识到“自主学习”是自我教育、能力     

“认识一、两位小数”（小学数学第七册）

【活动设计】一、创设情境，激发兴趣。多媒体演示：超市的一角，包括一些商品及商品的标价（着重显示单价是一位、两位小数的商品的标价）。师：同学们去商店了解了一些学习、生活用品的价格，现在请你们在小组内交流一下，说一说你了解了哪些物品，它们的单价分别是多少。学生在小组内交流。然后，教师抽学生汇报了解的情况，并选取一些商品，把它们的单价填写在黑板上的表格中。表格分为4栏：商品名称、（）元（）角（）分、用分数表示、用小数表示。师：观察表格中表示商品单价的数，这些数与我们学过的数一样吗？哪里不一样？当学生指…     

“两学一归纳”教学模式的实践与思考——以《反比例函数的图像和性质(第一课时)》为例

“两学一归纳”的课堂教学模式的研究没有终点,永远行走在路上,唯有依靠学生、促进学生发展的“学”,才是最有智慧的学法;唯有生长于课堂、源于教师真实感悟的“教”,才是最有智慧的教法。     

“两学一归纳”教学模式的实践与思考——以《反比例函数的图像和性质（第一课时）》为例

“两学一归纳”的课堂教学模式的研究没有终点,永远行走在路上,唯有依靠学生、促进学生发展的“学”．才是最有智慧的学法;唯有生长于课堂、源于教师真实感悟的“教”,才是最有智慧的教法。     

课改中构建课堂教学的策略

2001年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出了课程改革的六大目标，对教学过程作了如下说明：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进     

“两学一归纳”教学模式在信息技术教学中的几点体会

"两学一归纳"的模式由自学、互学、归纳三个中心环节构成。在教学过程中通过发挥学生的主观能动性和创造性,在教师的指导下,以教材为线索,帮助学生掌握基本知识,建构自己的知识体系,树立创新意识,培养学生学会学习、合作交流探究的能力。笔者在信息技术教学过程中对该教学模式进行了探讨研究,从理论获得了一些感悟和认识,并在教学过程中进行尝试,获得了不错的教学效果。     

迎课改春风 创阳光课堂——一种新型课堂教学模式

实现《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的新课程改革目标，需要从教育理念到教学结构的改变。课堂是学校组织教学的基本时空单位。课堂教学改革成为广大教育工作者探讨的焦点。     

“问题、实验——探究式”课堂教学模式实践

我国第八次课程改革的一个重要取向,就是要改变学生的学习方式,让学生从被动接受学习走向主动参与的探究学习。在过去的几年时间里,我应用＂问题、实验——探究式＂课堂教学模式进行化学课堂教学,取得了一些成效。在此,本人不揣浅陋,希望将自己关于＂问题、实验——探究式＂课堂教学模式的一些实践心得与各位同行分享、探讨!     

以“设计探究”为特征的课堂教学模式的构建与实践

应用设计是工程技术人员运用已有的理论和实验设计方法及有关的技术来设计新仪器、新装置、新产品的一种创新活动。应用设计是进行技术创新的必经之路，是把科学理论和方法转化为生产力的中间环节。     

农村中学课堂教学模式的重大变革——解读杜郎口中学“三三六”自主学习模式

实地考察杜郎口中学的教改实践，深感杜郎口中学的教学改革很有特色。该校作为欠发达农村地区的一所很普通的初级中学，走出了一条行之有效的教改之路。特别是他们在长期实践中提升出的“三、三、六”自主学习模式，可谓扎根本土、因地制宜、关爱生命、维系良好教育生态的一种有效举措，也是在一所农村中学整体推进校本研究的大胆尝试。它对处于迷惘之中的农村地区教学改革，是一种启示；它对缺乏改革信心的人，是一种激励。本刊发表的题为“农村中学课堂教学模式的重大变革”一，介绍了杜郎口中学的教学改革经验，很值得致力于农村教育改革的人们一读。     

课堂教学设计要素的重构

教师课堂教学设计能力不提高，课程改革中“新教材、老教法”的现象也将持续。课堂教学设计要素的重构以课程标准、科学教学的新特点、新课堂的现实要求为起点．由学生、教师、学习内容(教材)、学习情境、学习方式、学习资源、学习目标、学习评价、学习策略、创新空间等十个要素组成．各要素以学生发展为中心．以“对话”为教学主旋律．围绕学生发展．共同构成新的互动关系模型。在新模型中，各要素的地位与作用比较明确．教师与学习内容(教材)构成了学生自主发展的一个重要平台．能初步适应新课程教学设计上的需要．对新课程在教学设计方面的具体实施有一定的指导作用。     

“两展两评”教学模式在一轮复习中的应用

"两展两评"是一种新型的课堂模式,能激发一轮复习中学生学习的积极性、主动性,切实提高高三生物一轮复习的有效性。     

初中思想品德“四程序”课堂教学模式的构建研究

当前，新课程改革已全面推进，在新课程教学理念引领下的课堂教学过程日益成为师生交往、积极互动、共同发展的过程，这从根本上动摇了传统的以教师为中心、以知识传授为主的“封闭式固定化”的课堂教学模式，使构建以新课程理念为灵魂的思想品德课堂教学结构和富有可操作性的崭新课堂教学模式势在必行。为此，笔者借鉴、融合相关的现代课堂教学模式理论，在研究教师、学生、问题、情境课堂四要素的基础上，探索构建符合素质教育要求的初中思想品德“四程序”课堂教学模式，以期给新课程课堂教学注入新的活力。     

“解一元一次不等式”教学实践与反思

基础教育课程改革的重点是学生学习方式的改变，必然要求教师的教学行为作出相应的变革，以适应教学新形势的需求．《课程标准》指出，有效的数学学习过程不是单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生重要的学习方式，因此在每一个教学内容领域里，教师的教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师只是学习的组织者、引导者与合作者．学生是学习的主人，数学课程的一切都要围绕着学生的发展展开，让学生在操作和实践中学会数学，为学生的终身可持续发展打下良好基础．     

“成功教学”课堂教学模式初探

“成功教学”课堂教学模式是通过改革教学观念和教学方法，不断帮助学生成功，提高学生的自信心和学习积极性，形成学生的成功心理和积极的学习内部动力机制，充分发现和发展学生潜能，最后促使学生自己主动争取成功。承认全体学生都具有很大的发展潜能，在课堂上为学生创造成功的机会和条件，诱导学生尝试成功，促使学生主动内化要求，面对全体学生，因材施教，让学生在课堂上体验成功的喜悦，不断增强自信心，努力获得更大的成功，是深化课堂教学改革的需要，是全面提高全体学生基本素质的重要途径。