课堂有效识字的操作策略

在小学数学教学中，求同思维与求异思维是两种不同目标的思维活动，它们相互联系、相互影响、相互渗透、相互作用。正确处理好求同思维与求异思维的对立统一关系。对开发学生的智力，特别是培养学生良好的思维品质，具有十分重要的意义。     

有效识字策略谈

识字教学应从字理、情境、趣味三方面,巧妙地运用不同的教学手段,独具匠心地选择行之有效的方法,激发学生识字的兴趣,增强学生独立识字的能力,让识字教学更加有效。     

小学数学课堂学生有效动手操作策略

心理学家皮亚杰指出:"活动是认识的基础,智慧从动作开始。"重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力的有效途径。数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论,还要让学生了解、经历知识的发生过程。新编小学数学教材非常重视让学生动手操作,有意识地增加了学生的实践活动和动手操作内容,在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。     

识字教学的有效策略

识字是读写的基础,提高识字效率,满足学生的读写需求是语文教学研究的主要课题之一。一二年级是学生识字写字的起始阶段,在学生一生的学习中具有至关重要的作用。新课标对低年级识字的具体要求是：喜欢识字,有主动识字、写字的愿望。要培养学生识字与写字的兴趣,就要想方设法地让学生喜欢识字与写字,这也给我们语文教师提出了更高的要求。     

浅谈小学数学课堂有效倾听的操作策略

学会倾听是一个公民的基本素养,也是一种基本品质,是学生获取信息、提炼信息、交流信息的有效途径和必不可少的一种能力。本文从营造倾听氛围,丰富倾听内容,重视方法指导等方面对学生倾听能力的培养策略进行实践研究。     

高中政治课堂有效设计问题的操作策略研究

课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒的主题。高中新课程实施五年来,课堂教学取得了阶段性的成效和实质性的进展。但也有一个不争的事实,那就是部分教师在一阵激情过后,还是＂涛声依旧＂。具体表现在：个别教师不能对各种新课改理念做到融会贯通,以致课堂提问设计的有效性不高,教学效果不显著,甚至出现了教师越卖力,学生越吃力的现象,真可谓事倍功半。     

如何构建有效的识字课堂

“识字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点.”笔者在教学实践中不断反思,努力转变教学观念,改进识字教学之策略:追本溯源,有效识字;望文生义,有效识字;遵循规律,有效识字.     

常用识字方法及操作策略

顺应不同历史背景及不同语言文字理论、教育理论,识字方法层出不穷,在众多识字方法中,常用识字方法应该是最重要也最值得研究的。本文以理论阐述与案例研究结合的方式。对常用的五种识字方法：集中识字、分散识字、注音识字、韵语识字、看图识字的特征及操作策略作了介绍。     

课堂需要有效的操作

一、操作前目标明确、条件充足课堂中的操作活动要紧扣教学目标,突出教学重点,决不能为了操作而操作。教师在备课时就应考虑:本课是否需要操作,有没有更合理的教学方法。如果确定本课必须通过操     

课堂有效识字“三步曲”

《语文课程标准》指出:"小学阶段要认识3500个常用汉字,第一学段(1～2年级)要认识常用汉字1600～1800个。"由此可见,第一学段的识字量约占小学识字总量的一半,而这1600～1800个字在阅读材料中的出现频率达到了90%。可见,识字教学在低年级教学中占据重要地位。结合平时的语文课堂教学,我归纳了有效识字的"三步曲"。     

课堂有效识字“三步曲”

《语文课程标准》指出:小学阶段要认识3500个常用汉字,第一学段(1～2年级)要认识常用汉字1600～1800个。由此可见,第一学段的识字量约占小学识字总量的一半,而这1600～1800个字在阅读材料中的出现频率达到了90%。可见,识字教学在低年级教学中占据重要地位。结合平时的语文课堂教学,我归纳了有效识字的三步曲。     

低年级有效识字教学的策略

识字教学中有一个认字与写字关系的问题,“只认不写,先认后写,多认少写,识写分流”的教学形式极大地丰富了识字教学的内涵。然而,构建科学高效的识字教学体系,探究适合学生“多识字,快识字,识好字”的识字教学模式却是首要任务。     

浅谈识字教学的有效策略

教师要教给学生自主识字的方法,充分调动学生学习汉字的兴趣,从学生的实际出发,遵循学生的心理特点,充分发掘他们的观察力、想象力和创造力,充分利用学生的生活经验,引导学生利用各种机会主动识字。     

提高课堂识字效率的策略

识字教学是基础教育语文教学的重要内容,在日常教学中挖掘提高学生识字兴趣与效果的有效途径。只有在学生思维活跃、学习热情高涨的时候,教学才容易帮助学生取得好的学习效果。     

浅析识字教学的有效策略

汉字是学生学习的基础,更是语文学习的关键,学生只有掌握汉字,才能更好地学习语文和其他学科.在汉字学习的基础阶段,小学语文教师的责任重大.小学语文教师该如何提高学生的汉字学习质量,提高学生对汉字的认知呢?首先,我们要明确一点,这个阶段的学生年纪偏小,而且玩性大,所以,语文教师可以选取一些能够激发学生兴趣的教学方法融人课堂中,如游戏式教学、说故事等.本文以兴趣激发和情境创设为重点进行分析,阐述提高小学语文课堂识字教学质量的策略.     

有效的课堂呼唤有效的操作活动

动手操作已成为新课程理念指导下数学课堂广泛运用的一种学习方式。课堂教学中,教师应从培养实践意识、激发操作兴趣、提升操作能力三个方面,提高学生进行操作活动的有效性。     

生物学科有效课堂的操作范式

提高课堂教学的有效性已成为当前课程改革的重要方向。本文着重从有效的准备、有效的实施两个方面来探索生物学科有效课堂的操作范式。     

小学数学课堂有效操作现状分析和策略探讨

新课程倡导让学生亲历数学知识的形成过程。经历知识的形成过程是学生获得新知的重要途径,而操作又是经历的主要手段,是经历的本质和内涵。教师在平时的教学中,只有精心设计操作活动,才能充分发挥操作的有效性。