谈英语课堂上的交互作用

对高中英语教学的交往模式的探讨,拟在以下几个方面进行较深入的研究：如何注意学生的个体差异,为每个学生提供主动积极参与教学活动的保证;如何促使课堂中多种类型信息交流和及时反馈的产生,加强教师对学生、学生对教师、学生对学生多边多向的交互作用;如何关注人的发展,将课堂教学融于师生整体的活动之中,为师生创造性的发挥提供时空余地,真正达到情感交流、自然交往的目的。课堂中的交谈活动是交往模式的一个基奉成分,奉文仅就此进行讨论。     

交谈 交互作用 交往模式——高中英语课堂教学组织结构的改造

对高中英语教学的交往模式的探讨,拟在以下几个方面进行较深入的研究:如何注意学生的个体差异,为每个学生提供主动积极参与教学活动的保证;如何促使课堂中多种类型信息交流和及时反馈的产生,加强教师对学生、学生对教师、学生对学生多边多向的交互作用;如何关注人的发展,将课堂教学融于师生整体的生命活动之中,为师生创造     

关于课堂讨论的思考

<正> 课堂教学是教学环节中最重要的一环,是教师传授知识、学生获取知识的主阵地。如何更好地进行课堂教学,实现教学效益的最大化,是所有教师必须面对的问题。课堂讨论是课堂活动的一种形式,它通过大家谈的方式,师生之间、生生之间进行交流,体现了"师生交往共同发展的互     

怎样构建理想的小学数学课堂

小学数学课堂是师生互动交流、生生互动交流的数学活动的教学。在课堂中,师生要共同参与、交往互动、共同发展,教师要引导学生获取知识,培养学生的思维能力。笔者结合二十多年小学数学课堂教学的经验和实践,认为构建理想的小学数学课堂应该做到以下几点。     

提升初中科学课堂提问层次性的实践研究

<正>新课程理念强调:"教学是师生交往、互动的过程。"在教学过程中,要求师生间、学生间有动态信息的交流,这就需要教师与学生用课堂提问的方式来解决。这种师生之间的双边活动,构成了课堂教与学的信息交流反馈的过程,所以课堂教学中如何正确地把握课堂提问的层次,成为提高课堂教学有效性的重要举措之一。对此,笔者在教学中进行了如下的实践研究。     

构建新型的数学课堂文化

新型的数学课堂文化应当是一种基于“在活动、实践基础上通过交往促进学生主体性发展”这一思路之上的教学文化。在这种文化氛围中 ,师生之间的关系是和谐的 ;学生的学习方式是积极的、主动的 ;思维活动是灵活的、创新的。那么 ,如何构建新型的教学课堂文化呢 ?我认为应做好下述“三个转变”。　　 一、建设和谐的文化交流环境 ,由单向信息传递的师生授受关系转变为多向信息交流的师生交往关系　　教学 ,是教师的教与学生的学的统一 ,这种统一的实质是交往 ,是一种双边乃至多边的交往形式。因此 ,教学是一种对话、一种沟通 ,是合作、共建 ,…     

浅谈数学课堂如何有效交流互动

<正>小学数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生学与教师教的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中,师生、生生之间的互动交流是非常重要的,决定学生课堂思考的深度和广度,因此教师应采取多种策略,促进课堂的互动交流,并在交流中促进学生行为、思维和情感的全面参与。在课堂中师生、生生之间如何有效地交流互动,提高交     

浅谈如何提高地理课堂交流的有效性

课堂交流是师生之间、学生之间相互作用的基本形式,也是发展课堂情感的重要方式。是教师和学生通过课堂上时刻发生的行为和互动所进行的相互影响、相互沟通的活动。它在一定程度上可以满足学生的交往需求,培养积极的社会动机和情感,也可以改善和发展师生之间、学生之间的关系,创造和谐的课堂气氛,但是课堂交流中也经常会暴露出一些问题,降低交流的有效性,如何提高课堂交流的有效性?我结合高中地理教学实践做了一些有益的尝试,提出如下建议:     

浅谈如何提高地理课堂交流的有效性

课堂交流是师生之间、学生之间相互作用的基本形式,也是发展课堂情感的重要方式。是教师和学生通过课堂上时刻发生的行为和互动所进行的相互影响、相互沟通的活动。它在一定程度上可以满足学生的交往需求,培养积极的社会动机和情感,也可以改善和发展师生之间、学生之间的关系,创造和谐的课堂气氛,但是课堂交流中也经常会暴露出一些问题,降低交流的有效性,如何提高课堂交流的有效性？我结合高中地理教学实践做了一些有益的尝试,提出如下建议：     

论课堂教学中的师生交往

交往,即共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解.课堂教学中的师生交往,是课堂生态的重要表现形式,具有共生性、平等性和开放性的特点.师生是否有交往的能力、交往的心态、及交往过程的规范性与安全性是实现课堂师生交往的前提条件,交往中师生的同理心水平、教师对学生发展的期望值、教师个人的影响力与交往水平的高低直接影响师生交往效果.     

提高高中历史课课堂交往效果之我见

介绍了高中历史课堂交往教学主体之间进行的指向教学内容的一切交流、沟通活动。课堂交往包括师生之间的交往,也包括学生之间的交往。在课堂交往中,师生都应注重提高自己。     

MOOC时代高校师生关系的异化与重构

MOOC时代,高校教师角色发生了极大的变化,师生间交流日渐虚幻化,师生间交往逐渐复杂化。其主要是由于:MOOC使传统的面对面、以教师为中心的教学方式转为网络交流、以学生为中心;MOOC虚化了大学地理界限,将实体校园转为虚实结合的共同体;教师由课堂主导者、传授者转为协助者、辅导者;MOOC改变了传统高等教育的理念。为保障高校师生关系良性发展,高校要完善师生课堂互动机制,MOOC教师要主动走出屏幕,加强与学生面对面交流,学生要放下角色包袱,积极促进师生平等自由对话。     

浅谈小学数学的对话教学

教育是文化得以传递的活动,是人与人精神的契合,人与人的交往是双方的对话。课堂是师生间沟通、交流,也就是说没有对话就没有真正的教育。新课堂指出,教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程,在课堂教学过程中,教师要努力为学生创设一种能够激发学生的兴趣与积极性,让他们主动参与其中的教学环境。对话教学关注学生独立人格的培养,关注学生的感受,它正日渐替代传统的"传话"教学而成为当代教学的主导形态。一、师生互动,是对话教学的前提首先,师生间角色的转变。在与学生进行交流、沟通时,教师要放下师道尊严的架子,与学生平等交往,切不可对学生进行"居高临下"的责问,否则就很难消除学生的畏惧心。学生都希望能够跟教师友     

论课堂教学中的师生交往

交往,就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。课堂教学中的师生交往具有共生性、平等性和开放性,师生是否具有交往的能力、交往的心态、交往过程的规范性与安全性是实现师生课堂交往的前提条件,交往中师生的同理心水平、教师对学生发展的期望值和教师个人的影响力及交往水平的高低直接影响师生交往的效果。     

实施两级交流，实现互动课堂

新的教学论认为．教学的本质是交往．课堂教学过程是师生交往、共同发展的过程。因此在课堂上应注重引导学生质疑、探究、讨论、交往,使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。课堂上应强调师生间、学生间动态信息的交流。本文所说的“两级交流”其基本活动结构应该是：个人独立探究．获得个性化的学习结果—一级交流（小组分享）－二级交流（嗣绕学习任务展开交流讨论、归纳优化）一拓展、应用、内化。     

交往性思想政治教育视域下:中学和谐师生关系的构建

当前的中学师生关系整体上呈现出尊师爱生的优良传统,但师生之间的交流并不平等,教师依然多采用权威者的姿态和学生进行交往,师生之间缺乏相互了解和信任,情感交流淡漠等。面对这些情况,交往性思想政治教育为中学和谐师生关系的构建提供了理论支撑,它倡导师生之间的双主体地位,主张在交往活动中促进师生之间的平等交流和情感培养,为中学和谐师生关系的构建提供了许多有益借鉴。     

中学英语课堂互动教学的策略研究

<正>一、课堂互动教学的重要性新课程认为,教学是教师的教与学生的学的统一,师生的交往互动是教学过程的本质属性,没有师生、生生的交往互动,就不是真正意义上的教学。在课堂上开展积极的师生互动具有非常重要的意义。课堂互动教学可以激发学生的学习兴趣,培养学生的求知欲望和各种能力;课堂互动教学也有助于增进师生情感的交流,加强课堂教学管理和提高教师自身的素质;课堂互动教学还有助于老师了解学生的性格、智力水平、学习状况等,"因材施教",提高教学效果。     

精彩在师生对话中生成

法国教育家保罗·弗莱雷说过：“没有对话,就没有交流,也就没有真正的教育,课堂应该是对话的课堂．”新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程．”因此,教师在课堂教学中,应努力通过语言与学生进行讨论与交流,进行心灵的沟通,激发学生主动学习的热情,从而有效开发学生的创新潜能．本文以实例说明,课堂教学中如何进行师生之间的对话。     

“真效互动”让数学课堂活力四射

<正>新课标理念强调:教学是师生之间平等对话、互动交往的活动过程,课堂是师生之间有效沟通、和谐交流的大舞台。在如此教育氛围之下,教学不再是教师的独角戏,也不是教师教与学生学的简单叠加,课堂活力在师生友好互动中热烈绽放。但综观课堂表象,场面生动,互动纷繁,活泼有余,内涵虚无,实效甚微。如何让课堂成为师生知识的加油站,心灵交汇的港湾,让课堂互动形神兼备,纯真有效,让课堂活力持续高效呢?我在小学数学教学中     

数学问题解决方法的探寻

数学活动的教学,是师生交往、互动和共同发展的过程。教师要更新观念,结合学生的认知规律、生活经验对教材再创造,选取密切联系学生现实生活和生动有趣的数学素材,为学生提供充分的教学活动和交流的空间,真正把创造还给学生,让学生动起来,让教学问题生活化,让课堂焕发生命活力,这样才能更有效地使学生学会发展,学会创