小学低年级写话能力的培养

写话是写作的基础。要想培养学生的写话能力,应．该从低年级开始抓起。新课标也对小学低年级学生的写话能力提出了要求,也就是要对写话有足够的兴趣,要把自己想说的话写。出来,要把自己想象当中的事物写出来以及要把对周围事物的认识写出来。本文主要从启发学生大胆地说话。由说向写过渡循序渐进、激发学生写话的欲望以及规范学生书写的方式这四方面采研究;     

从写话中收获能力——小学语文教学中学生写话能力的培养

<正>在小学语文写话教学过程中,教师要通过多种有效方式培养学生的写话能力,让学生能够在短短的一个学期或者更短的时间内获得写话能力的提升。作为小学语文教师,要针对学生目前的写话程度,制定适合学生的写话教学策略,确保学生写话能力的提升。一、教师要关注学生的写话水平,以便让备课更有针对性1.教师要关注学生的写话水平在小学语文写话教学的过程中,教师非常明显地看到一些学生害怕写话,不愿意写话,更有的学生即便愿意写话,也抓不到写     

写作能力提高的点滴做法

当前,学生写作遇到的最大问题仍是写作积极性不高、怕作文、厌作文,无话可写。学生对老师布置的作文有任务感,是为老师写、为完成任务写、为考试得分写。一句话就是“要我写”。如何扭转这一现状,让学生写作由“要我写”变成“我要写”？     

提高学生写作能力的几点做法

目前,语文写作教学中遇到的最大问题仍是学生写作积极性不高、怕作文、厌作文,无话可写。学生对老师布置的作文有任务感,是为老师写、为完成任务写、为考试得分写。一句话就是“要我写”。如何扭转这一现状,让学生写作由“要我写”变成“我要写”？     

谈语文教学中如何提高学生的写作能力

学生习作是学生综合语文素质的充分体现。如何提高学生的写作能力?作文教学要与阅读教学密切配合。实践证明,读书少、阅读能力不高的学生,是写不好文章的。作文要从写话入手,要注意口头表达能力的培养,说是写的先导,写是说的发展,说话生动清楚,才可能写出好文章。重视写的训练,每堂课都要让学生动笔练习,写词语,写句子,写片断,搞单项写作练习等。注重观察能力的培养,鼓励学生随时观察,写观察日记;结合学校开展的各项活动,培养观察能力。     

强化生活读写结合培养学生写话兴趣

写话兴趣来源于有材料可写。培养低年级学生的写话兴趣,要从生活、阅读教学中寻找突破口,强化生活、读写结合,鼓励学生想说爱说,指导学生乐写会写;要教给学生观察方法,把说话训练点放在最熟悉的事物上;要结合教学组织有趣有益的活动,让学生亲身实践和体验。     

如何提高学生的写作能力

语文写作教学中遇到的最大问题仍是学生写作积极性不高、怕作文、厌作文,无话可写。学生对老师布置的作文有任务感,是为老师写,为完成任务写,为考试得分写。一句话就是“要我写”。如何扭转这一现状,让学生写作由“要我写”变成“我要写”？     

发掘文本内外资源,以无痕训练促写话能力提升——浅议低年级学生写话能力的培养

低年级学生写话能力弱,需要教师及时引导。但亦不需要就写话而写话,教师要善于发掘各类资源,对学生进行无痕的写话指导。首先,要善于发掘文本本身的特色,比如可以活用词语练造句、利用典型练句式、模仿课文练片段。其次,要发掘教材资源,利用词串练改写、利用插图练配文、续编课文写故事。再次,要善于发掘课外资源,让学生联系生活实际写话,联系课外阅读写话。     

让习作生活化，让学生快乐习作

《语文课程标准》中指出,“要引导学生不拘形式地写见闻、感受,要重写“实”,写亲身经历和耳闻目睹的人、事、景、物,做到实实在在地说真话,写自己真实的情感和体验;还要不拘形式地写想像,鼓励学生大胆想像,唤起学生丰富的想象力,使学生的思想自由地翱翔;     

如何培养低年级学生写话的兴趣

写话是令很多学生头疼的事,作为教师,应该让学生对写话产生兴趣,要让他们学会写自己想说的话。要想培养学生轻松写话的能力,就要激发和保护学生说话、写话的热情与愿望,兴趣是最好的老师,是最直接的动力。怎样才能激发低年级学生写话的兴趣呢?一、以说话为基础,激发写的欲望众所周知,低年级的学生有着强烈的说话愿望,作为教     

让学生快乐习作

语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面,而写义是主要矛盾。学生进入写作阶段后,“写”就体现在作文上。要提高学生的作文水平,固然要加强基础知识和写作技能的教学,但最根本的还是要在培养兴趣、提高能力上下功夫．让学生爱写。     

交际情境，让作文容易起来

要让学生对待作文的态度从“要我写”变成“我要写”,激发起学生写作的积极性,写出自己的真情实感。在作文教学中,教师必须强化交往功能,真正把中学作文教学“为写而指导写”的观念,转变为使学生作文“因为有用才要写好,因为有思想、想写才写,因为做才写’,_——使作文教学过程真正成为一种“真实的书面语言的交际环境”的观念。     

激发低年级学生写话兴趣的几点思考

兴趣是教学获得"成功"、"自信"的金钥匙,教学中要激发和保护学生写话的热情与愿望,时时保护孩子的自尊心、自信心。要培养小学生写话兴趣,关键是通过学生的心理、现实生活、小学教科书的资源培养他们的写话兴趣,从学生感兴趣的人、事、物等入手,让学生喜欢写,注重点燃学生写作热情,写话就会融入学生生活,记录学生生活,丰富学生生活,创造学生生活。     

抓住事件 表现人物——第八册《基础训练5》作文教学设计

这次习作要求学生写自己熟悉的一个人的一件事,也就是通过一件具体的事来表现一个人某一方面的品格。在指导时,一要注意激发学生的写作欲望;二要紧扣学生的写作思维过程,着力帮助学生解决“为什么写”、“写什么”、“怎么写”三个问题;三要教给学生观察、分析、表达的方法,引导学生写出真情实感;四要指导学生“想、说、写”结合,让学生怎么想就怎么说,怎么说就怎么写,以减小写作的难度。     

加强识字教学解决学生写错别字的问题

在学习、使用汉字的过程中,学生写错别字是一种很普遍的现象。我以为要解决学生写错别字的问题,首先要找出学生写错别字的根源,然后才能对症下药;其次要加强汉字教学,使学生对所使用的汉字有较深刻的认识;第三,在教学过程中采取一些行之有效的手段,来消除学生写错别字的现象。归纳起来,学生写错别字的原     

写好看图写话要掌握“四会”——会看、会想、会说、会写

低年段看图写话是小学生作文的根基。如何才能有效提高小学生看图写话能力?这就要求教师要对学生进行有效性指导,要让学生在看图写话中做到会看、会想、会说、会写。同时注重学培养学生的观察能力,激发学生的想象力,提高学生的表达能力。     

培养学生个性 提高写话能力

《语文课程标准》对低年级写话作了如下要求:"对写话要有兴趣,要写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达。"也就是说写话要尊重学生的个性。而个性的发展不仅是写话的需要,而且是学生身心发展与社会发展的需要。那么,在教学中应如何体现课程改革的新理念,促进学生写话的个性全面、自由地发展呢?下面笔者谈谈在实践教学活动中的一些体会和做法:一、引导学生加强实践活动,从观察事物、认识事物中丰富说话和写话的内容,培养学生的写话个性     

激趣写作,从低年级抓起

培养学生的写作能力要从低年级开始抓起,尤其要培养学生对写作有兴趣。我们可以从兴趣入手,指导学生写好一句话,用几个词语写一段话,读写结合,看图写话,坚持写生活日记,从易到难,循序渐进,让写作成为学生的一件常事、乐事。     

信手拈来皆文章——例谈拓宽小学习作教学资源的途径

小学的习作教学要坚持面向学生的生活,面向学生的活动,写学生的学习、写学生的活动、写自然、写社会,丰富学生的实践,开拓学生的视野,提高学生的生活积累、思想积累和语言积累,并且与各类活动、各科教学紧密结合,要实行课堂习作和在生活中习作“多轨运行”,在生活、活动、学习中积累语言和表达方法,做到“厚积薄发”。     

基于家校共育的多动症儿童语文识写能力培育

多动症学生是一个特殊的学习群体。在小学语文识写的教学过程中,教师要充分发挥家校共育的作用,积极引导纠正多动症学生的不良行为与心理。要给予多动症学生鼓励,加强多动症学生的训练,改变多动症学生的不良行为,从而帮助多动症学生建立语文识写自信、提升语文识写能力、优化语文识写的品质。