浅谈如何开启小学生稚嫩的习作之门

许多小学生一提起写作文就头疼,觉得不知写什么,更不知怎么写。尽管他们的眼睛扑闪扑闪地向我们诉说着什么,但在他们稚嫩的笔下,往往可以用“涂鸦”来形容。从教学实践中,我越来越认识到：只有充分利用小学生对未知世界的好奇探索精神,在培养学生观察、阅读兴趣的基础上,引导学生创新思维,倡导开放教学,敢于不走寻常路,有计划、有步骤地进行训练,我们才能开启小学生稚嫩的习作之门。我做了如下尝试：1学会观察。丰富素材《语文课程标准》在第三、四学段的写作目标中提出：“养成留心观察事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”可以说,观察是学生获取写作素材的主要渠道。我们的学生在观察事物时,往往是随意的,不能做到细致地观察,这需要我们老师积极地引导,并教给他们有关观察的方法。如善于引导学生观察生活中的小题材。学生写作时,他们都有一个常见的心态,就是盼望有“大好人”、“大好事”、“大好景”,等待着“助人为乐”、“舍己救人”、“见义勇为”等感人场面的到来。     

童真童趣“玩”出好作文

习作教学是小语教学中的一个难点。由于小学生生活经验贫乏，知识面狭窄，语言积累不丰富，很多小学生写作文时不知写什么，该怎样写，感觉动笔难。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，     

体验促真情 下笔如有神——体验式作文教学探索

作文是是语文教学中棘手的问题,一提写作文,不少学生就退避三舍,不知从何下手。如何使学生把写作包袱卸下来,让写作变得轻松愉悦呢？我以为,只有让学生知道“写什么”,才能指导他们“怎么写”。这符合小学生的作文心理规律和认知特点,只有通过感知丰富的表象,体验情感,从而积累丰富写作素材,才能写出好的文章。因而指导“写什么”在作文指导课中位居首位。     

小学作文教学之我见

每当课余闲暇之时,我总会带着课堂的疑问与学生谈心。问及他们学习语文最怕什么,"作文!"学生几乎异口同声地回答,不知写什么?怎么写生动?怎样写出新意?……我在作文教学中亦曾感到烦恼与困惑,经历多年的教学实践,我逐渐领悟出了作文教学的一些方     

提高农村小学生作文水平应上好“六课”

目前农村小学生作文现状不容乐观,每当我在给学生上作文课时都发现他们不知如何下笔,大多数学生在四十分钟内写不出优秀的文章,甚至有的学生连一段完整的话也写不好。看着他们眉头紧锁的样子,我陷入了深深的思考当中,究竟是什么限制了他们的思维？怎样才能开启他们的写作之门？为此,我和学生进行了多次深入细致的交谈,这种交谈是朋友似的谈心。经过一段时间的交流之后我总结出以下建议：提高小学生习作水平,应上好“六课”。     

关于中学作文教学的两点思考

多年来，作文教学一直是中学语文教学的一个难点。一提到写作文，学生们就会头痛，不知道写些什么，更不知道怎么写。那么，怎么才能解决学生的“不知写什么”和“不知怎么写”的问题，以提高学生们的写作水平，把中学作文教学搞上去呢？先谈解决前一个问题，即不知该写什么的问题。首先就要丰富学生的生活，指导他们积累生活中的材料。社会生活是写作取之不尽、用之不竭的“材料库”，是源头活水。正如法国艺术大师罗丹所说：“美是无处不在的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以在指导学生写作时，首先要扩大学生视野，培…     

作文教学应彰显学生的主体地位

在长期的教学过程中,笔者发现一个严重的问题：那就是学生普遍对写作存在恐惧心理。面对作文题目,抓耳挠腮,搜肠刮肚,不知到底该写些什么和怎么写。今天的中学生难道是真的无话可说了吗？不,绝对不会。从平时的观察中,我们可以发现：他们天真活泼,     

小学作文教学之我见

<正>每当课余闲暇之时,我总会带着课堂的疑问与学生谈心。问及他们学习语文最怕什么,"作文!"学生几乎异口同声地回答,不知写什么?怎么写生动?怎样写出新意?……我在作文教学中亦曾感到烦恼与困惑,经历多年的教学实践,我逐渐领悟出了作文教学的一些方     

小学作文教学的"三个引导"

现在，很多小学生一提作文就头疼，不知从何下笔，写什么，这主要是因为他们没有学会作文的基本方法。因此教师要在平时的教学中注意培养学生的观察能力，教给他们选材及布局谋篇的方法。这样，学生就不会一见作文就头疼了。     

示范·欣赏·质疑·突破——谈作文讲评课中的四个“着力点”

作文讲评课是作文教学过程中最重要的一环．它通过教师对学生作文的优劣进行有效地讲解和评论．达到“拨乱反正、再上台阶”的目的。好的作文讲评课往往给学生“恍然大悟”的收获。可是．上好一节讲评课却不是一件易事．因为当我们在批阅学生的作文时．总感到他们写出来的文章不是缺这少那,就是疙疙瘩瘩：不是思想认识的低幼化,就是语言表述的稚嫩化．好像到处都是毛病．就像给你一间不像样的“毛坯房”似的．让你讲评不知从何入手,在哪着力．什么都想讲,都想评,可什么都没讲透．     

写作前要让孩子充分地说

对于小学生来说,写作是一件比较难的事,怎样写,写什么,他们都不太清楚,老师的引导就显得特别重要。那么怎样引导更好呢?我在作文教学中,常常先引导学生充分交流,在交流的基础上使他们学会写作,取得了较好的效果。怎样让孩子在写作前充分地说呢?让他们说些什么?如六年制小学语文课     

“有效作文”探究

作文,是一个让老师、学生谈虎色变的话题。老师怕教作文：不知作文教什么,怎么教;怕批阅作文,那长长的费力劳心的批语占用了大量的时间,学生却不屑一看。学生怕写作文：不知写什么,怎么写,搜肠刮肚往往换来的是失望的结果,越写越没有兴趣,越写越不会写。针对这种现状,我大胆尝试,在作文教学的四个方面进行了深入细致的探索,取得了较好的效果。     

中学数学思想及其教学方法探究

一个学生从小学到初中再到高中甚至大学，在从稚嫩走向成熟的过程中，每一步都在不停地学习数学。当他们走出校园不再学习数学之时我们不禁要问：这么多年的数学学习留给他们的到底是什么？经过十几年的数学教学实践我终于认识到：我们的数学教育留给他们的数学思想一种更加理性，更加严谨的认识和处理问题的方法。不管将来他们从事什么工作，唯有深深地铭刻在头脑中的数学思维方法、研究方法在随时随地发挥作用，并使他们终生受益。     

指导小学生学作文的一些做法

小学生作文存在着两方面的困难:一是选材难,也就是不知写什么;二是文字表达难,也就是不知怎么写。因此,我在作文教学中加强了“写什么”和“怎样写”这两方面的训练。在写什么的问题上我的做法是:     

少一点向上看,多一点向下看——改进中学作文教学的现实路径

我们的作文教学一向强调“立意高”,强调“有文采”.但多年的作文教学实践证明:“立意高”“有文采”,对绝大多数学生来说,要求太高,不切实际.要大面积提高学生的作文水平,还得遵循基础教育的规律,从学生原有水平出发,切实解决好他们的三个现实问题:“我不知写什么”“我不知怎么写”“我的作文缺少思想,怎么办”.而要解决好这三个问题,关键是要提高教师自身的专业素养.     

浅谈提高小学生作文能力

<正>在小学阶段,有些同学最怕写作文。有的说"一提作文就头疼,不知道写啥"。他们往往不知从何处写起,也不知道写什么好。怎样才能提高小学生的作文能力呢?下面就结合我的教学实践谈一下见解。一、千方百计培养小学生的写作兴趣     

我们只属于考试

我是一名从事初中语文教学近七年的乡村教师。六年多的语文教学工作实在让人感慨万千，其中最多的是痛心和无奈。当我把一篇好文章推荐给我的学生时，他们的反应是不屑一顾，继而冷漠地反问：“看这有什么用?考试又不考。”当我鼓励班里几个写字比较好的同学参加硬笔书法比赛时，他们的头摇得像拨浪鼓：“老师，我们没空去做这些闲事。”当我硬性要求作文要自己写，写自己的真情实感时，他们面面相觑愁眉苦脸：“写什么?哪有真事儿可写?”     

谈作文教学中的选材指导

在平时的教学工作中我们可以看到这样一个普通的现象：很多学生对着作文命题无话可写;即使是自由命题,写起来也大多内容空洞,或文不切题。为什么会出现这种现象,而且长期以来又得不到根本解决呢?归根结底,小学生还是缺乏认识事物的能力,对应该写什么,什么内容可以写的问题没有弄清楚。所以他们对周围发生的诸多事物“看不见”,     

对如何提高小学生作文能力的几点看法

众所周知，作文能力是语文素质的—个重要标志，写作能力的培养是语文教学工作中的一项重要任务。但是现在有一种非常普遍的现象：学生一上作文课就感到头痛。不知该写什么，怎么写。那么我们应该怎样培养学生的作文能力呢?经过这几年的教学实践，我认为可以从以下几方面入手：     

以歌诀为引领实现作文教学从感性向理性的跨越——大连市小学“新思路作文”教学实验介绍

一、“新思路作文”的提出 长期以来，由于作文教学不甚得法，每当上作文课时，很多学生感到困难。久而久之。他们对作文不感兴趣，甚至望而却步，“不知写什么，更不知怎么写”。纷纷叫苦。一直以来，小学从三年级开设作文课，“起步晚，坡度大。欲速则不达”。而从方法上入手，为小学生解决作文“难题”是唯一出路。