“发现法”在初中数学教学中的尝试

“发现法”教育是在课程改革中较流行的一种授课方法．在初’中数学的教学中,它可以激发学生的创造性思维,学会发现的方法以及有助于学生记忆的保持．但是并不是每一堂课都适合“发现法教学”．它也具有一定的局限性,需要注意一些问题．     

初中数学教学中运用情境发现法的尝试

在初中数学教学中运用情境发现法,能激发学生学习积极性和主动性,提高学习效果,本文作者就在初中数学教学中如何运用情境发现法做了尝试。     

从创新教育看发现法在数学教学中的运用

1 发现法与创新教育的关系“发现式数学教学模式”是指运用发现法的思想指导教学活动,发现法就是在教师启发下的“发现学习”[1].它是指教师在指导学生学习概念、命题(定理、公式、法则)时,只给他们一些事实和问题,让学生积极思考,独立探索,自己发现并掌握相应的原理和规则的教学方法.提倡创新教育注定使发现法受到关注,运用发现法的思想指导教学活动是培养学生创新意识、形成创新能力的有效途径. (1)从中学生学习数学的心理特点看,中学生有强烈的好奇心,模仿性强,活泼好动.发     

从创新教育看发现法在数学教学中的运用

1　发现法与创新教育的关系“发现式数学教学模式”是指运用发现法的思想指导教学活动 ,发现法就是在教师启发下的“发现学习”[1] .它是指教师在指导学生学习概念、命题 (定理、公式、法则 )时 ,只给他们一些事实和问题 ,让学生积极思考 ,独立探索 ,自己发现并掌握相应的原理和规则的教学方法 .提倡创新教育注定使发现法受到关注 ,运用发现法的思想指导教学活动是培养学生创新意识、形成创新能力的有效途径 .(1)从中学生学习数学的心理特点看 ,中学生有强烈的好奇心 ,模仿性强 ,活泼好动 .发现法给学生亲自经历、主动探索、自主学习的空间 …     

浅谈发现法在数学教学中的运用

本文提出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分参与数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。     

浅析“凑十法”在小学数学教学中的运用

低年级小学生的思维通常以形象思维为主,小学生的抽象思维能力比较差,教师在课程教学的时候,需要对教材和低年级小学生自身的学习需要以及学生知识基础等方面加以了解,从而帮助学生在已有知识和经验的基础上进行知识内容建构处理,凑十法在进位加法和退位减法中应用的时候,能够充分体现出这一教学理念的重要作用。     

“发现法”教学的一点体会

在美国，有一个对教坛有影响的人物——布鲁纳，用美国人的话说，为“要赶上俄国人”，发展了一场革新教材，改革教法的运动。布鲁纳的教学论思想，就是这种形势下产生的。     

谈小学数学教学中发现学习的运用

文章论述小学数学教材中所体现的发现学习的实际运用,并论述实际教学中,实施发现学习的主要策略。     

“发现法”在生物教学中的运用

生物学是以观察、实验、探究为基础的学科．“发现法”就是在教师有意识地引导下,让学生有目的地介入,在事实的基础上,通过观察、实验,经过自己的逻辑推导而得出结论．这种教学方法在生物课教学中有其独特的优势,值得我们研究和探讨．本文试从发现法教学的基本原则,以及发现法教学的课堂实施策略,对发现法在生物教学中的运用谈谈笔者的实践与体会．     

运用发现法教学 提高数学教学效益

发现法教学有利于学生对知识的理解和记忆，可提高学生的学习积极性和参与意识。能够培养学生的创造性思维能力。介绍发现法在数学教学中的运用。     

让学生在“情境”中“发现”提高数学教学的有效性

教学中单独应用“发现学习”法,总觉得有力使不上的味道。究其原因,是因为发现学习需要一定的前提条件和形成发现问题的机制,才能提高实效。否则,学生没有进入状态,主动性不足,无法发现问题,解决问题就无从谈起,学生解决数学问题的能力也就无法提高。所以,将“情境创设”和“发现学习”结合起来,引导学生在“情境”中“发现”,当是提高初中数学教学有效性的一个措施。     

“发现法”在语文教学中的运用

发现教学法就是在老师的引导下，充分调动学生的好奇心、竞争心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和创新精神，培养学生发现问题和解决问题的一种教学方法。这种方法的应用有助于学校教改教研的深入开展，有利于学生学习方法的培养和学习能力的提高。     

浅谈发现法在聋校数学教学中的运用

聋生虽有听觉障碍,但却有视觉敏锐、善形象思维的优势.他们学习抽象的数学知识虽较困难.但在教师的引导、启发下,通过动手操作、对比、阅读等方法,同样能发现问题,找到方法,掌握数学知识.