中学化学教材改革的目标和基础性教材的编写之我见

时代变化 ,世纪更迭 ,科学技术成果日新月异 ,教材要改革 ,有些教材还可能会出现重大改革。新教材理应是时代的产物。化学教材改革的目标是什么 ?化学教学的目标是多方面的 ,暂且不谈一些放之各科皆准的大小目标 ,从理论与实践的角度看 ,有两个方面的目标是不能忽略的 ,一是使学生认识化学与自然、社会、生产、生活之间的关系 ,学习化学实验的方法和手段 ,提高解决问题的能力 ;二是学习化学的学科思想与方法。一个学过现代高中化学的学生知道硫化氢的种种性质 ,会做各种关于完全燃烧或不完全燃烧(或部分完全燃烧、部分不完全燃烧 )的化学计…     

用纸筒、树叶或空心茎做不完全燃烧实验

设计实验使纸筒、树叶或空心茎发生不完全燃烧,同时将产生的烟气导出点燃,这些现有教材中所没有的实验．供新课程安排教学所急需时用。     

基于学习者分析和资源整合的化学教学设计——以《燃烧与灭火》（第一课时）为例

摘要：在认真分析2012年新修订的人教版九年级化学教材和学生情况的基础上,针对《燃烧与灭火》教学重难点,从实验活动设计、课堂气氛调节、教学资源整合以及发挥学生的自主性等方面进行教学设计,整个设计分引入新课、燃烧的三要素、燃烧条件的深化理解和应用、灭火原理及方法和多元化开放性作业五个部分。     

灵活处理教材 适应学生学习

任何一套教材,不管编排得多好,理念多先进,都不可能完全适应每个学生,因此教材也有需要整合、改变、拓展、开发的地方。在实际教学中,教师既要尊重教材,又不能拘泥于教材,要在尊重教材的基础上,把教材看做是引导学生认知发展、进行人格构建的一种范例。教师可以根据实际情况,随时对数学教材进行灵活处理,使其更加适应学生的学     

高中政治教材整合研究

新课改新形势,面对新的教材,教师要提高教学成绩,就必须在教学实践中创造性地整合教材,突破多年来紧靠教材、忠实教材的观念,根据课程标准、自身特长、学校条件和学生的心理特点与学习需要,重新整合教学资源,灵活处理教材,对教材进行二次创作,寻找出教材整合的新出路,创造性地开展教学,提升教学成绩.     

教师要敢于对教材说“不”

新课程倡导个性彰显和主体回归,要求教师不必对教材恭恭敬敬,唯教材是从,要敢于挑战教材,对教材说“不”;要善于根据教学的实际需要,对教材进行适当删减、增补、重组、整合和拓展,努力像教学效果达到最优化。     

浅谈初中仁爱英语教材的整合

许多工作在一线的初中英语教师反映仁爱版的初中英语教材教学难度大,学生学起来较为吃力,缺乏兴趣,课堂教学效率不高,实际上,这与教师教材整合能力和教学方式方法息息相关。一名优秀教师要能够准确把握教学重难点,联系新旧知识,并对教材进行合理的取舍、整合和拓展。这样学生学起来才能由难变易、化被动为主动。本文主要探讨教材整合的必要性、现实意义及整合思想,广大初中教师应高度重视,让难教变成好教,难学变为好学、乐学。     

六年一贯制背景下初高中历史教学整合方式研究

历史作为一门基础学科,对学生成长意义重大。对于在六年一贯制完全中学任教的历史教师,进行新课程背景下初高中历史教学整合,是新课程改革的要求,也是提高历史课堂教学质量的必然。本文从整合教材、引领学生和校本教研三个方面进行探讨,阐述六年一贯制背景下的初高中历史教学整合方式。     

立足整合,让小学数学教学简约有效

在日常教学中,很多教师不注意对教材和教法的整合,常常会发生一些意外情况,要么照本宣科,过分倚重教材,要么拓展教材过度,难度太大,给学生的理解制造了障碍,导致数学课堂教学的低效和无效.两种教学模式都是高耗低能的.课改理念下的数学教学提倡高效简约,笔者认为,教师要从教法和教材的有效整合入手,开展数学课堂教学.一、教学内容与教学目标的整合数学新课标明确指出,数学教学不仅要促进学生数学思     

浅析小学语文教学中的教材整合

教材整合教学,是指教师在教授过程中对现有的教材进行知识点的整合,将相似的知识点整合到一起进行教学,常见的有单元整体教学、课内课外整合教学等等。以人教版小学语文为例,浅析在小学语文教学中的教材整合方法。     

让思想品德课重拾设计之美

<正>一节好课,成在设计,美在设计。教学设计要遵循新课改理念和先进教学思想,独具匠心的设计能让课堂处处充满美,让学生身临其境地感受美,对教学起到事半功倍的效果。一、设计教学内容体现整合之美教学内容不等于教材内容,而要大于教材内容。在备课时,教师要依据教材,创造性地使用教材,不断整合、充实、拓展教材。做到:一要与生活整合。《义务教     

新课标指导下对《牛津高中英语》教材Task及Project板块的思考

牛津高中英语教材中Task和Project板块是新教材中最能体现新课程观和符合英语习得规律的板块设计,教师如果能够舍弃以往只教教材、赶进度的做法,把握这两个板块设计的终极意图,结合实际对教材大胆取舍,巧妙整合,是完全可以在保证教学进度的同时又圆满完成教学任务的     

化学研究性学习课题实施案例——江西玉山县燃料状况对环境影响的调查及建议

一、课题的背景和意义 1.大纲、教材是我们确定这一课题的依据。依据高中化学教学大纲和高一化学课本第一章第三节“化学反应中的能量变化”确定了这一课题。 2.提高燃烧效率、节约能源,是当今世界各国研究的中心议题之一。目前玉山县使用得最多的是煤、石油、天然气等化石燃料,这些燃料是经亿万年才形成的非再生能源,蕴藏量很有限。因此,如何控制燃烧反应,使燃料充分燃烧,提高燃烧效率,节约能源,是当今世界各国能源研究的前沿课题之一。燃料燃烧不完全,不仅使燃料燃烧产生的热量减少,浪费资源,而且不完全燃烧产物以及含硫、铅等化合物会对生态和环境造成影响。     

从辩证角度认识生活中的化学——由《完全燃烧与不完全燃烧》的课堂设计说开去

从可燃物完全燃烧和不完全燃烧的课堂设计阐述教师如何恰当而有效地将辩证唯物主义的思想寓于化学教学之中,从化学学科的角度培养学生辩证唯物主义观。     

高中语文专题教学的教材整合艺术

高中语文专题教学既要源于教材,又要新于教材,即对教材内容资源进行整合,实现教材思路的单一性和学生思维的多样性相结合。要开展高中语文的专题教学,就必须对教材中的内容进行优化整合,使之处于一个主题之下。因此,本文主要谈一下高中语文专题教学中的教材整合艺术。     

点击有机物的不完全燃烧

在中学化学里对有机物完全燃烧的描述不少,但对有机物的不完全燃烧总结得却很少．从实际角度来分析,有机物的燃烧包括完全燃烧和不完全燃烧,完全燃烧是人们在实际应用中所希望达到的理想状态,不完全燃烧才是现实中经常出现的,也是需要人们解决的一大难题．     

文言文选修教材的整合与有机链接

教材是重要的教学资源,但教材只是教材,它并不能等同于教学内容,也不可能自动转化为教学内容。如果要提高课堂教学的有效性,在了解学情的基础上,教师就必须根据教学需要对教材进行科学有效的整合和有机的链接。尤其是对一些长文章,如果没有对教材进行合理的加工处理,就很难实现长文短教,让课堂真正实现高效。本文结合选修9第三单元文言文的教学谈谈自己是如何对文言文选修教材进行整合的。     

从近两年广东高考题谈岳麓版必修本与选修本教材的整合

教材整合就是把分散、零碎的教材知识进行整理,使历史知识系统化。新课改下,不同版本的教材之间存在较大差异,因此近年来不少有关中学历史教学的论文谈到教材整合问题,但探讨必修本与选修本教材之间整合的不多。下面以岳麓版教材为主,以近两年广东高考题题为例．谈谈必修本与选修本教材的整合问题。     

教师要敢于对教材说“不“

新课程倡导个性彰显和主体回归,要求教师不必对教材恭恭敬敬,唯教材是从,要敢于挑战教材,对教材说“不“;要善于根据教学的实际需要,对教材进行适当删减、增补、重组、整合和拓展,努力像教学效果达到最优化.……     

是“并不相等”，还是“一般并不相等”？

华东地区初中物理教材编写协作组编著的物理课本第二册(2002年版)第117页有这样一句:“相同质量的不同燃料,在完全燃烧时,放出的热量并不相等。”笔者认为这句话值得商榷,事实上这种说法不具有普遍性。我们知道,在不同的燃料中,有些燃料的热值是相同的。质量相同,热值相同的不同燃料完全燃烧时放出的热量也就相等。在教学中,笔者采用这样的表述:相同质量的不同燃料,在完全燃烧时,放出的热量一般并不相等。在讲完燃料的热值后,为进一步使学生计算燃料完全燃烧时放出的热量,并让学生从中发现问题,进而分析问题,并得出结论。